2022年小學語文課改工作計劃.docx

1、2022年小學語文課改工作計劃語文訓練必需在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評 價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革下面是收集整理的學校語文課 改工作方案，歡迎閱讀。學校語文課改工作方案篇一在語文教學中，老師是一個關鍵。新 課程、新教材是在全新的訓練理念指導下編制的，每一位老師都要有 一個學習和適應的過程，都要經受新課程的洗禮。因此，語文課程改 革能否順當實施，關鍵在于語文老師的素養(yǎng)是否適應課改革的要求， 每位語文老師都應在新課程實施中，不斷提高自身素養(yǎng)，以適應當前 課程改革要求。一、面對課改老師必需更新觀念當前，面對語文新課程、新教材 的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課

2、程改 革是難以實現(xiàn)的。因此老師必需適應時代要求，更新觀念。在實施課 堂教學時，不能僅僅滿意于將書本上的有限學問傳授給學生，而且要 依據(jù)學生身心進展規(guī)律、年齡特點來仔細討論，探討課堂教學的方式、 方法。要從學生全面進展的目標動身來組織和實施自己的課堂教學。 在傳授多種科學文化學問的同時，對學生時行思想道德訓練，實現(xiàn)“以德治校”。同時還要轉變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循訓練活動的 規(guī)律，充分留意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習 的“主動性”。課改要求新時代的老師應當能教職工各種類型的學生, 并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求老師需要終生學習。 只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革

3、帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。二、做好課改中老師角色的變化i.由權威者向參加者，激勵者轉 變要培育學生裝創(chuàng)新意識，并使之漸漸形成新力量。要求老師放下權 威，師長的架子，以一個一般參加者的身份與學生共同討論、共同探 討教學中的各種問題。使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權威， 實現(xiàn)生命的超越。2.由教書匠向專家型轉變將來訓練需要“專家型” 的老師，而不是“教書匠”這就要求老師既不能脫離教學實際又要為 解決教學中問題而進行的討論即不是在書齋進而討論而是在教學活 動中進行的討論。語文老師要求擔當起語文討論者的角色，新課程的 實施將為語文老師向討論型轉變供應轉變供應樂觀的學習機會。3.新 課程更需要社區(qū)型的

4、開放的老師一個只會把教科書的內容搬到學生 頭腦中的老師明顯己經落伍。學校越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣 的內在聯(lián)系，學校訓練與社區(qū)生活正在走向終身訓練要求的“一體化” 學校訓練社區(qū)化，社區(qū)生活訓練化。新課程特殊強調學校與社區(qū)的互 助，重視挖掘社區(qū)訓練資源。三、轉變原有教學方式，重視綜合性學習和參加式教學方式，樂 觀提倡自主、合作探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感 愛好的自主活動加全面提高學生語文素養(yǎng)。自主、合作探究學習是指 學生在老師啟發(fā)關心下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習。全班學 習的群體作用。在合作中學習，豐富學生的語言積累、培育學生主動 探究。同時也是培育學生團結合作，勇于創(chuàng)

5、新精神的重要途徑。要轉 變原有的學習方式，主要是實現(xiàn)師生角色的轉變。學生是學習的主體， 是學習過程中的仆人。老師首先是學生自主學習的伙伴，其次是學習 過程的組織者和引導者。要改革原有學習方式的前提是轉變老師教學 方式。即在課堂教學中，老師要給學生充分的自學提問、爭論、讀書、 作業(yè)的時間。學生讀懂的問題，老師不需要講解;學生似懂非懂的問 題，老師要引導學生讀書領悟，讓學生試講;學生有問題可隨時發(fā)問， 有不同風解要隨時發(fā)表;學生實在弄不懂產問題，老師要賜予適當?shù)?點、播、評、導或精湛的講解。四、轉變原有工作方式，在合作中求進展。新課程提倡培育學生 綜合性學習，而自主合作探究是學生學習語文的重要方式

