2019部編本語文四年級上冊-第9課《古詩三首-暮江吟-題西林壁-雪梅》-教案-說課稿-課堂實錄

1、部編人教版語文四年級上冊第 9 課 古詩三首教學資源包，包括相關(guān)資料說課稿課堂實錄教案1教案2>_/2>類文30暮江吟課堂實錄師：古典詩歌中寫景的讀句很多，大家能背幾首嗎？生：背望天門山背山行背絕句師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫暮江吟（師板書，一邊音樂春江花月夜起）師強調(diào)“吟”的讀音。師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎？生：有太陽落山的意思。師：從詩題中看出了時間，還看出了什么？生：他在江邊。師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易）師：誰來介紹介紹。生：他的詩容易讀懂，因為他寫詩的時候，總是要把寫

2、好的詩讀給老百姓聽。師：你真是個愛學習的孩子。生：他有個師傅叫顧況。師：你是怎么知道的？生：我是看書的。師：你也是個愛學習的孩子。師：要了解這首詩，還要回到 1083 年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這暮江吟 （課件出示圖片，并范讀）師：聽了這首詩，你感到什么？生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的余輝照耀著，一半綠，一半紅。師：你怎么那么會表達呀！生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。師：多美??！接下來，同學們用喜歡的方式來讀詩，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（同學們紛紛找伙伴讀）（兩位同學跑到評委席讀給評委

3、聽，說自己的理解）師：誰來讀？（指名讀詩） （齊讀）師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩人白居易。找要好的伙伴，借助注釋，理解品味，在討論中來領(lǐng)悟一番詩中最美的地方在哪里？（生自由學習討論）師：請各小組來交流一下你們討論的結(jié)果。生：一道夕陽照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。生：我補充，一道殘陽并不是一道，照在河水中有很多的。師：瞧，這兩位同學多能干??！還有什么問題嗎？生：太陽都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？師引導大家做 “照”、 “灑”、 “鋪”的手勢。 從這個手勢中你感受到什么？生：很柔美。師：你能讀出來嗎？（生讀）師：那剛才討論中認為最美的是什

4、么？生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。師：看一看（出示圖片）用上“仿佛” 、 “好像”說一說這是怎樣的紅？怎樣的綠啊？生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。師：還有哪兒很美？生：我覺得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價值連城的，很美的。師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺天色漸漸暗下來，低頭一看，他看到了什么？生：露珠。師：此時此刻，如果你就是白居易，你的心情會怎么樣？生：能看到這樣的美景真幸福啊！生：看到這些，我的疲勞都不見了。生：我心情舒暢。生：很想去。師： 課文中有一個詞就表示這個意思， 是什么？對， “可憐” 就是

5、 “可愛”的意思。能把剛才理解到的讀出來嗎？（生讀詩）師：教師從你們的語言和動作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？生：好，我給大家示范一下。 （生讀） （學生爭著，比著讀）師：看著同學們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？師吟詩（同學們鼓掌）師：我們現(xiàn)在一齊來吟一吟。你們現(xiàn)在就站在江邊（生吟詩，音樂起）讀了這首詩，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現(xiàn)出美，顯得親切，安閑。生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。生：我覺得“真珠”這個比喻用得好，把露珠寫得閃閃發(fā)光，很美。生： “半江瑟瑟半江紅”這個句子寫得很美，像五彩池。師

6、：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見，有的可能和同學們理解得一樣（展示）師：如果同學們有意見也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構(gòu)成了最美麗的風景。能不能背背看。 （生 背，配動作）師： 其實白居易的寫景詩還有很多， 接下來我們再簡單地學學他寫的 憶 江南 ，出示古詩。生齊讀。師：大家利用注釋來看看這兩首詩有什么相同點和不同點？生：一首是寫日出的，一首是寫日落的。生：都是寫江的。生：都是在愉快的心情下寫的。（師講解對這首詩的評價）師：我們再來吟誦一下這首詩，好嗎？（生齊讀）師：同學們也收集了很多白居易的詩，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩，學古詩，成為弘揚中華古典文化

