小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿

1、說課稿一平移與平行說課稿一、說教材（一）教材的地位與作用：平移與平行是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊第18 19 頁的內(nèi)容，是第二單元線與角的第2 課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線、直線的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直、角等空間與圖形的其他知識奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在整個(gè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起到承上啟下的過渡作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：過去教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出

2、“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們在教學(xué)中以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：1.知識與技能：借助實(shí)際情境、實(shí)物和操作活動(dòng)，感受平移前后的位置關(guān)系，認(rèn)識平行線。 并能在生活中找到平行線的實(shí)例。2.過程與方法：能用三角板和直尺畫平行線，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步滲透生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系的思想。（三）教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行線，會利用三角尺畫平行

3、線。教學(xué)難點(diǎn)：利用三角尺畫平行線。二、說學(xué)情：今天的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了直線、射線與線段的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，第一次接觸移動(dòng)的圖形。小學(xué)四年級的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。個(gè)人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復(fù)雜些的圖形問題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。三、說教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備 : 直尺、三角板、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：長方形紙、直尺、三角板、鉛筆。四、說教法、學(xué)法（一）說教法：基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和該學(xué)段學(xué)生的年齡特征，我采用探究體驗(yàn)教學(xué)法為主來完成教學(xué)，為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教法上我

4、采取了：1.通過學(xué)生熟悉的實(shí)際生活問題引入課題，為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性2.在形成概念的過程中，緊扣概念中的關(guān)鍵語句，通過學(xué)生的主體參與，正確地形成概念3.在鼓勵(lì)學(xué)生主體參與的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用，要教會學(xué)生清晰的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，并順利地完成書面表達(dá)（二）學(xué)法：在學(xué)法的指導(dǎo)上，我采取遷移、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生觀察，學(xué)生自己試著畫一畫等方法。充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在不知不覺中增長知識。四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)根據(jù)以上的理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（二）探索交流，獲取新知。（三）

5、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化。（四）小結(jié)歸納，回顧反思。（五）布置作業(yè)，及時(shí)反饋。具體的教學(xué)流程如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。第一步，回顧舊知在這節(jié)課開始， 我先讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫前一節(jié)課所學(xué)過的直線、入新知。第二步，情境導(dǎo)入射線與線段。 由舊知導(dǎo)新課標(biāo)指出： “應(yīng)該讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)” 。在本節(jié)課的教學(xué)中，從我們熟悉的生活情境中提出問題，問題的設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)目的明確的設(shè)計(jì)方式，給學(xué)生最大的思考空間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在這一環(huán)節(jié)中，我將出示幾張生活中的圖片，如：雙杠、窗戶、三角板等。 觀察圖片中直線與直線之間的關(guān)系，分組討論，派出代表說一說觀察到了什么。在這一環(huán)節(jié)中也要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作

6、用，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（二）探索交流，獲取新知。我首先用多媒體顯示生活中常出現(xiàn)的“推拉窗戶”這一簡單的現(xiàn)象，請學(xué)生仔細(xì)觀察窗戶一條邊平移前后的所留下的痕跡。讓學(xué)生感性認(rèn)識平行線可以由直線平移得到。接下來，通過鉛筆平移，大屏幕顯示鉛筆平移過程，來認(rèn)識平行線的特征及讀寫法。引導(dǎo)學(xué)生明白像這樣的兩條直線，它們之間的距離相等，而且永不相交， 我們就說這兩條直線互相平行。在這一環(huán)節(jié)中，通過鉛筆平移過程的展示，學(xué)生進(jìn)一步明白直線平移可以形成平行線，也發(fā)現(xiàn)并掌握了平行線的特征。學(xué)生對平行線由感性認(rèn)識上長升到理性認(rèn)識。（三）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固深化大屏幕顯示這樣的幾個(gè)圖形，請學(xué)生說說圖形中哪些是互相平行。然后再出示這樣

7、一幅美麗的圖案，讓學(xué)生找平行的線段。先讓學(xué)生說一說，然后再由老師來操作，讓平行的線段閃爍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步加深對平行線的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)對鉛筆平移前后形成平行線有了很好的認(rèn)識，但對于一個(gè)物體平移前后的情況還不是太了解， 為此我設(shè)計(jì)了小魚圖平移的練習(xí)。請學(xué)生找一找哪些線段是互相平行的，并且把它們表示出來。通過以上的練習(xí)，我相信學(xué)生對于平行線有了很好的掌握。通過折一折，請學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形折一折，然后打開看看哪些折痕是互相平行的？你能折出平行線來嗎？讓學(xué)生各顯其能，在動(dòng)手動(dòng)腦中體會成功的喜悅。（四）小結(jié)歸納，回顧反思請學(xué)生說說這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？還想知道什么？讓學(xué)生

