初中語(yǔ)文教師資格證面試試講重點(diǎn)課文教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理(一)

1、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)- 教學(xué)目的 1學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。 2通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。 3培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。               教學(xué)重難點(diǎn) 1認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。 2正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。 3學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。 4對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。       

2、;                   教學(xué)方法     “整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。              

3、            教學(xué)時(shí)數(shù)  2課時(shí)                          教學(xué)過(guò)程   第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)     長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？  

4、   不錯(cuò)，我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋一文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經(jīng)連在了一起，專門(mén)寫(xiě)了篇文章叫阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>，那么阿長(zhǎng)與山海經(jīng)到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？    二、研習(xí)課文 （一）整體感知課文。 1初讀課文。     要求： 邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。 給段落標(biāo)上序號(hào)。 用符號(hào)標(biāo)出作品中的主

5、要人物。 了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫(xiě)的事情等。   2解決生字詞。（將需要注意的生字詞抄寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)完成。）    瘡疤（chungb）詰問(wèn)（jié）懼憚（dàn）霹靂（plì）璣（j）    震悚（sng）    駭（hài）  擄（l）   孀（shung）懿（yì）    惶急（huáng）  

6、0;  渴慕（mù）  臍（q）    絮說(shuō)（xù）     驚駭:（書(shū)面語(yǔ)）驚慌,害怕。     震悚:（書(shū)面語(yǔ)）因恐懼而顫動(dòng)。    詰問(wèn):（書(shū)面語(yǔ)）追問(wèn)盤(pán)問(wèn)責(zé)問(wèn)。    懿:（書(shū)面語(yǔ)）德行美好。     擄去:把人搶走。     惶急:恐懼的意思.。   

7、0; 瘡疤:喻痛處、短處和隱私。    粗拙:粗糙,低劣。     璣:不圓的珠子。   多音字： 惡模薄折      形似字： 灸炙   （二）具體研習(xí)。 1明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問(wèn)題。 （1）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情是怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢？  （2）童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢？ （3）文章可以怎樣劃分層次？ （解說(shuō)：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。）  

8、2學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。     學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。   3研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。）      問(wèn)題（1）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）： 作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過(guò)程是“不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”。 這種“層層剝筍”的方式，使長(zhǎng)媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分

9、的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。 板書(shū)主要內(nèi)容。   問(wèn)題（2）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）： 以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開(kāi)。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料，出材料中找出長(zhǎng)媽媽相應(yīng)的性格特征。 板書(shū)主要內(nèi)容。   問(wèn)題（3）（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：  第一部分(第1-18段)：寫(xiě)童年記憶中長(zhǎng)媽媽（“阿長(zhǎng)”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽粗憨、愚鈍，不無(wú)缺點(diǎn)，但純樸、善良（渴求幸福、愛(ài)護(hù)孩子）的性格?？煞炙膫€(gè)層次。第一層（第1-2段），第二層（第3-5段），第三層（第6-12段），第四層

10、（第13-18段）。 第二部分（第19-29段）：是本文的重點(diǎn)部分。在長(zhǎng)媽媽的幫助下，“我”終于得到“渴慕”很久的“心愛(ài)的寶書(shū)”繪圖本山海經(jīng)，這使“我”對(duì)她“發(fā)生新的敬意”?？煞秩齻€(gè)層次。第一層（第19-21段），第二層（第22-26段），第三層（第27-29段）。     第三部分（第30-31段）：對(duì)“我的保姆”長(zhǎng)媽媽平凡、不幸、默默無(wú)聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。   三、課堂小結(jié) 通過(guò)對(duì)問(wèn)題（1）說(shuō)的懸念“為什么魯迅要先寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意呢？”的回顧和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問(wèn)學(xué)生回答

11、，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。   四、布置作業(yè) 1有感情的朗讀全文， 2根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買(mǎi)山海經(jīng)的部分。 3課外閱讀朝花夕拾。   五、板書(shū)主要內(nèi)容      第二課時(shí) 一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。   二、檢查作業(yè)情況。     主要通過(guò)解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買(mǎi)山海經(jīng)部分，特別是童年魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)提出問(wèn)題。      二、研習(xí)課文 1研習(xí)目標(biāo)。 （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。  