7、的最出色的人才。暮江吟說課稿一、說教材一幅是夕陽西沉，晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升，露珠晶瑩的 朦朧之美。這首詩滲透了詩人被迫遠離朝廷后輕松的解放情緒和個性色彩， 蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。教材選編這首古詩的目的正是讓學 生在讀詩中體會古詩的美景、意境，感受詩人的心情，受到審美的熏陶。二、說教學目標根據(jù)以上教材分析及單元目標的要求，結(jié)合學生的實際，我將本課的教 學目標確定為：知識目標1 .學會本課的二個生字，理解“鋪、瑟瑟、可憐”等詞語在句中的意思, 了解古詩大意。2 .能正確、流利、有感情地背誦課文。過程目標：通過引導學生對詩中美景的想像、體驗，對詩中的字詞討論、 探究，體驗

8、詩人遣詞造句的精妙。把語言文字轉(zhuǎn)化成美麗的畫面。情感目標：理解古詩優(yōu)美的語言，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學生 熱愛大自然、熱愛祖國的情感。三、說教學重難點本課的教學重點是：學習名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。教學難點是：理解詩句的意思，指導學生展開想像，把語言文字轉(zhuǎn)化成 畫面，感悟作者抒發(fā)的思想感情。四、說教法與學法根據(jù)課標精神，結(jié)合詩歌特點和學生的認識水平，在這節(jié)課中我主要采 用游戲?qū)敕?、想像體驗法、品讀賞析法、提問等教學方法，引導學生自主想像、體驗、討論比較、共同探究、在情境中誦讀的學習方法中感受詩中描 寫的美景，從而體會詩人的情感。五、說教學過程 （這首詩我安排一個課時，教學

9、過程分為四個環(huán)節(jié)）1 .游戲激趣，導入課題首先，我用激情的語言引起學生的興趣，“同學們，上課前我們來做個 詩句接龍的游戲，就是老師說一句，你們說出下句，好嗎？”接著，我出題，學生答。然后我引出白居易的詩草“離離原上草，一歲一枯榮”，學生說也下一句之后，我接著追問“這首詩的作者是誰？”待學生回答后，我進一步說明：“對！是白居易！他是唐朝著名的大詩 人，他的一生為后人留下了三千多首詩。他的詩內(nèi)容充實，語言通俗，大從 反映現(xiàn)實生活，反映人民疾苦。我們常常說如詩如畫，一首詩就是一幅 畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩 暮江吟”然后我板書，并解詩題，讓學生齊讀一遍課題。設(shè)計意圖：這樣用游戲?qū)耄?/p>

10、是為了增強學生的自信心，激發(fā)學生的學 習興趣。2 .初讀詩，整體感知詩句畫面。第一步，我先讓學生用筆圈畫出描寫景物的詞，然后讓學生自由讀詩。第二步，我提問學生“誰能告訴老師這首詩寫的是什么時候，什么地方 的風景？你從詩中哪個詞可以看出來？ ”預計學生都能找到答案。設(shè)計意圖：讓學生找出詩句中所寫的時間、地點、景物，讓學生從語言 文字去感受詩的畫面。3 .聽詩，想像畫面，進一步感受詩句。我用MP褊放暮江吟的配樂朗誦。然后對學生說：“請同學們輕輕 閉上眼睛，用心去感受這首詩。聽完后告訴老師，你看到了什么？ ”預計學生通過課前預習和課文注釋可以聽懂詩句的意思，紛紛發(fā)言。在學生的發(fā)言 過程中我再給予點播

