2020年高中語文《荷塘月色》教案設(shè)計

1、高中語文荷塘月色教案設(shè)計荷塘月色這篇文質(zhì)兼美的抒情，是人教版語文必修2 第一單元第一課， 它是寫景抒情散文中的精品， 也是選在中學教材里面的一篇傳統(tǒng)課文。 文學作品核心意義的分析是教學活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說： “教材無非是一個例子”， 荷塘月色這個例子既承擔落實本單元教學重點的任務(wù)，又承擔對學生進行文學審美教育的責任。1 、 知識與技能目標欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，學習本文比喻、通感等修辭手法的運用技巧。2 、過程與方法目標揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧，培養(yǎng)學生的“自主、合作、

2、探究”的學習方式。3 、 情感、 態(tài)度與價值觀目標理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。1 、抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪。2 、課文四、五、六三段的賞析，體味語言運用的妙處、修辭手法的運用。四教學難點：揣摩文中通過細致的景物描寫，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情。一、朗讀欣賞，整體感知。（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。請看畫面，我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘。面對此等美景，楊萬里贊嘆道： “畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”（曉出凈慈寺送林子方），寫出了荷花的艷麗的色彩。 “泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角

3、，早有蜻蜓立上頭”（小池），寫出了荷花的動態(tài)。周敦頤卻看到了它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！面對這樣的景色，朱自清又是如何抒寫心中的情懷的呢？現(xiàn)在我們隨著動人的旋律再次走進朱自清先生心靈的荷塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。（二）學生聽朗誦錄音，疏通字詞。如：乘（ch eng）涼、煤屑（xi 3）、蓊蓊（w品g）有B有B、獨處（chs）、妙處（ch立）、裊（niao）娜（nu 6 ）、脈脈Old ）、參差Cc i ）、斑駁b6 ）、斂裾（icnj u） 二、精讀課文，讀中感悟語言美、畫面美（一）引導(dǎo)啟發(fā)，隨文入境。文章解題，劃分文章結(jié)構(gòu)層次：根據(jù)以上各段段意，可判定標題“荷

4、塘”與“月色”應(yīng)是并列關(guān)系，而非偏正關(guān)系。1 、第一部分（13）：觀荷緣起。（情）2 、第二部分（46）：荷塘月色。（景）3 、第三部分（78）：聯(lián)想采蓮。（情）（情景交融）（二）：學生再讀課文，概括每一段段意。第一段：獨游荷塘的時間、地點和緣由；第二段：去荷塘的路上；第三段：月下獨處時的感受；第四段：月色下的荷塘；第五段：荷塘上的月色；第六段：荷塘的四周；第七段：聯(lián)想江南采蓮的舊俗和采蓮詩；第八段：在思鄉(xiāng)與遐想中，作者回家。三、品讀課文，情感升華（一）重點分析課文第四、五、六自然段，通過寫夜游荷塘所見到的景物， 委婉曲折地表達了作者不滿現(xiàn)實、 幻想超脫現(xiàn)實而又無法超脫的苦悶心理。1 、（第四

5、段）月下荷塘：荷葉：高而圓，動態(tài)美（疊詞、比喻）荷花：柔美、嬌美（擬人、 博喻） 荷香： 時斷時續(xù)、 若有如無、 清淡飄渺、 沁人心脾 （通感）荷波：襯托環(huán)境優(yōu)雅和寧靜（動靜結(jié)合、擬人）荷韻：言有盡而意無窮（擬人、虛實結(jié)合）2 、（第五段）塘上月色：月光：瀉、浮、洗、籠（比喻）月影：畫（比喻）光與影：和諧分布名曲（通感）3 、（第六段）荷塘四周：楊柳遠山路燈蟬聲、蛙聲（二）把握手法，延伸拓展。1、寫景技巧：比喻、擬人、通感（修辭）a、比喻的修辭手法。（ 1）明喻：明顯的喻詞“像、如、好比”等。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。（ 2）暗喻：不明顯的“是、成為”等。例：樹縫里也漏著一兩點路燈光

6、，沒精打采的，是渴睡人的眼。（ 3）借喻：隱去本體、喻詞，直接用喻體代替本體。例：我的“長生果”（書，人們稱為人類文明的長生果）。（4）博喻：一個本體，多個喻體。例：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。b 、 通感的修辭手法： 一種感覺超出了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象，即感覺的轉(zhuǎn)移，又叫移覺。五官及對應(yīng)的五種感覺： 眼（視覺） 、 耳（聽覺） 、 舌（味覺） 、鼻（嗅覺）、身（觸覺）。（ 1） （嗅覺聽覺）例：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（ 2） （視覺聽覺）例：塘中