12、;    要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么詳寫(xiě)“買(mǎi)山海經(jīng)”一事? （2）指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。      要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫(huà)人物方面最精彩的文字加以品析。   （3）提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法和體會(huì)魯迅先生“不虛美”、“不隱惡”的寫(xiě)作風(fēng)格。      要求學(xué)生思考問(wèn)題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長(zhǎng)媽媽形象?   2具體研習(xí)。     教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考

13、，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問(wèn)，排除相互干擾，遇到問(wèn)題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。   3研習(xí)反饋。 學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。 問(wèn)題一（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫(xiě)，其他事略寫(xiě)，毫無(wú)疑問(wèn)，買(mǎi)山海經(jīng)一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說(shuō)也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫(xiě)。     問(wèn)題二（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：&

14、#160;   作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如：     描寫(xiě)法：如寫(xiě)長(zhǎng)媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡(jiǎn)介她的身份、地位、名字的來(lái)歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說(shuō)些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺(jué)時(shí)，“她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長(zhǎng)媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫(huà)得栩栩如生，收到了此處無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果。     本文中

15、對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡樂(lè)和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。     心理描寫(xiě)，突出中心。如當(dāng)長(zhǎng)媽媽買(mǎi)回了山海后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫(xiě)出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。     對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我

16、”的熱情和關(guān)心，山海經(jīng)的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。     問(wèn)題三（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。描寫(xiě)較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡(jiǎn)單化、絕對(duì)化，這種“不虛美”“不隱惡”，寫(xiě)出來(lái)的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。   三、課堂總結(jié) 1對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。 2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。 3對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。     四、拓展遷移，布置作業(yè) 參看課堂練習(xí)四，寫(xiě)一個(gè)你所熟悉的人。

17、故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)魯迅【備課時(shí)間】：2005、9、23【授課時(shí)間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。 2、學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。3、小說(shuō)采用對(duì)比突出

18、主題思想的寫(xiě)法。4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。【教學(xué)難點(diǎn)】：1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。2、理解小說(shuō)中議論的作用。【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知道魯迅（板書(shū)：魯迅）是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，請(qǐng)回憶一下，我們學(xué)過(guò)的選自他的小說(shuō)集吶喊的小說(shuō)是哪一篇？（明確：社戲）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)于1921年的吶喊集中的另一篇小說(shuō)故鄉(xiāng)（板書(shū)：故鄉(xiāng)）今天我們每一個(gè)人都有一個(gè)值得留戀的、美麗可愛(ài)的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在讓我們來(lái)看看，魯迅寫(xiě)的故鄉(xiāng)是什么樣的故鄉(xiāng)呢？二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫(xiě)

19、作背景：提問(wèn)：本篇小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時(shí)間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國(guó)大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過(guò)去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國(guó)主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動(dòng)人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。1919年底，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興搬家，親眼看到農(nóng)村衰敗凋敝的景象和農(nóng)民貧窮痛苦的生活，心情非常悲涼，一年以后以自己的見(jiàn)聞為素材寫(xiě)了這篇題為故鄉(xiāng)的小說(shuō)。與我們學(xué)過(guò)的小說(shuō)不一樣，作者用第一人稱的寫(xiě)法。請(qǐng)注意：小說(shuō)中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。三、復(fù)習(xí)小說(shuō)知識(shí)：提問(wèn)：小說(shuō)的三要素分別是什么？（明確

20、：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來(lái)研讀這篇小說(shuō)。四、整體感知：1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。2、思考：、劃分文章的結(jié)構(gòu)。提示：小說(shuō)以"我"回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索（線索是貫穿在整個(gè)作品中將材料串聯(lián)組織起來(lái)的某個(gè)事物，它可以是某個(gè)人物、事件、實(shí)物，小說(shuō)就是圍繞線索來(lái)選取和組織材料的。閱讀時(shí)若能抓住線索，就能理清小說(shuō)的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時(shí)間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。分析：全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫(xiě)"我&quo

21、t;回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的蕭條景象以及 "我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開(kāi)始到"·¨已經(jīng)一掃而空了。"寫(xiě)"我"在故鄉(xiāng)。這是小說(shuō)的主體部分，主要刻畫(huà)了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國(guó)主義、封建主義給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的苦難，給中國(guó)農(nóng)民帶來(lái)的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走"到全文結(jié)尾。、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物?明確：小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人