11、。設(shè)計意圖：主要是讓學生從配樂朗誦中感到詩歌的音樂美，發(fā)現(xiàn)想像力,把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進一步感受詩歌的畫面美。4 .品讀詩，體會詩歌的意境、詩人的情感.（這個環(huán)節(jié)是本課的重點）4.1 我先給學生講解一下詩人寫作這首詩的相關(guān)背景，激發(fā)學生想要親 身去領(lǐng)略當時詩人所看到的美景的學習興趣。然后對學生說：“詩分兩個時 間段，傍晚和夜晚，那么我們也按兩個時間段來學習品味這首詩?！?.2 學習“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”首先，我讓學生朗讀詩句并用自己的話說說詩句的意思。其次，提問學生“你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好？或者你還有什么 疑惑的問題？”然后，將學生提出的疑惑問題，比如“為什么用一道？ ” “

12、為什么 用鋪” “瑟瑟是什么意思？" “鋪和照、灑、射等字有什么不 同？”等等在班上共同討論比較探究，形成一定的共識，體會詩人遣詞造句 的精妙。最后，我小結(jié)： 詩人的遣詞造句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景， 以至于歷經(jīng)了九百多年，我們還能感受到它的美妙?，F(xiàn)在請同學們閉上眼睛， 想像著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”的美麗畫面，美美地吟誦吧待 學生美美地讀完后！4.3 拓展：，我順勢問學生“古詩中還有很多吟誦夕陽的詩句，有誰知道？ ” 學生說完后，我將自己積累到的詩句與學生分享，如：- -李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”- -王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”- -馬致遠的“古道

13、西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”-歌曲送別“長亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風拂柳笛聲殘， 夕陽山外山”4.4 學習“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”首先，我是這樣過渡的“詩人漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分 愉快，流連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月 當空，詩人又看到了什么呢？請同學們讀讀詩句，用自己的話說說你的理解。其次，待學生說完后，我給予適度表揚并補充說明“可憐” “真珠”的 古今異義，幫助學生正確理解詩句的意思。最后，提問學生”夜晚的景物有哪些？這些景物之間有什么共同的特 征？”從而讓學生深刻理解這兩個貼切的比喻抓住了事物的特征，形象地描 寫了江邊美麗的月

14、夜景色，體會詩人的情感。4.5 總結(jié)：傍晚的江邊夕陽如火，夜晚的江邊新月當空，景色多美啊！ 詩人的心情非常愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內(nèi)心也充滿了跟詩人 同樣的感受。最后讓我們帶著這種愉悅的心情來誦讀一下整首詩吧！設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)我想讓學生通過讀詩、 說詩、共同討論，比較探究, 體會詩人遣詞造句的精妙和抒發(fā)的情感，并形成自己獨特的感受。讓學生在 品詩的過程中提高理解和表達能力。六、說板書我主要采用線條和簡潔的文字組成板書，將詩句中的主要是景物列出， 突出兩個比喻，讓學生一目了然，從而更好的體會詩人的思想感情。板書如 下：暮江吟江水傍晚：瑟瑟I紅比喻共同特征夜晚：露珠-真珠（晶瑩透明、圓

15、潤）月-弓（彎曲）暮江吟教案教學目標1. 知識目標 :學習暮江吟，學會本詩生字.理解重點詞語和詩句的意思 , 了解此詩所描寫的景色, 有感情地朗讀.2. 能力目標 :通過反復朗讀, 感受自然美和語言美.能背誦 , 默寫全詩 .3. 情感目標 :通過學習此詩, 激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感.教學重點培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象的能力 .教學難點理解景物描寫與表情達意的關(guān)系 .教學準備學生準備 : 復習學過的古詩, 預習本課 , 了解詩人教師準備 : 課件 , 詩簽 教 法誦讀法反復朗讀 , 把握語言特色 .提問法逐步引導, 逐漸深入.點撥法展開聯(lián)想, 拓展思路. 學 法 自主 , 合作 , 探究 課時安