6、。課改的實 施對于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題 的指導工作。這就要求老師擅長了解其他學科，不要把自己任教的學 科看作孤立的整體。要轉變彼此孤立的局面，學會與其他老師合作, 與不同學科，不同班級的老師打交道。要互助協(xié)作，齊心協(xié)力培育學 生。從而使各學科、各班級的教學有機融合，相互促進。五、詳細目標1.落實漢語拼音教學，在此基礎上學會教材規(guī)定的 常用漢字，能按要求正確、工整地書寫規(guī)范漢字，能在詳細語言環(huán)境 中理解漢字的意思，學會使用工具書。2.注意閱讀力量的訓練、閱讀 學問的積累、閱讀情感的培育。能正確、流利、有感情地朗讀有關課 文及課文精彩片斷;學會掃瞄課文，學習觀賞文

7、學作品，把握材料、 信息的搜集及積累方法；能夠背誦教材規(guī)定的內容;完成規(guī)定的課外 閱讀量;能夠在閱讀過程中感悟、積累、運用有關學問；能夠通過閱讀 教學培育學生深厚的閱讀愛好及良好的閱讀習慣。3.為學生創(chuàng)設口語 交際的環(huán)境，提高口語交際水平。學會在交際活動中傾聽、表達與溝 通，有初步的辨別與鑒賞力量;能正確表達自己的所見、所聞、所想， 使對方聽得清晰，明白意思；口語交際要講禮貌，學會使用一般話及 文明用語。4.努力提高學生的寫作力量，重視習作基本功的訓練。要 求對寫話有愛好，能借助漢語拼音寫自己想寫的話，寫自己熟識的人 和物，能正確運用學過的詞語及標點符號。5.在進展語言力量的同時, 進展思維力

8、量，激發(fā)想像力和制造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真 知的科學態(tài)度，初步把握科學的思想方法，形成必備的語文素養(yǎng)?？傊?，語文課程改革既對語文老師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又 為語文老師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，又為語文老師供應機遇。每一 位語天老師都應抓住這一機遇，關注課程改革、學習、思索、討論新 課程。樂觀主動地參加到課程改革中，在改革中求生存，求進展。不 斷從思想觀念，學問結構，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、轉 變自已、完善自已。學校語文課改工作方案篇二 一、教學思想與教學目標：遵循訓練部制定的全日制義務訓練語文課程標準，高舉新課 改理論旗幟，以其鮮亮的訓練抱負和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文

9、訓練與教學的改革。語文老師應盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新 課改的教學理念，樹立大語文訓練觀，要克服語文課程孤立、封閉、 凝固、僵化等種種弊端，在大語文訓練觀的指導下，實行課程內容、 課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分 引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學 習相結合，學校、家庭、社會語文訓練相結合，使語文教學將變得更 加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“學問和力量”、 “過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面動身設計課程目標, 改革課程內容、結構和實施機制。老師在教學過程中應與學生樂觀互 動，共同進展，要處理好傳授學問與培育

10、力量的關系，注意培育學生 的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促 進學生在老師指導下，主動地、富有共性地學習。促進學生語文綜合 素養(yǎng)的全面提高。二、教學設想與教材處理：本期完成“必修三”與“必修四”的 講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約76課時完成?！氨磉_溝 通”、“梳理探究”，“名著導讀”約20課時完成。本期學習時間 約為30周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同力量層級 目標而劃分“單元”，著重學問與力量、過程與方法、情感與價值三 個維度編排，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，老師在使用新教材過 程中，要留意教學單元

11、的整體性、力量性以及讀寫結合的“系統(tǒng)性”， 還應留意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學, 避開單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：(1) “閱讀鑒賞”單元與“表達溝通”單元教學、及作文教學相 輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元 以后，按教材編排挨次講解“表達溝通”的一個學問點。作文教學主 要依據(jù)“表達溝通”學問點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇, 小作文四篇，每兩周一次大作文，一周一次小作文，都要求課堂完成 任務。本期作文文體訓練主要是針對談論文，每篇大作文與小作文都 要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不

12、合 要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次 大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為30課時。在這過 程中，必需每一周要求學生寫一篇周記。本期周記要求主要依據(jù)學校所發(fā)資料作文周方案完成，主要 針對談論文形式進行訓練。同時每兩周依據(jù)“閱讀溝通”每個學問點 的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要連續(xù)組 織學生課前3分鐘演講，并在本期進行背書競賽、朗誦競賽、辯論競 賽等，加強學生演講與朗讀的力量，讓學生聽說讀寫素養(yǎng)得到全面進 展。(2) “閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學 交叉進行。為了避開教學的單一性，也為了調動學生學習樂觀性，在 每上完