22、物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說(shuō)的主人公。因?yàn)樗切≌f(shuō)的描寫(xiě)中心。通過(guò)"我"的回憶，刻畫(huà)了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫(xiě)出了他的變化，寄予無(wú)限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是 "一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過(guò)的"新生活。 五、分析人物形象： (對(duì)比的描寫(xiě)方法)（一）：潤(rùn)土1、少年天真活潑，健康勇敢，無(wú)憂無(wú)慮 中年麻木遲鈍，悲哀痛哭2、作者在描寫(xiě)閏土這一人物形象時(shí)，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（學(xué)生會(huì)找外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）教師小結(jié)：

23、、外貌描寫(xiě)：少年閏土：“一個(gè)十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”（淳樸天真，令人可愛(ài)可親）。中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼 睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又 笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。”（受盡生活的折磨，使人悵然、憫然）。、動(dòng)作、語(yǔ)態(tài)對(duì)照：少年閏土：巧于雪地罩捕鳥(niǎo)雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問(wèn)，甚至 “我”沒(méi)有問(wèn)，閏土便說(shuō)出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（ 聰明勇敢，活潑開(kāi)朗）。中年閏土：說(shuō)話

24、前的神態(tài)，歡喜凄涼恭敬；共說(shuō)七句話，前六句用斷 斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦況 ；說(shuō)話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般?！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。、對(duì)“我”的態(tài)度的對(duì)照 ：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”（情真意切，親密 無(wú)間）。中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。、對(duì)生活的態(tài)度的對(duì)照：少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對(duì)生活充滿著熱 情和希望）。中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺(tái)”（受封建迷信思想

25、的毒害，生活絕望，只 能將希望寄托于神靈）。3、總結(jié)：在上述描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。思考：運(yùn)用這種對(duì)比的方法有什么作用？明確：通過(guò)對(duì)少年閏土和中年閏土的形象對(duì)照，揭示的是：閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨?的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治 上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來(lái)越悲慘。 4、文中還有那些類(lèi)似的對(duì)比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）類(lèi)似的對(duì)比還有年青的楊二嫂中年的楊二嫂家鄉(xiāng)景物的對(duì)比【作業(yè)布置】：分析小說(shuō)中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對(duì)比【板書(shū)設(shè)計(jì)】：二十多年前：小英雄閏土 對(duì)比二十多年后：木偶人【課后記載】：9、故鄉(xiāng)魯迅【備課時(shí)間】：2005、9、23【授課時(shí)間】【教學(xué)

26、目標(biāo)】：1、了解對(duì)比的寫(xiě)法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。 2、學(xué)會(huì)辨析段的類(lèi)型。3、通過(guò)對(duì)這篇小說(shuō)內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)新中國(guó)，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1、理解小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。2、抓住小說(shuō)中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個(gè)"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會(huì)根源。3、小說(shuō)采用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。4、魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造

27、新生活的強(qiáng)烈愿望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫(xiě)法。2、理解小說(shuō)中議論的作用。【教學(xué)方法】：講解法、對(duì)比法【教學(xué)用具】：小黑板【教學(xué)課時(shí)】：三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這篇小說(shuō)寫(xiě)了哪些人物?誰(shuí)是主要人物?誰(shuí)是襯托人物?誰(shuí)是線索人物? 2、小說(shuō)的要素是：         、         、        

28、; 。 3、故事情節(jié)分為      、       、       、        。 4、故鄉(xiāng)選自              ，作者       

29、 ，寫(xiě)于         ，在這前十年，中國(guó)爆發(fā)了       革命。5、小說(shuō)按       順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即 、 、 。明確：1、小說(shuō)中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說(shuō)的主人公。2、 人物、情節(jié)、環(huán)境。3、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。4、吶喊，魯迅，1921年，辛亥

30、。5、 時(shí)間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。二、新課講授：1、分析楊二嫂的形象：年輕時(shí)的楊二嫂與中年的楊二嫂的對(duì)比教師小結(jié)：年輕時(shí)：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買(mǎi)賣(mài)非常好。中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢(shì)力，愛(ài)搬弄是非通過(guò)對(duì)比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時(shí)的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時(shí)，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。2、楊二嫂形象的意義：明確：通過(guò)外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫(xiě)楊二嫂形象。 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私