16、排 1 課時教學流程（ 課前 ） 導入激趣 （ 看圖猜 , 背古詩 ）一 . 感受美, 進入美的環(huán)境1. 解題 .師問 : 詩題交代了些什么生答 : 交代了時間 （ 暮傍晚 ）, 地點 （ 江邊 ）2. 簡介作者及寫作背景.3. 感知詩文 , 欣賞試吟 .指名讀.檢查對三個生字"瑟, 殘, 吟"的認讀情況 .生教讀.二 . 賞析美, 展示美的畫面（一）介紹 "挑戰(zhàn)賽 "規(guī)則 .（二）第一關(guān) :" 看美景 , 說其意 "1.在觀察討論中領(lǐng)悟一番詩中有哪些景物 你認為什么景物最美 為什么（ 教師適時點撥）2. 匯報交流 .第二關(guān) :&qu

17、ot; 找字詞 , 解其意 "1 .請同學們把重點的字詞和不理解字詞找出來, 同桌或上下位解決, 不能解決再提出 .（1） 小組領(lǐng)讀（2） 哪位同學愿意跟大家說說自己讀懂了哪個字或哪一句 （ 分組交流 ）（3） 解答疑問 .3. 再讀 , 領(lǐng)悟詩意4. 抓住重點字詞 "可憐 "等進行小結(jié)5. 生想象畫面, 復述詩意 : 傍晚 （ ）夜晚()天上()地上()三 .誦讀美, 想象美的意境第三關(guān) :" 悟情感 , 讀其意 "欣賞古詩重要的是進入詩的意境, 感悟詩人感情 , 此時此刻 , 如果你就是, 誰來吟吟這首詩.1. 師吟生想象畫面.( 配樂 )

18、2. 生挑戰(zhàn) : 表演吟誦3. 全班背誦4. 師結(jié)合板書小結(jié)四.創(chuàng)作美 , 獲得美的延伸第四關(guān) :" 寫美景 , 創(chuàng)其意 "1. 小練筆 (課后任選一題完成 ):(1) 見課件 (2) 見詩簽2. 教師總結(jié).3. 布置作業(yè).(1) 完成課后作業(yè).(2) 默寫全詩 . 板書設(shè)計 暮江吟白居易殘> 月陽一美江> 路水附詩簽 :（ 任選一題 ）1. 創(chuàng)作現(xiàn)代版"暮江吟 "2. 根據(jù)下面的句子再想象寫一首詩.藍藍的天上一輪圓圓的月亮3. 任選一幅美景圖 , 自己或與大家合作創(chuàng)作一首詩題西林壁課堂實錄一、激情導入師：（配樂欣賞廬山風光片）欣賞了這些這些

19、風景感覺怎么樣？生：美師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花 香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下 了望廬山瀑布（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的 古詩題西林壁（板書）二、交流資料師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你 的資料和大家交流一下。生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有 3000多首。生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。生：我知道廬山很美，有很多的旅游景點。三、聽錄音，模仿讀師：下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦題西林壁）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和

20、錄音來比一比。學生練習師：誰愿意來試一試生：讀師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？生：讀師：誰能再來評價一下這位同學的朗讀？生：很有感情。師：非常好，我看也可以錄成磁帶賣了。我們一起來讀一讀吧。四、在音樂中反復讀，感悟古詩的畫面師：詩寫得美同學們讀得更美。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅 的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請同學們 反復讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。生在音樂聲中反復讀師：誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌 師：你真是用心的去讀了。生：我看

21、見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。師：你真是個會讀書的孩子。（板書：橫嶺側(cè)峰）師：（出示嶺峰的圖片）為什么同是廬山一會看到的是嶺一會看到的又 是峰呢？（生沉默）師：詩人從橫側(cè)遠近高低去看廬山生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。詩人從不同的位置來看廬山，看到了不同的廬山，還可以按什么的不同 來看廬山？生：不同的季節(jié)，春、夏、秋、冬。生：不同的時間，早、中、晚。生：不同的天氣，晴天、雨天。生：不同的心情，高興、傷心。師：從不同的時間、季節(jié)、心情、天氣、心情來看廬山，所看到的廬山 都不一樣。所以作者寫下.不識廬山真面目，只緣身在

