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1、五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第二單元位置第一課時(shí) 說(shuō)課稿尊敬的各位老師:我的說(shuō)課內(nèi)容是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第二單元位置,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)課堂教學(xué)模式、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。1、 說(shuō)教材位置是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))第二單元的內(nèi)容。學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)會(huì)了在具體的情境中,根據(jù)行、列確定物體位置。四年級(jí)下冊(cè)位置與方向的學(xué)習(xí),又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)兩個(gè)條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,為今后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容奠定基礎(chǔ),可以說(shuō)既是對(duì)學(xué)生位置觀念在形象思維方面
2、的一個(gè)重要總結(jié),又是從具體形象的位置到抽象直角坐標(biāo)平面位置的過(guò)渡,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能:讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,明確豎為列,橫為行,能用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。 2.過(guò)程與方法: 讓學(xué)生經(jīng)歷由具體情境到平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,建立空間觀念,同時(shí)初步滲透數(shù)形結(jié)合的思想。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生全局觀念,站在大眾角度主動(dòng)簡(jiǎn)單的表達(dá)自己,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。其中教學(xué)重點(diǎn)為:用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法;難點(diǎn)為:用數(shù)對(duì)在方格紙上確定物體位置。2、 說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)目標(biāo)
3、的實(shí)現(xiàn),教學(xué)重難點(diǎn)的突破,有賴于教法學(xué)法的轉(zhuǎn)變。本堂課我采用構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”課堂教學(xué)模式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教育要以學(xué)生為本,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí),由培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)具有多種能力,特別是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí),才能成為具有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者,同時(shí)還可以通過(guò)教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá),學(xué)會(huì)主動(dòng)交流交際,采用本教學(xué)模式,先學(xué)后教,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐。課前設(shè)想再完美都要依賴教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)。因此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程。3、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程1. 創(chuàng)設(shè)情境:通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生給家長(zhǎng)準(zhǔn)確介紹座位這一情境引入課題,通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生產(chǎn)生
4、疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,給思維以方向;同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,給思維以動(dòng)力。2. 獨(dú)立學(xué)習(xí):就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。獨(dú)立學(xué)習(xí)的目的,不僅在于獲得知識(shí),更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握科學(xué)探究的方法,從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。3. 合作交流:在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)師生、生生間的交流互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi),充分展示自己的思考方法及過(guò)程,相互討論分析,揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會(huì)相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交往能力。引導(dǎo)學(xué)
5、生自主總結(jié)出用數(shù)對(duì)確定位置的方法是先描述列,再描述行。 4.反饋矯正:學(xué)生展示交流過(guò)程中,教師要通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難,并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因,及時(shí)糾正。 5.實(shí)踐運(yùn)用:是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程,不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問(wèn)題的過(guò)程,實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí),更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 6.總結(jié)提升:在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí),歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一堂課堂教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,為了給學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容留一個(gè)直觀、完整、深刻的印象,更好地突出重點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)我的板書(shū):位 置 左右,前后豎排列 橫排行 數(shù)對(duì)( 4
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