31、有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。3、環(huán)境對(duì)比（小說(shuō)中現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對(duì)比）眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境 )以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！保ㄟ@樣描寫(xiě)傾注了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年生活、對(duì)少年閏土的無(wú)比深厚的感情。）小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻

32、地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。三、分析議論作用：剛才我們通過(guò)研讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對(duì)比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來(lái)我們總結(jié)一下：（見(jiàn)板書(shū)）回憶中的故鄉(xiāng) 楊二嫂故鄉(xiāng)的景色 變故鄉(xiāng)的人 （對(duì)比手法） 閏土 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng) 作為思想家、革命家，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)的苦難自然不會(huì)袖手旁觀，無(wú)動(dòng)于衷 ， 他有改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個(gè)自然段上 。 閱讀后解決兩個(gè)難點(diǎn) 。   第一：理解“新生活”的含義 。       明確：是我們未經(jīng)生活過(guò)的，不同于“我”

33、、閏土、楊二嫂的生活 。 實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國(guó)主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔 膜的生活 。   第二：“希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上 本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。” 應(yīng)該怎樣理解這句話 ?       明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實(shí)踐 ， 等于沒(méi)有希望。作者以路作比，形象地說(shuō)明新生活要從斗爭(zhēng)中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭(zhēng)取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實(shí)踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會(huì)創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。 作者是

34、用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來(lái)描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來(lái)故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫(huà)面中有一個(gè)小英雄，而后來(lái)的描寫(xiě)中卻沒(méi)有了，如果再給這幅未來(lái)美麗的故鄉(xiāng)圖畫(huà)畫(huà)上人物的話，要畫(huà)上誰(shuí)合適呢?根據(jù)小說(shuō)想像一下 。     明確：宏兒、水生，因?yàn)轸斞赣屑南Ｍ谙乱淮南敕?，他認(rèn)為宏兒和 水生應(yīng)該過(guò)一種新的生活，所以對(duì)新生活展望的畫(huà)面上要畫(huà)上這兩個(gè)人物 。 【作業(yè)布置】：1、 課后研討與練習(xí)。2、名師伴讀第9課【板書(shū)設(shè)計(jì)】：回憶中的故鄉(xiāng) 楊二嫂故鄉(xiāng)的景色 變故鄉(xiāng)的人 （對(duì)比手法） 閏土 現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)理想中的故鄉(xiāng) 【課后記載】：第10課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一

35、改進(jìn)意見(jiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。第一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。學(xué)生：準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？2導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快

36、樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)。出示課題，帶著情感朗讀課文第一段。初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。3再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。4交流找到的句子，反復(fù)朗讀。5引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。（交流要點(diǎn)：一是讀中發(fā)現(xiàn)：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化？）細(xì)讀深究，體悟情感1學(xué)習(xí)第2自然段。a、讀一讀：激勵(lì)學(xué)

37、生多人次地讀這一段。b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：如果是你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)想些什么呢？d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。e、結(jié)一結(jié)：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。2學(xué)習(xí)第3自然段。a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？b、創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。c、引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到

38、高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。f、深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。課堂練習(xí)。1自學(xué)生字，交流學(xué)法。a、出示生字，指名組詞朗讀。b、觀察生字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。c、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2把自己喜歡的句子抄下來(lái)。課外延伸上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級(jí)園地里展示。第二課時(shí)誦讀回味，表現(xiàn)情感選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，表達(dá)出感情。 細(xì)讀深究，體悟感情1學(xué)習(xí)第4自然段a、讀一讀：用心讀讀

39、第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。2學(xué)習(xí)第5678自然段a、師問(wèn)：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢。b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請(qǐng)讀讀5678自然段。c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。d、體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？回顧課文，暢談感受1放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有

40、過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？2學(xué)生交流。實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè)。社戲教案?jìng)渥⒅鱾洌?審核：初一語(yǔ)文組授課人：授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。 2、體會(huì)課文中各種描寫(xiě)方法，理解這些描寫(xiě)的作用。  3、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行描寫(xiě)性作文訓(xùn)練，提高描寫(xiě)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所表現(xiàn)的童趣，理解兒童之間的純真的情誼。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 童年是美好的，我們?cè)谕杲?jīng)歷的件件有趣的事情，聽(tīng)到的各個(gè)奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種快樂(lè)與欣