22、此山中。師：同一事物，從不同的角度來看結(jié)果會怎樣呢？生：不相同師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個道理在我們以 前所學的課文當中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？生：畫楊桃?guī)煟簭]山真美啊，作者來到廬山看到了廬山的美景，感悟到了人生哲理。 下面你們就是大詩人蘇軾，清大詩人們閉上眼睛隨老師一起走進廬山，橫著 看廬山，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)面看，奇峰陡峭；遠看，隱天蔽日；近看， 危崖險巖；在高出俯瞰，深溝幽壑；在低處抬頭仰望，重巒疊障。廬山美， 美在哪，是雄奇；是壯麗；是險峻；是秀美？身在廬山的你感慨萬千。大詩 人們，把你們的看到的壑感受到的用詩句表現(xiàn)出來吧。生讀古詩師：同學們剛才交流的

23、時候說了蘇軾現(xiàn)存的詩就有三千多首，誰能讀讀 你收集的蘇軾的詩。生展示。設(shè)計思路：語文課程標準（實驗稿）中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀 優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。古人也有“七分詩三分讀”的 說法。可見朗讀在古詩學習中的重要性。只有在朗讀中，古詩的抒情、審美 的藝術(shù)效果才能充分發(fā)揮。只有在朗讀中學生才能辨別詩的語言，加深對詩 意的理解。受到古詩情感的熏陶并與之產(chǎn)生共鳴， 因此本節(jié)課的重點是朗讀。根據(jù)語文課程標準（實驗稿）對閱讀的教學建議：閱讀是學生個性 化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動 的思維活動和情感活動中加深理解和體驗。有所感悟和思考，受

24、到情感的熏 陶，思想的啟迪。要珍視學生獨特的體會、理解和感受。因此在教學中我引 導學生以讀感知，以讀促思，以讀明理，以讀悟情。朗讀貫穿始終。上課伊始，播放古詩錄音感知詩韻和情感基調(diào)。讓學生在抑揚頓挫地模 仿讀中初步感知古詩內(nèi)容，然后讓學生在悠揚的音樂中反復誦讀古詩，體會 詩人在廬山那種只能意會無法言傳的意境和韻味，從而理解背誦古詩。最后 在學生讀出詩韻，讀準詩意的基礎(chǔ)上，引導學生進入角色，獲得自己的情感 體驗，發(fā)揮創(chuàng)見性，表現(xiàn)古詩的意境，從而達到朗讀的最高境界。題西林壁教材簡析古詩題西林壁是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二 組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題

25、進行編排, 這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā) 現(xiàn)大自然奧秘的。題西林壁不僅寫了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察 事物中得到的啟示。那么接下來我將談談題西林壁這一首古詩的說課。大家都知道題西林壁是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩 廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不 可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山 的感受。前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。橫著看，山 巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠處看隱天蔽日，從近處看危 崖險巖；從高處俯瞰深溝幽壑，從山下仰望重巒疊障；所

26、見的形狀、姿態(tài)各 不相同。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說 自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我 不認識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要 是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。全詩不僅是對廬山 雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐 人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立 場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清”。教學目標1 .知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩；了解詩句的意思； 聯(lián)系生活體會詩中所蘊涵的哲理。2 .過程方法目標：學習

27、如何讓學生解讀詩歌。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會 全面看待問題。教學重點通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。教學難點體會詩中描繪的景象。教學準備教師準備：有關(guān)從不同的角度觀察廬山時所拍攝的視頻或圖片資料。學生準備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預習課文。說教法、學法閱讀感悟法：在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè) 計有目的、有層次的閱讀實踐。說教學過程1、激趣導課我國地大物博，山河壯麗，有許多名山大川，比如黃山(簡介)。而我 國江西省的廬山，就是個風景名勝。還記得詩人李白所寫的一首有關(guān)廬山的 詩嗎？齊背望廬山瀑布。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，

