人教版一年級語文上冊一單元集體備課

1、人教版一年級語文上冊一單元集體備課一、教材解讀學前教育教材分析：兒童離開家庭，離開幼兒園，進入學校學習，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對自我需要有一個新 的認識，同時也面臨對新環(huán)境的心理適應。編排入學教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學生盡 快完成角色轉(zhuǎn)換，適應新的學習環(huán)境。 第一部分以“我是中國人”為主題，滲透社會主義核心價值觀教育。教材以蝴蝶頁開篇，整幅畫面以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景，展現(xiàn)了各民族小朋友，穿著各具特色的民族服裝，歡快地團聚在一起的情景。課文通過圖畫告訴學生：莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，是我們祖國的象征； 我們的祖國是一個多民族的國家。通過畫面觀察與聽讀“我是中國人”，感受作為

2、中國人 的自豪，激發(fā)愛國之情。這是對入學第一天小學生的人生洗禮。 第二部分以“我是小學生”為主題，開啟小學生學習生活的快樂旅程。通過聽讀兒歌 上學歌，體驗“我”背著書包去上學的喜悅與自豪，同時又讓兒童有一個鮮明的角色轉(zhuǎn) 換意識，知道從今天起，將要從家庭生活或幼兒園生活走。通過圖片觀察、兒歌聽讀，學生可以初步感受同學間的純真友情，激發(fā)成為一名小學生的自豪感。 第三部分以“我愛學語文”為主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學習 活動：讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學語文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是 語文學習的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢和執(zhí)筆方法；以聽、講兒童喜愛的 經(jīng)典

3、故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學習語文的熱情。本課由 3 幅圖和 4 個詞語組成，分成兩個板塊。 第一、二幅圖以良好的讀寫習慣為主題。第一幅圖上，一位女同學正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距 離。第二幅圖上，一位男同學正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一 拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。他用右手拇指和食指握住筆桿 下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指 的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約 成 45角

4、。兩幅圖的左上角分別配有文字“讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學生初步了解 讀書、寫字的姿勢和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學一起講故事、聽故事為主題。圖中 4 名小學生正在津津有味地講故 事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述西游記中的故 事，另三名小學生聽得津津有味。4 名小學生都戴著頭飾，這可以讓學生既了解故事的內(nèi) 容，又感受學語文的樂趣。這 3 幅圖讓學生初步了解語文學習的基本內(nèi)容，感受語文學習的快樂和意義。初步體 會讀書、寫字的正確姿勢和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎(chǔ)。 識字教材分析本組教材是以“漢字家園”為主

5、題編排教學內(nèi)容的。共編排了五篇識字：天地人金木水火土口耳目日月水火對韻歌。通過這一組識字的教學引導學生發(fā)現(xiàn)識字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣，產(chǎn)生學習漢字的愿望，在具體語境中，了解象形字的特點，學習用歸類法識記漢字。本單元還安排了“口語交際”“語文園地一”和“快樂讀書吧”這幾個部分。那么這五節(jié)集中識字的內(nèi)容編者是怎樣進行編排的呢?(一) 選擇高頻字第一課天地人，第二課金木水火土，第三課口耳目，第四課日月水火，第五課對韻歌，這五節(jié)課最典型的特點都是選取了最有代表意義的高頻字。第一單元教材就是從高頻字入手，選取具有典型特征的高頻字40個，集中認讀，打好識字基礎(chǔ)。這對于一年級小學生識字來說是非

6、常重要的。(二)符合學生認識規(guī)律這五篇課文的編排，非常符合學生的認識規(guī)律。第一課天地人共六個字。這都是在孩子成長與生活中，所接觸的具體的可感可觀的事物。因為學生對周邊生活事物的認知，對人物以及人物角色的定位，這需要學生剛升入一年級時就需要分清。第二課金木水火土，“金木水火土”是從基本字這個角度來進行設(shè)計和編排的，我們都知道“金木水火土”代表宇宙中的具體的物質(zhì)，而這五個元素，在中國人對世界萬物的理解中，有著典型的和不同的象征意義。對一年級小學生來說，認識事物入手的基礎(chǔ)是先從不同角度認識物質(zhì)。第三課口耳目，重點圍繞著認識自己身體當中的典型器官，來進行識字?！翱诙俊笔呛⒆诱f話、傾聽、觀察所必備的重