41、喜。今天我們一起走進(jìn)魯迅的社戲一文，看看作者對(duì)于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗(yàn)。二、新課學(xué)習(xí)<一>、自讀課文，感知課文 思考：作者對(duì)這段往事的總的評(píng)價(jià)是什么？（全文最后一段）<二>、積累字詞 字音： 宕（ ） 沁（ ）   頭昏腦眩（ ）   憚（ ）   踱（ ） 棹（ ）   歸?。?） 行（ ）輩   攛掇（ ）（ ） 鳧（ ）水   撮（ ）   桕（ ）   楫（ ）   旺相

42、（ ）詞義；歸?。夯丶铱赐改浮?憚：怕、畏懼。 絮叨：翻來(lái)復(fù)去的說(shuō)。 攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。 委實(shí)：實(shí)在。 依?。弘[隱約約。 宛轉(zhuǎn)：笛聲曲折、動(dòng)聽(tīng)。 悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。 彌散：彌漫消散。 自失：聽(tīng)得出神，忘了自己。 漂渺：通常寫(xiě)作縹緲，隱隱約約，若有若無(wú)。 渴睡：很想睡覺(jué)。 歸?。夯丶铱赐改浮?犯上：觸犯長(zhǎng)輩。犯：冒犯。上：長(zhǎng)輩或尊者。 寬慰：寬解安慰。寬：使寬心。 怠慢：冷淡，招待，接待不周。 底細(xì)：人或事物的根源，內(nèi)情。 疏疏朗朗：事物間距離大，空隙大。文中指人很少，稀稀落落。糾葛：糾纏不清的事情<三>、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)梳理全文情節(jié)脈絡(luò)：平橋樂(lè)土（13） 盼

43、望社戲（49） 月下行船（1016） 船頭看戲（1721段） 午夜歸航（2230段） 偷豆余波（3139）<四>、概括全文內(nèi)容第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)導(dǎo)入二、深入探究1、“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂(lè)土？討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊住戶不滿三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè)土。因 為：我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了；許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。2、思考：作者認(rèn)為社戲如何？真的這戲就很好看嗎？豆就很好吃嗎？找出文中描寫(xiě)看社戲的段

44、落，看看這戲是不是很好看。（在梳理情節(jié)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上知道理由）豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我”覺(jué)得那樣“好”？明確：首先緣于我當(dāng)時(shí)有一種失而復(fù)得的心理，二是因?yàn)槟抢锞懊溃ㄗ匀幻溃?，最關(guān)鍵的是人美（人性美），同時(shí)，緣于我當(dāng)時(shí)的獨(dú)特的心理看社戲是我最盼望的，是我焦躁、失落、傷心之后得以實(shí)現(xiàn)的愿望。3、作者是怎樣描寫(xiě)“我”看戲前的心理的?明確：課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。然后是猜：“我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝。”這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。進(jìn)而“我不釣蝦，東西也少吃”寫(xiě)進(jìn)了我的失落與傷心，小伙伴們高興地講戲，卻“只

45、要我不開(kāi)口”，同時(shí)從不同的角度渲染：母親的為難，外祖母的察覺(jué)都突出了我當(dāng)時(shí)的傷心之情。(3)、正是這樣，當(dāng)所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情？明確：“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”愉悅、喜悅之情。二、評(píng)析美點(diǎn) 【景美】：.江南水鄉(xiāng)獨(dú)具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫(huà)面情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)的特色。 a.去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏夜行船的美景的？  討論歸納： 嗅覺(jué)：（清香、水氣） 視覺(jué)：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的） 聽(tīng)覺(jué)：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)） 想象：（幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)） 心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)

46、，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。（表現(xiàn)了自己陶醉于這樣的自然美景之中）b.學(xué)習(xí)這部分時(shí)還可注意以下內(nèi)容：*“朦朧”在句子中究竟是什么意思？ 交融，暈染之意，作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）*為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 運(yùn)用比喻的手法，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。    c.這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意

