小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果研究課題研究方案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案效果研究課題研究方案仙桃市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組饒家偉執(zhí)筆）一、課題研究地背景與意義20世紀(jì)80年代以后，全球經(jīng)濟(jì)一體化，思想文化多元化，社會生活數(shù)字化等一系列根本性變化對教育產(chǎn)生了前所未有地沖擊.時(shí)代發(fā)展對新世紀(jì)人才培養(yǎng)地目標(biāo)提出了新地要求，由此，世界各國掀起了新一輪地課程改革熱潮.這次新課程改革在其理念上是以學(xué)生為本， 注重課堂教案地有效性，著眼于學(xué)生全面發(fā)展，為了每一位兒童地全面發(fā)展.課堂是落實(shí)課程改革地場所，學(xué)生地生命活動主要是在課堂度過地，課堂教案地質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)地形成， 影響著學(xué)生地成長與發(fā)展.課堂教案作為一種目地性和意識性很強(qiáng)地活動，通過教案要使學(xué)生掌握知識，

2、習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)地品質(zhì),課堂教案地有效性成為了教案地生命.b5E2RGbCAP隨著課程改革地不斷發(fā)展，課程改革在課堂教案層面所遭遇到地最大挑戰(zhàn)就是“有效性”問題.當(dāng)前人們對課程改革地“關(guān)注點(diǎn)”由轉(zhuǎn)變教案方式轉(zhuǎn)移、聚焦到提高教案地有效性，反映了課程改革正經(jīng)歷著一個(gè)由外及內(nèi)、由表及里地深化過程，但是由于課程改革地復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會地偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)地經(jīng)驗(yàn)，課堂教案改革出現(xiàn)了形式化、 低效化以及“三維目標(biāo)”割裂、 教案內(nèi)容泛化、 教案活動外化、教案層次低下、預(yù)設(shè)與生成沖突等現(xiàn)象,提升課堂教案地有效性成為當(dāng)前深化課程改革地關(guān)鍵.plEanqFDPw目前，教育理

3、論工作者和一線教師已開始重視新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案效果地研究工作，并進(jìn)行了一些研究、探索和嘗試，但對于正確地效益觀、影響課堂教案效果地相關(guān)因素、有效教案和學(xué)習(xí)地方法與策略、有效教案評價(jià)地標(biāo)準(zhǔn)等缺乏全面、系統(tǒng)地研究、實(shí)踐，在實(shí)施推廣上也存在不足和不平衡.為努力實(shí)踐新課程地理念，提高課堂教案地有效性，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案效果研究課題研究”，具有積極地現(xiàn)實(shí)地歷史意義.DXDiTa9E3d我校承擔(dān)過國家級、省級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，特別是全國引探教案法“四互”研究實(shí)驗(yàn)中，我們創(chuàng)造了許多有益地案例，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)地發(fā)展，教師地教科研整體素質(zhì)大幅度提升，多次被評為市先進(jìn)單位，這為我

4、們選擇此課題開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案效果研究課題研究和實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)地基礎(chǔ).RTCrpUDGiT二、教育教案基本原理與重要研究成果地啟示1、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)家斯皮羅在1991年提出學(xué)習(xí)分為初級學(xué)習(xí)和高級學(xué)習(xí).高級學(xué)習(xí)要求根據(jù)不同教案目標(biāo)，在不同時(shí)間用不同方法創(chuàng)設(shè)情境，從不同角度多次認(rèn)識同樣地材料，教師地學(xué)習(xí)是基于案例地理解，分析和反思，教師研究是以案例為載體地實(shí)踐研究.5PCzVD7HxA2、行動學(xué)習(xí)理論：英國人雷格列文在20世紀(jì)50年代提出行動學(xué)習(xí)地理論.教師地行動學(xué)習(xí)，可以理解為：為改進(jìn)自己地教案而學(xué)習(xí)，針對自己地教案問題而學(xué)習(xí)，在自己地教案過程中學(xué)習(xí).案例與反思地教案，首先要教師學(xué)習(xí)

5、有問題意識，不斷反思自己課堂教案，有效提高課堂教案效率.jLBHrnAILg3、 維果茨基教育理論：20世紀(jì)30年代初前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨斯基提出，人類地學(xué)習(xí)是人與人之間交往過程中進(jìn)行，是一種社會活動.學(xué)習(xí)地本質(zhì)是一種對話，個(gè)人與自我地對話，個(gè)人與他人地對話，個(gè)人與理論地對話，個(gè)人與實(shí)踐地對話.XHAQX74J0X4、關(guān)于課堂有效學(xué)習(xí)地內(nèi)涵1）課堂有效學(xué)習(xí)是相對于無效和低效學(xué)習(xí)而言地.是指學(xué)生在教師組織地課堂教案活動中，積極參與并高效率地獲得新地知識、技能，增長能力，獲得發(fā)展地學(xué)科學(xué)習(xí)活動.這里地“有效”包含有效能、高效率和高效益一一課堂教案活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得教案目標(biāo)預(yù)設(shè)地知識、技能，這是有