7、要生理器官。所以，孩子進行自我認識的第一步，就是從他的生理器官入手。而且我們教材的編排特別有意思，在課文中，是用插圖畫了這些生理器官的一些作用來呈現(xiàn)的，這對于孩子來說，有利于貼近他的生活。第四課日月水火，“日月水火山石田禾”這八個生字，是象形字。這八個象形字的認識，是在前面學生認識自然界，認識身邊具體的人和物的基礎(chǔ)上，對具體形象事物的再認識?！疤焐隙加心男┭?”在白天、黑夜中最顯著的就太陽和月亮。太陽在我們的表達和簡稱中一般簡稱為“日”;漂亮又神秘的月亮，容易吸引小孩子產(chǎn)生濃厚的興趣和探究欲望?！八c火”也是孩子的日常生活中所常見的、常用的，和生活息息相關(guān)的;“山石田禾”這四個字，也是在我們第

8、一課對“地”的理解和把握的基礎(chǔ)上來進行具體的事物的認知，“地上有什么啊?”有高山、有土地、有田野、有禾苗。同時，孩子們也這識字過程中，對這些字的造字過程和漢字演變有一些認知。第五節(jié)課對韻歌，是從具體可感的一些自然現(xiàn)象和具體的事物，如“云、雨、風”等入手，結(jié)合韻語來呈現(xiàn)，在這個過程中識字。綜觀這五篇課文的識字內(nèi)容，“天地人”和“金木水火土”涵蓋了學生認識事物的廣度;“口耳目”和“日月水火”“對韻歌”重點圍繞孩子們在認識自然事物、認識自然現(xiàn)象過程中識字。這樣的編排設(shè)計突出了幼小銜接的關(guān)聯(lián)點，非常好!（三）新教材插圖的設(shè)計1.色彩基調(diào)教材選取了“藍天白云、云淡風輕”這種以淡藍色為基調(diào)的色彩搭配，給人

9、以清新明亮的感覺，也非常相符九月份一開學秋季秋高氣爽的氣候特征。2.生活場景圖天地人和金木水火土兩課，采用連接圖設(shè)計，是一個整體的故事情境，有人站在大地上觀天感受物質(zhì)世界的變化的情景?？诙康牡谝环鍒D，并不是把“口耳目”這三個器官放大，而是設(shè)置三位小朋友一起看花，聞花香的“看、說、聽”場景，這樣的設(shè)計，側(cè)重于這些器官在生活中的體驗，呈現(xiàn)了小朋友在一起玩耍的情景，浸潤著陶行知六大解放的思想?？鞓纷x書吧選取客廳、聚會、圖書館等四張圖片，力圖告訴孩子們，讀書可以隨時隨地進行。3.傳統(tǒng)文化的傳承教材的插圖，非常關(guān)注我國傳統(tǒng)文化的浸潤和滲透。天地人和金木水火土是易經(jīng)中典型內(nèi)容，也是古代蒙學讀物的經(jīng)典語

10、句。在日月水火一課的插圖中，我們會看到漢字演變的過程?？诙坷铮邪湍鹿鹩⒌木﹦⌒蜗?。京劇，是我國的國粹，它的“唱作念打”，會讓學生更加容易理解“站如松，坐如鐘，行如風，臥如弓”的含義。（四）識字數(shù)量與寫字的編排第一單元選擇認讀的生字是40個。這40個生字是圍繞著學生對具體事物的認識來設(shè)計的。同時，這些生字是學生漢字學習過程中的字種，認識字種便于今后在識字教學中進行“基本字帶字”和“形聲字”教學。寫字的編排上，教材注重簡單的筆畫教學，主要是圍繞著“一二三”等獨體字的書寫，在書寫中，掌握“橫、豎”等基本筆畫，掌握字的筆順和寫字的規(guī)律。（五）語文園地的創(chuàng)新本單元的教材，它是在集中識字的基礎(chǔ)上，

11、把語文園地和前五課的集中識字進行了有機的結(jié)合。語文園地中有“趣味識字”，有漢字的筆順書寫，還有和“大人一起讀”和“快樂讀書吧”，這樣就把識字、寫字、親子閱讀、課外閱讀緊密地結(jié)合在一起。另外，口語交際是圍繞單元識字設(shè)計的，“我說你做”中的我們一起做游戲，是通過這個游戲活動來鞏固識字的成果，讓學生在交流中有傾聽的機會，有表達的愿望，有交流的分享和團隊合作意識的體現(xiàn)。綜上所述，第一單元的教材，無論是識字、寫字，還是口語交際、閱讀的編排，都非常具有科學性和典型性。同時，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的相關(guān)要素。在本套教材中，可以很鮮明地看到傳統(tǒng)文化對于兒童的教育和對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓孩子從一年級開始就懂