47、之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。d.這樣描寫(xiě)看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？ 作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。 f.結(jié)論：那朦朧的月色，起伏的連山，無(wú)邊的豆麥，悠揚(yáng)的笛聲，仙境般的戲臺(tái)無(wú)不充滿了詩(shī)情畫(huà)意，令人陶醉。【人美】：主要以雙喜、阿發(fā)、六一公公為代表雙喜：聰明能干，考慮問(wèn)題周到，辦事果斷，很有組織能力和號(hào)召力，是個(gè)孩子王。 阿發(fā)：憨厚淳樸，待人真誠(chéng)。 讓小朋友偷自己家的羅漢豆。六一公公：樸實(shí)善良，熱情厚道，珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，對(duì)別人卻又那么慷大方。 C.結(jié)論：他們的辦事能力，勞動(dòng)本領(lǐng)，真摯的感

48、情令人敬佩。三、小結(jié)本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫(xiě)看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過(guò)程和看戲后歸航偷豆，令人讀來(lái)如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡(jiǎn)略帶過(guò)，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡(jiǎn)單化的截然分開(kāi)的。詳寫(xiě)中也間雜著略寫(xiě)（如母親深夜候船），略寫(xiě)也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫(xiě)得充滿情趣）。這些寫(xiě)法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。（寫(xiě)作特色）我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析    莫泊桑的小說(shuō)，特別是短篇小說(shuō)，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象

49、鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的我的叔叔于勒，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。    本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：    1、能用簡(jiǎn)

50、潔的語(yǔ)言理清文章情節(jié)2、通過(guò)評(píng)析人物的相關(guān)語(yǔ)句從而把握人物的性格3、對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容有自己的體驗(yàn)過(guò)程與方法：邊讀邊議，讀和議作為課堂的主體。窺見(jiàn)資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系，在讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，做出對(duì)人物的的評(píng)判。議小說(shuō)的主題和作者的寫(xiě)作意圖。展開(kāi)想象，改變故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。課時(shí)安排    2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入同學(xué)們！每到星期五我們就特別的高興，因?yàn)槲覀兙鸵偶倩丶伊?，我們想念那份親情，

51、今天我們來(lái)走進(jìn)資本主義社會(huì)中的一家中，看看他們一家人之間的親情。，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我的叔叔于勒。  二、掌握作者資料收集作者資料并記憶要求：作者，主要作品，鏈接：世界三大小說(shuō)之王展示收集情況 （1）莫泊桑：法國(guó)，19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家（2）主要作品：羊脂球、一生、漂亮朋友、菲菲小姐、項(xiàng)鏈、我的叔叔于勒等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。三、初讀課文，掃除字詞障礙，對(duì)文章有初步感受1、解決字詞障礙 投影：棧橋(zhàn)     &

52、#160;            牡蠣(1ì)拮據(jù)(jié j)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。     闊綽(chuò)：排場(chǎng)大，生活奢侈。煞白(shà)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒(méi)有血色。詫異(chà)：覺(jué)得十分奇怪。襤褸(1án l)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。2、讀了本文你

53、有什么感受？學(xué)生回答如：于勒罪有應(yīng)得，開(kāi)始他行為不正，好吃懶做，所以后來(lái)他飽受生活之苦；菲利普夫婦太無(wú)情，不認(rèn)自己的弟弟；于勒太可憐了，他自己的親人都不愿與他相認(rèn)；若瑟夫讓我心里稍微暖暖的，只有他有同情心四、再讀課文，理清文章情節(jié)、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們無(wú)論評(píng)價(jià)誰(shuí)都和于勒有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱呼他，怎么說(shuō)他的？學(xué)生找，展示：全家唯一的希望 ，全家的恐怖（壞蛋、流氓、無(wú)賴），正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人，這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔、學(xué)生討論：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于勒態(tài)度發(fā)生了哪些變化？是什么原因讓他們的態(tài)度

54、發(fā)生變化？按時(shí)間順序。 、明確： 占錢(qián)趕 賠錢(qián)盼       有錢(qián)贊       沒(méi)錢(qián)躲、教師小結(jié)情節(jié)。 盼于勒贊于勒見(jiàn)于勒躲于勒我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于勒的態(tài)度變化的根本原因是：錢(qián)，這讓我想起了一副對(duì)聯(lián)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就

55、是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。、學(xué)生試擬橫批，初探文章主題。參考：人不如錢(qián)金錢(qián)至上世態(tài)炎涼板書(shū)設(shè)計(jì)我的叔叔于勒法 莫泊桑羊脂球一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人見(jiàn)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)于勒盼贊躲世態(tài)炎涼    第二課時(shí)一、研讀課文，透過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，分析人物性格1、文章涉及到菲利普夫婦，船長(zhǎng)，二姐夫，“我”這些人物，他們分別具有怎樣的性格？并從文章中找出相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生思考后精彩回答，學(xué)生朗讀人物相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，注意要符合人物性格，教師歸結(jié)：菲利普夫婦：唯利是圖、冷酷無(wú)情、愛(ài)慕虛榮、貪婪、