6、效能地最基本要求，增長能力、獲得發(fā)展是高一級地學(xué)習(xí)效能.高效率和高效益是在有效能地基礎(chǔ)上地高要求，強(qiáng)調(diào)教案要講效率和效益.LDAYtRyKfE2）學(xué)生地發(fā)展就其內(nèi)涵，應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)地整合，缺少任一維度都無法實(shí)現(xiàn)真正意義上地發(fā)展；發(fā)展就其層次，包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū)，教案促進(jìn)發(fā)展，就是把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；發(fā)展就其形式，有內(nèi)在發(fā)展與外在發(fā)展，外在發(fā)展是一種以追求知識地記憶、掌握為標(biāo)志地發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)著重追求以知識地鑒賞、判斷力與批判力為標(biāo)志地內(nèi)在發(fā)展；發(fā)展就其機(jī)制，有預(yù)設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展,新課程在注重從已知推出未知，從已有地經(jīng)驗(yàn)推出未來

7、發(fā)展地預(yù)設(shè)性發(fā)展地同時(shí)，強(qiáng)調(diào)不可預(yù)知地生成性發(fā)展；發(fā)展就其時(shí)間，有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展，新課程既注重即時(shí)地可測性和量化地當(dāng)下發(fā)展，更關(guān)注面向未來、著眼于可持續(xù)和發(fā)展后勁與潛力地終身發(fā)展.Zzz6ZB2Ltk5、關(guān)于有效學(xué)習(xí)條件1）已有知識經(jīng)驗(yàn)地價(jià)值研究.貯存于學(xué)生記憶中地原有知識、技能是學(xué)生新地學(xué)習(xí)地重要地內(nèi)部條件，新內(nèi)容地學(xué)習(xí)，是學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)地增長和改造，因此，學(xué)習(xí)活動要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，教案新知識之前，首先必須激活學(xué)生長時(shí)記憶中相關(guān)地原有知識.有效學(xué)習(xí)，必須聯(lián)系、憑借已有地知識和經(jīng)驗(yàn),dvzfvkwMII2）動機(jī)和情境.即非認(rèn)知方面地有效學(xué)習(xí)條件.動機(jī)是有效學(xué)習(xí)地前提核動力，情

8、境是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生地保證.把所學(xué)知識與一定地真實(shí)任務(wù)情境掛起鉤來，讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決情境性地問題，在真實(shí)或擬真）、具體地情境中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主動積極地去建構(gòu)知識地意義.3）多樣化地學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在具體地問題或任務(wù)情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地自主定向；小組同學(xué)之間地分工、合作和互助問題解決學(xué)習(xí)；問題解決本身地探究學(xué)習(xí)；學(xué)生聽講、讀書、實(shí)踐操作、觀察、思考在這樣地過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要多樣化地學(xué)習(xí)方式.rqyn14ZNXI三、課題研究主要內(nèi)容課題研究從研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效學(xué)習(xí)地操作點(diǎn)，引領(lǐng)教師積極應(yīng)用，構(gòu)建以“有效學(xué)習(xí)”為主導(dǎo)地教案體系

9、.內(nèi)容包括：EmxvxOtOco1、研究課堂“有效學(xué)習(xí)”個(gè)案.“以行為反思行為”地教案研究模式，在教育教案實(shí)踐中領(lǐng)會、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新地教育理念,探究新課程理念下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教案有效性地新途徑與策略；透視數(shù)學(xué)課堂，從自己或他人課堂教案中遇到地疑難問題出發(fā)，以解決教案難題為歸宿，通過對自身或他人實(shí)踐地反思，或主動地設(shè)計(jì)與嘗試，來檢驗(yàn)自己對問題地看法，檢驗(yàn)解決問題地方案，并以自身教案行為地改善和教案效率地提高為最終目地.SixE2yXPq52、立足于科學(xué)性、可行性、靈活性和有創(chuàng)意性，開展有效課堂教案評價(jià)內(nèi)容與方式地研究.通過對新課程背景下教師教育教案行為與課堂教案效果地研究、教師專業(yè)化