12、得愛國、愛家、愛我們的民族，傳承我們的民族文化。 二、教學目標我上學了教學目標：1. 知道中國是我們的祖國，初步了解我國是一個多民族的國家，感受作為中國人的自豪。2. 感受成為小學生的喜悅，體會與家庭生活、幼兒園生活的不同，初步樹立小學生的角色意識。3.了解語文學習的基本內(nèi)容和意義；初步體會正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，通過聽故事、講故事，感受語文學習的快樂。識字部分教學目標教學目標：1.認識40個生字，會寫17個生字。2.認識“橫、豎、 橫折、撇、彎鉤、捺 、點、提、撇折、豎折”10種筆畫。3.會按筆順在田字格中正確書寫。4.結(jié)合具體語境、情境，感受漢字與實際生活的聯(lián)系，體會學習漢字的樂趣

13、。教學重點：1.認識40個生字，會寫17個生字。2.認識“橫、豎、 橫折、撇、彎鉤、捺 、點、提、撇折、豎折”10種筆畫。 三、教學建議（一）我上學了教學建議我是中國人建議教學時觀察畫面與講述有關(guān)的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結(jié)合，感受作為一個中國人的自豪。1.簡單提示世界上有很多國家，中國是其中一個國家?？梢猿鍪局袊貓D，初步認識中國。借助課文插圖，引導學生觀察畫面中的遠景，說說看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國的重要建筑標志。有的學生在幼兒園大班期間已經(jīng)在“祖國”的主題學習中接觸過天安門，有的學生甚至已經(jīng)去過天安門，可以讓這些學生說說自己的感受。教師出示國旗，啟發(fā)學生說說這是什么，在哪

14、里見過。告訴學生升國旗時，要立正向國旗敬注目禮。在初步認識國旗的基礎(chǔ)上，教師播放國歌，有條件的可以播放天安門廣場的升旗儀式，讓全體學生起立伴隨著國歌向國旗敬注目禮。并告訴學生中國就是中華人民共和國?？梢砸龑W生說一說：我們的祖國是中華人民共和國。2. 了解中國是多民族國家，了解自己民族的特點，增強民族自豪感。引導學生看圖 了解中國有 56 個民族。重點啟發(fā)學生說說自己是什么民族的，自己民族有什么特點。也可以引導學生說說自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導學生看圖說說自己知道的其他民族的特點。在看圖交流的基礎(chǔ)上，從圖畫中感受各民族小朋友團聚在一起的快樂，從中體會我們每個中國人都愛自

15、己的國家。教師帶領(lǐng)學生有感情地讀一讀。教學中，注意在引導學生觀察圖畫、了解祖國的一些相關(guān)知識的過程中，體現(xiàn)語文性，充分進行聽、說、讀的語文實踐活動。我是小學生建議教學時，采用 多種形式聽讀、跟讀，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學后的變化。1. 激發(fā)學習興趣，感受上學的喜悅。 教師可以引導學生按照一定的順序觀察圖畫，說說同學們是怎樣的，還可以引導學生聯(lián)系自己，說說第一天上學自己是怎么做的，心情怎樣，感受成為小學生的喜悅?？梢皂槃輲ёx“我是小學生”。 多種形式朗讀兒歌。教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會聽讀此首兒歌。有條件的學校還可以播放上學歌，讓學生在邊聽邊唱中感受兒歌的韻律，感受

16、上學的樂趣。2. 認識老師同學，了解學校生活。 認識老師和同班同學。教師可以先簡單介紹班級的總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介紹各學科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式，組織學生相互認識，然后可以請學生上臺，進行簡單的自我介紹。參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學生參觀校園，認識與他們在校生活密切相關(guān)的地方，一邊參觀一邊認認標識牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學生說說讀小學和讀幼兒園有什么不同、對新學校有什么印象、認識了哪些新同學等。組織學生交流自己印象最深或者最喜歡的地方，引導學生關(guān)注變化，接受環(huán)境改變，激發(fā)學生熱愛學校、向往學習生活的感情，從而順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。3. 了解小學生的基本要求。兒歌中“不遲到