8、暢所欲言，各抒已見。葉圣陶先生說過： “教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)?！北菊n的教學(xué)中，我從生活實(shí)際中創(chuàng)設(shè)情境，提供研究的素材，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、觀察、討論、合作交流，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，體會成功的快樂，點(diǎn)燃智慧的火花。（五）布置作業(yè)作業(yè)分為必做題與選做題，必做題是課本P20 頁的畫一畫1、2 題，學(xué)有余力的學(xué)生可以做選題做課本上的實(shí)踐活動(dòng)。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)素質(zhì)教育。五、說板書說課稿二運(yùn)算律乘法分配律說課稿一、說教材（一）說教材地位與作用運(yùn)算律乘法分配律是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊，第48 49 頁內(nèi)容本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律， 并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)

9、行一些簡便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的乘法分配律，是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)。乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡便計(jì)算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用， 因此本節(jié)具有非常重要的作用。教材中呈現(xiàn)的步驟是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)舉例驗(yàn)證歸納規(guī)律。（二）說教學(xué)目標(biāo)過去教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、 勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，將教學(xué)目標(biāo)分為了三維。新課標(biāo)指出“三維目標(biāo)”是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，應(yīng)該以獲得知識與技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和正確價(jià)值觀。這要求我們在教學(xué)中

10、以知識技能的培養(yǎng)為主線，透情感態(tài)度與價(jià)值觀，并把這兩者充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，新課標(biāo)指出教學(xué)的主體是學(xué)生我將教學(xué)目標(biāo)以下三個(gè)方面：1.知識與技能：在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律并能用字母表示；會用乘法分配律進(jìn)行簡單計(jì)算。2.過程與方法：經(jīng)歷主動(dòng)參與、探索，發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)；發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律意識。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能應(yīng)用乘法分配律解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的1.教學(xué)重點(diǎn)：理解應(yīng)用乘法分配

11、律。2.教學(xué)難點(diǎn)：乘法分配律的運(yùn)算及逆運(yùn)算。二、說學(xué)情今天我們學(xué)習(xí)的乘法分配律是在已經(jīng)掌握了乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用這些定律使一些運(yùn)算得到簡便。四年級學(xué)生已有一定的觀察、比較、分析、理解的能力，但運(yùn)用能力不夠， 抽象概括能力不強(qiáng)， 形象思維占主導(dǎo)， 個(gè)人思維常受一些定勢思維的干擾。對于復(fù)雜些的計(jì)算題，其理解、掌握還不夠，有一定的難度。三、說教法學(xué)法在設(shè)計(jì)乘法分配律的教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，采用自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為

12、主， 通過學(xué)生的探索性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生多思、多說、多練、積極參與教學(xué)的整個(gè)過程。四、說教學(xué)過程(一 ) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入第一步，溫故而知新，鞏固前面學(xué)的乘法交換律、結(jié)合律。我出示課件，口算題。125 ×825 ×425 ×6×47 ×8×52×3 ×50課件設(shè)計(jì)可以使學(xué)生看得清楚，也是為了讓學(xué)生想說、敢說、搶著說，激發(fā)他們早點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二步，聯(lián)系生活，引入課題五一就要舉行藝術(shù)節(jié)的比賽了，為了這次藝術(shù)節(jié)，教師和同學(xué)們都花了很多的精力，師正利用星期天， 去為舞蹈組的小演員們挑選漂亮的演出服呢？創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)充滿現(xiàn)

13、實(shí)的問題情境， 使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，并主動(dòng)積極地帶著自己的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)課堂。（課件出示商店場景，出示的衣服是上衣、下衣，主要是要求學(xué)生進(jìn)行搭配）【創(chuàng)設(shè)情境，師生比賽。出示一組題中選取兩道誰能一眼看題目說出得數(shù)。(40+4) ×2537 ×45 55×3768×32 68×68(80 8) ×125老比賽的結(jié)果： 老師算得快， 學(xué)生算得慢， 學(xué)生心里就想老師怎么你算得那么快？這時(shí)老師導(dǎo)入， 剛才的比賽老師比較快，是因?yàn)榻處熡诌\(yùn)用了乘法的一個(gè)法寶，你們想知識嗎？此時(shí)同學(xué)們一定很想知道，學(xué)生的求知欲望