13、一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教 學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充學問和提高力量。(3) “梳理探究”與“名著導讀”采納課內課外相結合，以點帶 面的形式進行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”部分采納課內課外相結合的原則， 以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增加學生的學問 積累，提高學生的語文力量。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材， 老師與學生一起搜集編寫學問資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探 究，并進行總結歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱 讀與背誦。如名著導讀中的紅樓夢高老頭這些文學名著，主要 利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影

14、評，基本上不 占用課堂時間。(4) 、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式力量 課型。每個單元精講12篇“教讀課”,以“課”為例，舉一反三， 側重力量的全程培育，突出以學生為中心的思想，努力轉變老師教學 方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導, 不行將“自讀”與“教讀”兩課型作簡潔化“一刀切”的方法處理。(5) 以單元小測驗形式檢驗學生學問水平與力量。新課改并不是就不考學生了，依舊要用檢測題對學生所學學問進 行了解，書本學問把握的程度凹凸其實很大程度上打算一個學生水平 與力量的凹凸。所以，一個單元結束

15、很有必要進行一次測驗，有利于 促進和提高學生學習語文的樂觀性(6) 、推舉課外閱讀書籍，擴高校生閱讀量，不斷提高語文積累 和素養(yǎng)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必需支配肯定的課 時，對學生進行閱讀指導，提出詳細的閱讀意見，做到有方案、有措 施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串 講因材施教，因“?！敝埔耍瑢⒄n外閱讀教學落實到實處。 學校語文課改工作方案篇三一、教學觀念要更新學校語文學科有著鮮亮的思想性和基礎工具性。學校語文教學的 改革要在重視學生學問基礎的同時，重視進展智力，培育力量，為學 生今后的進展打下堅實的根基。堅固樹立培育力量、進展智力的思想，這是現(xiàn)代教

16、學的要求。力 量和智力是獵取學問的重要條件。只重視傳授學問，忽視力量的培育 和智力的進展，學生對所學的學問不能舉一反三，沒有解決實際問題 的力量，這樣的人是不能適應現(xiàn)代社會需要的。因此，學校語文教學 的改革，既要著眼于學生把握肯定的系統(tǒng)的基礎學問，又要重視培育 力量和進展智力。二、教學體系要科學化語文教學體系的科學化是語文教學改革的方向之一，是提高語文 教學水平的重要保證。探究學校語文科學化的體系，必需以辯證唯物 主義為指導思想，從實際動身，確立基礎訓練以訓練基本功、提高素 養(yǎng)為本的思想，促進學校生進展語言，進展思維，使學校生受到共產 主義世界觀的啟蒙訓練。同時，以系統(tǒng)論為基本討論方法，把學校

17、語 文教學作為一個整體來看待。它包括幾個子系統(tǒng)：課堂系統(tǒng)（課內、 課外）；教學內容系統(tǒng)（聽說讀寫學問和力量交又協(xié)作）；教與學的系統(tǒng) （以學生學習為主體，以老師指導為主導，以訓練為主線）。各子系統(tǒng) 又有各班級段的要求，它們之間有階段性與連續(xù)性。從目前進展的趨 勢看，可逐步形成以聽說讀寫學問為框架，以學生語文力量為序列的 語文學問和語文訓練相協(xié)作的教學體系。這樣的體系符合學校語文教 學的規(guī)律，既考慮語文學問體系的支配及語文力量形成的過程，又考 慮不同階段的學生在接受學問、形成力量方面的特點，講究肯定的教 學程序，實行教學的定向、定量、定度、定序、定勢和優(yōu)化調整。這 樣長期教學，必定由單純傳授學問，轉移到打好基礎、培育力量、進 展智力上來；由教學生學會，轉移到學生會學上來；由單純討論老 師怎樣教，轉移到重視討論學生怎樣學上來。近年來，學校語文教學在教學體系和教學程序的改革上是有進展 的，但是整個學校語文教學科學化的教學體系的形成，還亟待討論。三、教學內容要綜合化綜合性是語文教學的一大特點，隨著時代的進展，學問的分化與 更新，教學內容的綜合化越來越突出，學校語文教學也不例外。教學內容的綜合化，首先表現(xiàn)在教材內容