10、發(fā)展水平與課堂教案效果地研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力地科學(xué)評價(jià)與課堂教案效果地研究，從理論和實(shí)踐上豐富、完善小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)體系，豐富課堂教案效果地研究，生成有效學(xué)習(xí)地操作要點(diǎn)與基本策略.6ewMyirQFL、根據(jù)學(xué)校地實(shí)際，選擇如下子課題開展研究： 1）合理組建合作小組策略研究 2）有效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略地研究 3）不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)策略地有效性指導(dǎo)研究 4）小學(xué)數(shù)學(xué)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有效課堂教案案例研究四、課題研究目地1、引領(lǐng)教師圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效教案地方式和方法，促進(jìn)教師地專業(yè)發(fā)展.2、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)地策略，幫助學(xué)生掌握適合自己地有效地學(xué)習(xí)方法，提高地學(xué)習(xí)效率與能力，激

11、發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功地快樂，促進(jìn)學(xué)生地全面健康成長.kavU42VRUs3、打造科研型教師隊(duì)伍，幫助教師在“同伴互動”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情，推動學(xué)校地教案研究工作走向科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展地科研軌道.y6V3ALoS89五、課題研究地方法1 .個(gè)案研究法.從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教案片斷或者學(xué)生某一發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究， 最終提煉出共性地結(jié)論來.M2ub6vSTnP2 .行動研究法.即在教與學(xué)地過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn),邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來；邊歸納，邊總結(jié),最終探索出提高課堂教案效益地有效方法，積累豐富地有效

12、課堂教案地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).這是本課題研究地主要方法.0YujCfmUCw3 .調(diào)查研究法.將實(shí)驗(yàn)班課題研究之初課堂有效教案地現(xiàn)狀、 師生理解情況，與研究過程中、研究結(jié)束后地狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究地順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù).eUts8ZQVRd4、文獻(xiàn)研究法.在課題研究過程中，關(guān)注省內(nèi)外地研究成果，將省內(nèi)外地研究成果借鑒到本課題地研究中.5、觀察法.對課堂現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析，為課題研究提供材料.六、課題地實(shí)施保證1、本課題在湖北省教研室和有關(guān)專家、學(xué)者地指導(dǎo)下，通過市教科院領(lǐng)導(dǎo)，省小數(shù)青年研究中心指導(dǎo)教師為主體地課題組，承擔(dān)課題研究方案地設(shè)計(jì)、理論和應(yīng)用研究，科研成果地整理、完善等任務(wù).sQsAE

13、JkW5T2、開題會后，各子課題組進(jìn)一步明確選題，明確研究內(nèi)容和目標(biāo)在課題組地統(tǒng)一指導(dǎo)下，認(rèn)真完成課題組分配地各項(xiàng)任務(wù).GMsIasNXkA七、組織機(jī)構(gòu)專家組：周東明劉莉李情豪秦和平李知善課題組：組長：文昌才副組長：劉輝組員：饒家偉張先梅趙美玲張宏振劉華實(shí)驗(yàn)教師：實(shí)驗(yàn)部全體數(shù)學(xué)教師八、研究步驟1、籌備階段2007年4月-2007年5月）撰寫本課題地開題報(bào)告，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，明確研究方向和任務(wù).初步擬定將課題組成員分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，各小組分別擬定本小組實(shí)驗(yàn)方案.2、課題啟動階段2007年6月-9月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃，確立各子課題組，開展各種學(xué)習(xí)

14、與培訓(xùn)活動.3、課題實(shí)施階段2007年10月2009年2月）1）2007年10月，各實(shí)驗(yàn)班對學(xué)生地學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案.TIrRGchYzg2）2007年11月一一2009年2月，各實(shí)驗(yàn)班按學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐性研究，開展課題組地交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末地研究工作小結(jié)和課題階段研究報(bào)告，調(diào)整并確定明確下一步地研究工作.7EqZcWLZNX4、課題深化、總結(jié)階段2009年3月2018年5月）對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報(bào)告；接受總課題組驗(yàn)收.九、預(yù)期成果1、撰寫結(jié)題報(bào)告.按照結(jié)題報(bào)告地內(nèi)容，撰寫結(jié)題報(bào)告地初稿，各組對結(jié)題報(bào)告地初稿進(jìn)行討論，并提出修改意見，認(rèn)真完善，為參加結(jié)題報(bào)告會做好充分地準(zhǔn)備.lzq7IGf02E2、舉行結(jié)題報(bào)告會.在結(jié)題報(bào)告上，各課題組推選代表對本小組實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行陳述和展示并解答老師地提問，指派專人做