14、達(dá)到高潮，老師告訴學(xué)生乘法的又一法寶是：乘法分配律。板書課題進(jìn)入新知。】(現(xiàn)代數(shù)學(xué)論指出：運(yùn)用已有的知識獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧?！皽毓手抡?，可以為師矣”?？梢姀墓诺浇穸荚谥匾曅?、舊知識間聯(lián)系。因此，通過復(fù)習(xí)舊知，可以起到搭橋鋪路、分散難點(diǎn)的作用。) 強(qiáng)化學(xué)生說理，是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和初步的邏輯思維能力的重要途徑之一。（二）探索新知，初步感知第一步，探索新知我會提出要求：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？買這些些服裝，老師一共要付多少元錢呢？你能用兩種方法列出綜合算式嗎？這樣的問題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，引發(fā)思考，有舊知導(dǎo)入新知。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考，根據(jù)要求列式，教師巡視，教師要給予

15、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。接下來是，交流反饋?zhàn)寣W(xué)生說說自己的列式，得出板書板書： 65 ×5+45 ×5（ 65+45 ）×5請學(xué)生生交流解題思路，并比較哪種解法更簡便。通過計(jì)算，會發(fā)現(xiàn)這兩種解法雖列式不同，但是結(jié)果一樣，都能解決問題。那么我們在這兩個(gè)算式之間用什么符號來表示它們的得數(shù)是相等的呢？第二步，類比展開，通過變式，感知規(guī)律提出類比問題：如果施老師選擇選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6 件或 8 件的，你還能用兩種方法來求一共要付多少元嗎？32×6+65 ×6（ 32+65 ）×632×8+65 ×8（ 32+65 ）&

16、#215;832×6+45 ×6（ 32+45 ）×632×8+45 ×8（ 32+45 ）×8讓學(xué)生列式計(jì)算，進(jìn)行比較，得出結(jié)論。概括出規(guī)律。從而得到乘法分配律：（a+c ）×b=a ×b+c ×b以及其逆運(yùn)算：a ×b+c ×b= （ a+c ）×b（三）鞏固練習(xí)。我將布置課本上的習(xí)題試一試，第一題，以及填一填第一題，鞏固所學(xué)過的乘法分配律。練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，而且注重練習(xí)的層次和坡度?；揪毩?xí)形式多樣，達(dá)到了雙基訓(xùn)練扎實(shí)的效果。 由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，

17、為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進(jìn)行一定量的、針對性強(qiáng)、有實(shí)效的基本練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，將還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)， 還給學(xué)生自我展示的空間。 并通過比較、 感悟計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。(四 )小結(jié)在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)回答這節(jié)課學(xué)到了什么，這些知識可以解決生活中的那些問題，學(xué)以致用。（五）布置作業(yè)在布置作業(yè)時(shí)， 我設(shè)計(jì)了有層次的習(xí)題，分為必做題與選做題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)” 、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念。五、說板書

18、設(shè)計(jì)乘法分配律( a + b )×c = a ×c b ×ca×c b×c=( a + b )×c教學(xué)設(shè)想：板書簡單，思想清楚，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。說課稿三分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化說課稿一、教材分析1、知識內(nèi)容：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。2、教材的地位和作用：本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加減乘除混合運(yùn)算后，而對于分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算該如何做呢？因而必須要全都是小數(shù)或全都是分?jǐn)?shù)這樣才能進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課就在這基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法， 也讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)

19、能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、 自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。3、教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識目標(biāo)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。使學(xué)生認(rèn)識能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)。(2) 能力目標(biāo)在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。(3) 情感目標(biāo)在找出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的規(guī)律過程中培養(yǎng)學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。4、教學(xué)重

20、點(diǎn)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。5、教學(xué)難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。二、教學(xué)分析根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)， 為了更有效地突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、教學(xué)思路1、通過請同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題；2、結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。四、教學(xué)過程(一 )觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星， 請學(xué)生說出有哪九大行星？并提

21、出： 已知水星、冥王星、 月球的直徑分別是地球直徑的 50分之 19 ，2分之 1，3189 分之 869 ，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的， 讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課， 這時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng)。 他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。(二 )出示課題，自主探究例 1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)， 然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯(cuò)，并糾正。10 分之 7、100 分之 25 、 2又 10 分之 6、 15分之 6、100 分之 39、 1000 分之 73 、10

22、00 分之923 、77分之 7并提問：(1) 把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？(啟發(fā)學(xué)生說出有限小數(shù)與無限小數(shù))(2) 能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？ (學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時(shí)指導(dǎo)。 )(三 )總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學(xué)生積極討論， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)， 既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維， 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出： 有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)， 有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)， 請同學(xué)們再看一看什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。2 和 5 ，再無其它素因數(shù)，那么例題 2，請把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？2.45 ， 1