17、、愛學習、愛勞動”是小學生最基本的要求，教師可借助兒歌，引導學生看圖說說哪些時候不能遲到，什么樣的行為是愛學習、愛勞動的行為。在觀察圖畫、讀兒歌的基礎(chǔ)上，凸顯語文學科聽說能力的培養(yǎng)，引導學生自我介紹時能說清楚一兩句話，做到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。我愛學語文.讀書、寫字這一板塊教師可以引導學生先整體觀察圖，并借助詞語“讀書、寫字”，說說圖上的同學在干什么，再說說自己是否讀過書、寫過字。給學生充分展示的機會，激發(fā)學習語文的興趣。還可以引導學生聊聊會讀書、會寫字可以做什么，讓學生覺得學習語文很有意義，激起讀書、寫字、學語文的期待。雖然學生在入學前已或多或少地接觸了讀書、寫字，但這是學生第一次正

18、規(guī)地學習讀書、寫字的姿勢，因此起步的練習十分重要。教師先要引導學生認真觀察圖畫，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，在觀察的同時教師要邊說邊示范演示，然后讓學生模仿圖畫中的人物練一練?？梢宰屆總€學生說說自己的姓名，嘗試寫寫自己的名字。學生寫得怎樣，老師不要提要求，重在以這種方式讓學生感受正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。在這部分的學習寫字歌，教師也可以隨機落實語文課堂常規(guī)，帶領(lǐng)學生讀讀與頭擺正，肩放平。在此后長期的教學活動中，都要重視良好學習習慣的養(yǎng)成，對學生嚴格要求，隨時提醒，及時糾正，常抓不懈。二、講故事、聽故事可以先引導學生整體觀察畫面，并借助短語“講故事、聽故事”，說說他們在干什么， 猜

19、一猜他們在講什么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上，師生交流讀過的故事。教師可以先示范，可以是西游記片段，也可以是其他故事。學生聽后可以簡單說說聽懂了什么，感受講故事、聽故事的快樂。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生說說還知道哪些故事，還想聽哪些故事，讓學生在小組里講講自己知道的小故事，感受互相交流的樂趣。激發(fā)讀書興趣。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，多讀書。教師可以出示各種精彩的故事書，讓學生明白學習語文多識字后，就能自己選擇更多的書閱讀， 就能講更多有趣的故事了。教師要在今后的語文學習中，有意識地引導學生多閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機會，分享閱讀的快樂，營造

20、人人愛讀書的良好氛圍。（二）識字部分1天地人識字第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3 個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”，把識字和日常表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學生讀準字音。如場景聽讀正音。借助生活場景認讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活 場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。本課要求識記 6 個生字?！疤?、人”結(jié)構(gòu)較簡單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對復雜，“你、他” 帶有相同的部件

21、。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字 形，感受漢字的趣味性。課文學習1. 朗讀指導。 這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。 由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚。2. 理解運用。 在語境中理解運用?！疤斓厝恕钡慕虒W在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準 備一套“你我他”的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認 讀和理解運用。2金木水火土1. 識字。本課要

22、采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀 第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦 讀的興趣。教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，（1）聯(lián)系生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有

23、的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認 的同學帶大家認讀。（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠 樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后 通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況。2. 寫字。 認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用田字格拍手歌幫助認記。培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關(guān) 注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是

24、難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教寫字時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。3.課文學習朗讀指導。本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓。理解運用。 圖文結(jié)合，在語境中理解詞句。引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用

25、多種方式朗讀，從熟讀到背誦， 做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。3口耳目1. 識字。教師要讓學生用上生字進行日常表達，在語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。引導學生看圖，說說圖畫的意思。隨機出示生字”，再引導學生用上生字說一句話。組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，還可以教師邊手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說。借助俗語識記。“坐、站”兩個字結(jié)構(gòu)相對復雜，可以借助課文插圖、動作演示和語境初步理解“站如松，坐如鐘”，識記“站、坐”兩個生字。組詞識記?？捎檬熳纸M成新詞，引導學生轉(zhuǎn)換語境認讀，如“人口、手上、 坐下”。2. 寫字。 這是學生

26、第二次練習寫字，教學時仍然要重視寫字習慣的培養(yǎng)：要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時改進，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣。 課文學習3.朗讀指導。 課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立坐行臥，告訴學生要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。朗讀指導時主要突出兩點：讀準字音，在朗讀中體會句子的含義。 正確朗讀俗語。4.理解運用。在語境中理解課文?？梢宰寣W生看圖讀句子，借助課文插圖，還可以引導學生聯(lián)系生活來感受，如讓學生觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動的樣子，再回憶在生活中你見過哪些人“站如松”，如“解放軍叔叔站崗，雙手握著槍昂首挺胸”，也可以引導學生回憶自己在參加升旗儀式時自己一