28、有瀑布， 有溪流，美麗迷人。有一個著名詩人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感， 寫成了一首詩，題目叫題西林壁。2、理解詩題。(1)讓學生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。(2)結(jié)合注釋理解題目的意思。初讀感知。3、學生選用自己喜歡的方式讀讀古詩，讀通讀正確，然后抽查讀的情況, 請同學簡單談談初讀感受和自已的發(fā)現(xiàn)。教師在上課之前的備課，既要備教 師的教，更要備學生的學，這一點特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學生的學。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為下一階段的教學提供了生成的依據(jù)。 這里的生成是指課堂教學的過程是在不斷變化的過程中生成的。4、理解詩意。(1)先自讀自悟，再合作學習，并在組內(nèi)各自交流

29、自己對詩句的理解。注意：在合作學習之前，老師必須引導同學們復習、討論學習古詩的步 驟、方法。通過討論，同學們在老師的引導下，迅速總結(jié)出學習古詩的一般 步驟：初讀感知一查閱資料-理解詩題-理解詩句一品讀明理一熟讀成誦。 理解詩句的一般方法是：既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插 圖，又要聯(lián)系詩人當時所處的環(huán)境。這樣，讓學生明確學習的步驟和方法后 各自試著讀詩句、理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學互相探討。(2)全班交流在全班交流的過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié) 合，使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認為，朗 讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會感情的方法，更

30、是積累語言的方法，因 此，不管是在自讀自悟的過程中，還是在全班交流討論的過程中或者是在品 讀感情的過程中，教師都要重視讀的過程。5.品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話領(lǐng)悟意境：同學們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細心 觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，為什么同樣是廬山， 卻有不同的面目呢？同學們讀了這首詩，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導同學明 白：原來是因為一一只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從 中悟出了什么呢？一一對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行 分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。并舉例說 明。6、誦讀鞏固反復練習誦

31、讀古詩，讀后評價。配樂背誦。7、拓展用多種形式展示古詩。說板書橫嶺側(cè)一峰遠一近一高一低當局者迷旁觀者清各不同游山西村陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚 山重水復疑無路，柳暗花明又一村 簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門題西林壁寫作背景 :蘇軾于神宗元豐七年（ 1084 年）由黃州（治所在今湖北黃岡）貶所改遷汝州（治所在今河南臨汝） 團練副使，赴汝州時經(jīng)過九江，與友人參寥同游廬山。 瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思， 于是寫下了若干首廬山記游詩。 題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)。據(jù)南宋施宿東坡先生年譜記載可知此詩約作于元豐七年五月間。作品簡介 :題西林壁是宋代文學家蘇軾的詩作。這是

32、一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為“身在此山中” 。也就是說，只有遠離廬山，跳出廬山的遮蔽，才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。1. 題西林壁作者簡介 :蘇軾（1037 1101） ，北宋文學家、書畫家、美食家。

33、字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣） 。一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃；詞開豪放一派，對后世有巨大影響，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家；畫學文同，論畫主張神似，提倡“士人畫” 。著有蘇東坡全集和東坡樂府等。題西林壁教案【教學目標】：1、知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。2、過程與方法：學習如何讓學生解讀詩歌。3、情感目

34、標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，弘揚祖國傳統(tǒng)文 化，學會全面地看問題。【教學重點】：通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生哲理?！窘虒W難點】：體會詩中描繪的景象?！菊n時安排】：一課時【教學過程】：一、激情引趣我們的祖國幅員遼闊，其中名山奇景很多，處處稱奇叫絕。今天就讓我 們隨詩人一起去領(lǐng)略廬山那神奇的自然風光吧！二、板書課題：題西林壁蘇軾1、說一說你對蘇軾的了解？你以前學過哪些蘇軾的詩？2、蘇軾簡介：（可以是老師介紹給學生，也可以預先布置給學生，通過 各種途徑得到）蘇軾字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。背誦著名的文學家、 書畫家。他的詩、文、書、畫都有很高的造詣，是唐宋八大家之一。他的詩

