淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語

1、淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中使用評語潁上縣江店孜鎮(zhèn)劉郢小學(xué) 劉偉【摘 要】：在小學(xué)教學(xué)工作中批改作業(yè)也是教師的一項(xiàng)重要工作，是對教學(xué)工作的評價(jià)，也是與學(xué)生之間溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。所以，在批改作業(yè)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)脑u語，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟發(fā)學(xué)生，還可以鼓勵(lì)學(xué)生，從而起到事半功倍的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：拓寬思路 自主創(chuàng)新 激發(fā)興趣 嚴(yán)格要求 積極鼓勵(lì) 在小學(xué)教學(xué)工作中批改作業(yè)也是教師的一項(xiàng)重要工作，是對教學(xué)工作的評價(jià)，也是與學(xué)生之間溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。所以，在批改作業(yè)時(shí)使用恰當(dāng)?shù)脑u語，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟發(fā)學(xué)生，還可以鼓勵(lì)學(xué)生，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。因此

2、，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)經(jīng)常使用一些相應(yīng)的評語去鼓勵(lì)學(xué)生，從批改作業(yè)的過程中我得出以下的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在把它總結(jié)出來和大家一起分享。一、積極引導(dǎo)、拓寬思路、自主創(chuàng)新評語，不但是反映學(xué)生解題的正誤，同時(shí)也能對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，并且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極的引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，從中幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新的意識(shí)。比如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從各種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了定勢思維的不利因素，開拓思路，運(yùn)用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能正確并靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得真巧，方法真妙”來肯定有獨(dú)

3、特見解的學(xué)生。對有多種解法的題而學(xué)生卻只采用了一種方法，可以這樣去寫：“還有更好的解題方法嗎？”或“愛動(dòng)腦筋的你一定還有其它的絕招”。使用這樣的評語可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生開啟心靈，發(fā)揮想象。二、指導(dǎo)得法、激發(fā)興趣假如學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評語進(jìn)行方法引導(dǎo)，讓學(xué)生知道正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量之間的關(guān)系”、“利用驗(yàn)算的方法試試看”等一些評語，目的是提示學(xué)生思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不但找到了錯(cuò)在哪里，而且也知道為什么錯(cuò)、如何去改正。簡單的評語在這時(shí)起到了“四兩撥千斤”的效果。恰當(dāng)?shù)脑u語能夠激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：“你的方法太好了！”；“這題你解得真好，你真聰明”；“你一定還有什么高招，因?yàn)槲蚁嘈拍恪钡?。同時(shí)不能責(zé)罵作業(yè)較差的學(xué)生，相反的是，應(yīng)該盡量地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此鼓勵(lì)的語氣來調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳阋欢ㄐ校　?；“你的這一段進(jìn)步很大，因你付出了勞動(dòng)?！?；“看到你的進(jìn)步，我十分高興，希望你更加努力?！币赃@種帶有感情色彩的評語使學(xué)生感受到了教師對他們的關(guān)愛，對他們的重視，使他們充滿了希望。從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、嚴(yán)格的要求、積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生作業(yè)的批改不但判斷正誤、了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)還要注意對學(xué)生非智力因素的評價(jià)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌

5、握知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育的要求。教師在學(xué)生的作業(yè)書寫、格式及解題過程要嚴(yán)格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本標(biāo)準(zhǔn)。而用恰當(dāng)?shù)脑u語指出作業(yè)中存在的不足之處，能使學(xué)生很快的加以改正。例如：“你是一位聰明的孩子，如果字再寫得好一些，那就更好了！”；“解題是正確的，便是格式正確嗎？”；“聰明的你，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)還有更好的解題方法！”等等。對于那些由于粗心的才出錯(cuò)的學(xué)生，首先要肯定他們的長處，使其改正缺點(diǎn)。比如：“你要和細(xì)心交個(gè)朋友了！”；“你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那就更好了！”或者“再細(xì)心一些，你準(zhǔn)行！”這樣，一方面不會(huì)打擊他們的自信，另一方面使他們糾正不良習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生作業(yè)做的又對又好，除了打上“優(yōu)”以外，還要加上各種評語來展開競賽。如“你真棒”、“太妙了！”對字寫的好的作業(yè)，正確率高的，解題上有創(chuàng)意的學(xué)生，在評語上更要加以表揚(yáng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿了興趣。當(dāng)然，要注意的是在寫評語時(shí)要簡潔、親切、自然、實(shí)事求是，這樣才能得到良好的教學(xué)效果?？傊趯W(xué)生作業(yè)的評價(jià)過程中，使用恰當(dāng)?shù)姆椒梢源龠M(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與個(gè)性傾向；更多的指出有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能逐步地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中也要正確地對待學(xué)生