27、動不動地望著國旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導學生選擇仿說 “坐、行、臥”。5.課后練習。教師可以讓學生通過做做說說，在實踐中鞏固運用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對應的生字，為今后學習帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。4日月水火1. 識字。借助不同的語境、不同的方式，重點指導學生讀準字音。（1）拓展語境正音?？梢龑W生聯(lián)系生活語境來認讀，在不同語境中讀準生字。如， “日”本義是指太陽，直接與太陽相關(guān)的詞有“日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時 間的詞有“日記、日期”等。（2）交際溝通正音?！吧健⑺迸c風景有著密切聯(lián)系?？梢龑W生說說自己家鄉(xiāng)的山水。（3）生活識字。“本課漢字與生活聯(lián)系密切

28、，有的學生學前已認識，教學中可以引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。借助圖片，了解字義，識記漢字。游戲識字。2. 寫字。 教學時要注意寫字習慣的培養(yǎng)。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格的范字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣?？上扔每ㄆJ識筆畫并指導寫法。3. 朗讀指導。教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時，可以在行與行之間留有停頓，也可以采用師生接讀的方式，讓學生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。4. 理解運用。 本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學時，在學生充分觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系，從而理解字義

29、；還可以充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪兒見過這些字；也可以讓學生嘗試組成詞語說句子。在運用中進一步 鞏固識字效果。5. 課后練習。課后練習又列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6 個象形字，引導學生借助已有的學習基礎(chǔ)，運用觀察、想象等方法自主學習，進一步感受象形字形義結(jié)合的特點?？梢宰?學生先嘗試自主學習，完成連線，再說說圖畫與漢字之間的相像之處。5對韻歌1. 識字。本課生字中 6 個字是對韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。由于學生還未學習拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來正音。教學時可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復朗讀和背誦中幫助學生讀準字音。（1）示范朗讀，跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。教

30、師可以創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。（2）教師可以借助生字卡片，與一位學生示范邊對對子邊找生字，然后引導學生同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學中可以采用多種方法，引導學生識記字形，理解字義。 圖文對照，理解字義。抓特點，形象化識記。組詞拓展。2. 寫字。結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，認識提、撇折、豎折 3 個新筆畫。教師在示范時，要邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。 3課文學習這是一篇節(jié)奏明快的對韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點。同時在朗讀中引導學生感受

31、對子間的對應關(guān)系，感受對韻歌呈現(xiàn)的美景。朗讀指導。 教師在范讀時，可以把對應的事物名稱略讀重一點兒，讓學生從教師的范讀中感受漢語言的音韻美?？梢砸龑W生采用拍手讀、同桌對讀、男女生對讀等多種方式誦讀。示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚。理解運用。 借助圖畫，感受對應關(guān)系。本課分單字對和雙字對兩種形式，分句朗讀理解時，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應的圖畫，引導學生發(fā)現(xiàn)對子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對照，想象理解。最后一句雙字對，是本篇韻文學習的難點。對于“山清水秀、 柳綠桃紅”這兩個詞語的內(nèi)涵學生難以理解。教師可以借助簡筆畫、圖片或微課分別呈現(xiàn)。

32、讓學生看著圖，說說畫中的美景和自己的感受。對對子與成語、對聯(lián)和古詩的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學生已有的積累，在古詩、對聯(lián)中尋找對子，嘗試在不同的語境中誦讀對子?？谡Z交際我說你做1.了解游戲名稱和規(guī)則2.發(fā)指令練習發(fā)指令是游戲有效開展的基礎(chǔ)。通過發(fā)指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見?？梢越處熛仁痉叮僮寣W生練習。學生練習時，面要廣，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關(guān)注個別膽小、說話聲音比較輕的學生，多給予表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強說話的自信心。3.開展游戲（1）觀察插圖，辨別對錯，明確要求。充分利用教材中的插圖，讓學生看圖辨一辨，說說哪個小朋友做對了，哪個小朋友做錯了，再分析動作做錯的原因。在分析錯誤原因時可以采用貼圖標的方式，適時出示“聽”與“說”的要求。還可以模擬圖片情境，讓一個學生來發(fā)布指令， 其他同學做動作，再說說自己做對或做錯的原因。（2）模仿游戲，落實要求。這是落實“大聲說”“注意聽”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師可增設(shè)一 些