35、 清新豪鍵，善于用夸張、比喻的手法，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。而這首題西林壁是蘇軾在宋神宗元豐七年，由黃州被貶后赴汝州上 任團練副使時，路過九江，游覽廬山時題在西林寺墻上的一首詩。全詩不僅 是對廬山雄奇壯觀，千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著深刻的認識哲理， 耐人尋味。3、解題，題：寫，書寫。西林：廬山的西林寺。壁：墻壁4、范讀本詩，讓學生傾聽，體會詩的韻味和情感。師：這是一首七言絕句，朗讀時應該怎樣停頓，與我們以前學過的那首 詩相似？5、學生自由有感情地朗讀。6、小組齊讀。7、男女賽讀。8、全班齊讀9、背誦本詩。三、體會詩意1、請同學們回想一下，我們學習古詩時，一般采取什么方法理解詩句的 含義呢

36、？2、生、先理解每個字的意思，不懂就給這個字組成個詞。理清句子的先 后順序后，把這些字的意思連接起來。3、師、按照這樣的學習方法，我們分別學習詩句。(向老師匯報)(1) “橫看成嶺側(cè)成峰”學生試著說一說。板書：橫看成嶺側(cè)看成峰從橫向看，是連綿起伏的山嶺，側(cè)面看卻成了險峻的山峰。(2) “遠近高低各不同”板書：遠近高低不同師：遠、近、高、低其實說的是什么？(不同角度)師：從不同角度看事物會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？(不同)(3) “不識廬山真面目”識：認識，真：真正、本來板書：不識真面目(4) “只緣身在山中”緣：是因為意思。止匕：這只因為自己置身廬山之中4、請同學們看書，這首詩結(jié)構(gòu)上有什么特點？5、生

37、：前兩句作者是作者對廬山景物的描寫；后兩句是寫出作者的感 受。并蘊含哲理6、師：請同學們思考，并回想一下，老師在介紹蘇軾寫這首詩時處于的 情況。作者要告訴我們怎樣的哲理呢？7、小結(jié)：作者以他自身坎坷的人上經(jīng)歷告訴我們?yōu)槿颂幨赖恼芾?，由?人們所處的地位不同，看問題的角度不同，對客觀事物的認識難免有一定的 片面性。要認識事物的真實全貌，必須超越狹窄的范圍，擺脫主觀意愿，多 聽別人的意見。四、拓展運用1、關(guān)于描寫廬山的奇景的古詩還有很多，老師選取了其中的兩首。2、出示望廬山瀑布大林寺桃花3、請同學們展示你搜集的有關(guān)寫廬山的詩，或者蘇軾的詩。4、欣賞書中峨眉山月歌?！景鍟O(shè)計】：橫看成嶺景變幻側(cè)看成

38、峰美深遠息填題西林壁不識真名目只緣此山中遠近高低不同題西林壁教案教學目標：1 .有感情的朗讀古詩，背誦古詩.2 .理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理.3 .體會兩首詩表達的異同.教學重點：理解古詩的意思.教學難點：想象古詩描繪的畫面，體會詩中告訴我們的道理，以及作者蘊含的思想感 情.教學準備：小黑板.教學過程：1 .激情導入.1 .板書-廬山廬山，我們并不陌生，根據(jù)我們以前看到的或?qū)W過的有關(guān)廬山的文章，說 說廬山給你們留下的怎樣的印象？誰來說說？2 .學生匯報.3 .師:是的，廬山不僅水美.霧美.山也美.自古享有（板書）“匡廬奇秀 甲天下”的盛譽。九百多年前，48歲的宋朝著名詩人蘇軾，當時已被貶到黃 州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美 秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，今天我們學習最后一首-（木 書課題）題西林壁4 .解釋詩題齊讀兩遍。齊讀兩遍,生齊讀.誰能說說詩題的意思。你對題目中的哪些不理解 ？(書寫在西林寺的墻壁