7、的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（ 3） 聽覺視覺）例：藍水兵，你的嗓音純得發(fā)藍。2 、鞏固練習：其實，通感并不僅僅在文學作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。比如，說某位同學的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”詩人艾青曾寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽這也是通感。又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！保üL葉笛）這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。3 、 重疊詞的使用： 日日、 迷迷糊糊、 悄悄、 蓊蓊郁郁、 陰森森、

8、淡淡、曲曲折折、田田、亭亭、層層、粒粒、縷縷、密密、脈脈、靜靜、薄薄、峭楞楞、彎彎、遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約、輕輕（不僅傳神地描摹出眼前之景，同時有一種音韻美。既加強了語意，又使文氣舒展、音韻和諧。）四、總結(jié)全文，體會寫法這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是寫月光與寫荷塘交叉， 動的刻畫與靜的描寫交錯， 抒情與寫景交融，形成一幅素雅、朦朧、靜美的畫面，表現(xiàn)了作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)了關(guān)心國家前途與命運、追求自由的思想感情。文章用詞精當，語言清新，富有表現(xiàn)力。如動詞的選擇，博喻和通感的運用，不僅描寫形象，且十分傳神，請同學們在背誦過程中進一步體味。五、課后

9、作業(yè)1 、學著作者的寫法，寫一寫你看到的一處景象。2 、寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨，公園的景物，節(jié)日的夜晚等等。要求要抓住景物的特點，安排明確的線索，采用合理順序和即景抒情等。字數(shù)在300 字以上。荷塘月色 作于大革命遭受挫折的 _ 的歷史時期， 作為一位正直的、懷著滿腔愛國熱忱的 _ ，他無疑是極為痛苦而為祖國深感憂慮的。 作者對荷塘月色的描寫既表現(xiàn)了作者內(nèi)心的壓抑、 沉悶之情，以及對黑暗現(xiàn)實和反動統(tǒng)治的強烈不滿； 也表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的逃避，作者也正是想借淡月掩映下的荷塘景色， 擺脫現(xiàn)實的煩惱， 追求剎那安寧的心境；同時也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。 （錢谷融主編中國現(xiàn)代文學

10、作品選華東師范大學出版社）。這樣的理解具有它的合理性， 但是這樣的坐實又不可避免地造成了對這篇散文的誤讀。作品中的“心里頗不寧靜”既然沒有明確說出是因大革命失敗而來，就有多種可能，既可能原因在大革命失敗，也可能原因在家庭瑣事?？傊?，作者是想找一個“逃遁”之所。所以具有日常性的“日日走過的荷塘”、 并不特別美的荷塘才會變得美倫美奐。這樣的荷塘首先是自然的美，作者通過一系列的比喻、擬人都修辭手法，將自然的美與諸如“舞女”“剛出浴的美人”“遠處高樓飄來的歌聲”“梵阿鈴”等聯(lián)系了起來。荷塘之美被是清醇的，但是喻體卻是艷冶的。在喻體與本體同時出現(xiàn)的表達方式，與其說是為了形容荷塘與月色，但同時也表現(xiàn)了艷冶

11、的想象。 但不管怎樣， 艷冶的夢想是在半遮半掩中表現(xiàn)出來的。 接著作者進行了深度的時間性想象， 即將想象由現(xiàn)實/ 荷塘引入歷史和文化，寫出歷史上許多采蓮的盛事來，直接地寫出歷史上與采蓮有關(guān)的情事。 先是寫出皇家的采蓮景況， 引用了梁元帝采蓮賦，寫出“妖童媛女，蕩舟心許”的熱鬧場景。但因為自己不是皇帝，而就是皇帝則事過時移，因此心里不免酸楚起來。于是又把自己放到平民的位置上寫出民間采蓮的情事： “采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水?！泵詰龠^人頭的蓮花中，男女嬉戲，低頭弄蓮子相愛的場面。無論是寫現(xiàn)實中的荷塘的美，還是寫歷史上采蓮的盛事，文本的總體指向都與娛樂有關(guān)。在寫荷塘的現(xiàn)實部分，一系列的比喻，如“凡俄琳的歌聲似的” “剛出浴的美人似的”，很顯然是個體的欲望呈現(xiàn)。就是寫歷史上采蓮的盛事，所想到的也都是與情愛有關(guān)涉的，如“妖童媛女，蕩舟心許”和“低頭弄蓮子，蓮子清如水”。歷史上的情事，使“我”心曠神怡。即使意識到現(xiàn)實 / 今的逼迫，但也不想回到現(xiàn)實。但就在他反復(fù)咀嚼“弄蓮子”，細訴內(nèi)心“愛子”的心意的時候，突然到了家門口。因為是如此的沉浸，以致忘卻了現(xiàn)實，而當現(xiàn)實突然出現(xiàn)的時候， 所以嚇了一跳， 因此文中才有 “猛然抬頭” 之說。一切的愛情想象， 面對這現(xiàn)實中熟睡的妻子