56、自私相關(guān)語(yǔ)句：（1）對(duì)于叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。（2）這封信成了我們家里的福音書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。（3）我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！（4）我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。學(xué)生說(shuō)到這句話時(shí)，思考一下父親為什么“指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”。學(xué)

57、生可能會(huì)回答怕二女婿聽(tīng)見(jiàn)而給二女兒退婚，從這里也可以體會(huì)到二女婿是個(gè)貪財(cái)，唯利是圖的人。船長(zhǎng)：冷漠、好心相關(guān)語(yǔ)句：就冷冷地回答說(shuō)："他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說(shuō)他在哈佛爾還有親屬，不過(guò)他不愿回到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X(qián)。他叫于勒.二姐夫：唯利是圖相關(guān)語(yǔ)句：我總認(rèn)為這個(gè)青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因?yàn)橛幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信?！拔摇保荷屏?、有同情心   相關(guān)語(yǔ)句：（1）我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)（2）這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"學(xué)生說(shuō)到這句話時(shí)，思考一下，“我”反復(fù)這句話，表現(xiàn)了“我”怎

58、樣的心理。學(xué)生可能會(huì)回答：對(duì)于勒的同情，對(duì)父母行為的不滿，為分析“我”在文中的作用奠定基礎(chǔ)。 2、文章中為什么還要設(shè)計(jì)“我”若瑟夫這個(gè)人物，有什么作用？學(xué)生回答：與菲利普夫婦形成對(duì)比，反襯菲利普夫婦的性格。教師引導(dǎo)學(xué)生，作者對(duì)菲利普夫婦、船長(zhǎng)、二姐夫的為人是不滿的，那么“我”就是作者對(duì)社會(huì)的希望。二、探究文章主旨 1、同學(xué)們，你們覺(jué)得于勒的悲劇是什么原因造成的？學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：（1）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一

59、定和他相認(rèn)。（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成的。（5）是菲利普夫婦的金錢(qián)利己意識(shí)造成的。（6）是社會(huì)文化造成的。 教師引導(dǎo)：這歸根于那個(gè)金錢(qián)至上的資本主義社會(huì)。2、那么本文的主旨又是什么？學(xué)生會(huì)回答：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系教師引導(dǎo)：作者所希望社會(huì)中的人應(yīng)該像誰(shuí)一樣？（若瑟夫）那么本文還寄托了作者的希望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情。 三、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用環(huán)境描寫(xiě)很多時(shí)候起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用？找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子分析他在文中的作用。1、我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。烘托我們一家去旅

60、行時(shí)快樂(lè)的心情。2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。烘托了我們一家人失望、沮喪的心情。 四、課堂小結(jié)明確：與于勒相比，我們是幸運(yùn)的，我們生活在社會(huì)主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關(guān)愛(ài)，讓我們共同沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，呼吁愛(ài)的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類(lèi)！   五、布置作業(yè)  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開(kāi)合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)的結(jié)局：    (1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。    父親急忙向我們跑來(lái)?！翱死惤z!克拉麗絲

61、!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道?！笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去看看咱們的親弟弟”    (2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。板書(shū)設(shè)計(jì)：我的叔叔于勒“我”作者的希望襯反情同冷漠漠躲菲利普夫婦二姐夫船長(zhǎng)于勒揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系寄托作者對(duì)社會(huì)的希望七年級(jí)（

62、上）朱自清春教案貴港桂平市白沙鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué) 李雄娜電話、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。（2）.反復(fù)朗讀，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。（3）.初步掌握比喻、擬人的修辭方法。2、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：狀物抓住特征，在景物描寫(xiě)中抒情。 四、教具：錄音機(jī)、電腦白板、課件五、教學(xué)過(guò)程：（兩課時(shí)）<一>、創(chuàng)景導(dǎo)入： 同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，今天讓我們一起走進(jìn)一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好春光景象中：唐代的杜甫春夜喜雨：“好雨知