小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃

1、實用標準小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃商水縣縣直第一小學2014 年9月文檔實用標準小學數(shù)學學科課程改革總體規(guī)劃為進一步全面落實數(shù)學課程改革的要求， 增強教師實施課程改革的使命感和責任感， 以課程實施為中心工作， 堅持科學發(fā)展觀，制訂我校數(shù)學學科發(fā)展規(guī)劃， 努力提高我校數(shù)學教育教學質(zhì)量和研究水平， 促進學校內(nèi)涵的提升、 教師的專業(yè)成長和學生持續(xù)、全面、和諧的發(fā)展。一、課程理念數(shù)學課程標準指出，小學數(shù)學課程應體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學； 不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。基于新課程的理念，我們學校教師樹立“以人為本，育人為本”

2、的基本理念，在課程實施過程中遵循以下幾點：1、改變單一的教學目標，強調(diào)“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”四個方面的整合。教學中努力做到兩統(tǒng)一：結論與過程的統(tǒng)一，認知與情意的統(tǒng)一。2、改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。樹立學生自主發(fā)展的教學觀， 構建致力于改變學生學習方式課堂教學模式。3、改變傳統(tǒng)評價方式，以多元的評價方式促進學生發(fā)展，樹立“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的評價觀。二、現(xiàn)狀分析文檔實用標準1、教師隊伍。我?，F(xiàn)有36 個教學班， 36 名專職數(shù)學教師，四十歲以下的教師8 人，有 12 人具有本科學歷，16 人具有大專學歷， 8 人具有中師學歷；具備小高

3、職稱的有19 人；隨著課改的深入， 教師的教學觀念在不斷更新。新課標倡導的教學理念與教學方式，在教師的課堂教學、課外活動輔導、撰寫的各類文章中均有體現(xiàn)。 但教師個體的發(fā)展很不明顯，教師之間的專業(yè)發(fā)展存在著很大的差異。 這就需要增強教師追求自我發(fā)展的意識與動力。2、團隊建設。目前我校重視學科教研組的建設，但由于學校近幾年幾乎沒有分配年青教師，數(shù)學教師隊伍缺乏新鮮血液，教師個體間發(fā)展不均衡，活力不夠，需要專家的引領，課堂教學水平有待于提高，3、教學觀念。“新課程標準”推出以來，教師在逐步認識新的教育教學理論， 不斷改進自身的教學行為，開始關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變， 努力提高學生數(shù)學學習的學習興趣與積

4、極性。但一部分教師對敬業(yè)愛崗的認識僅停留在“讓學生學會數(shù)學知識”的層面上，試圖“兢兢業(yè)業(yè)”提升學生的學習水平。4、學生發(fā)展。我校共有學生2420 人，由于家庭文化背景、學習習慣、學習要求、學習水平存在一定的差距，部分學生學數(shù)學的興趣不是很濃厚，數(shù)學考核的優(yōu)秀率還有待提高。5、教學評價。在數(shù)學評價中，一部分教師也在積極嘗試改變評價的內(nèi)容和方式，關注評價的過程。但是受考試的影響，評文檔實用標準價的方式還不夠開放，評價的內(nèi)容還不夠多元。6、科研狀況。學科教研組能圍繞課堂教學“實踐”與“問題”相結合，圍繞“高效課堂”這一中心問題展開研究，教師每學期都有論文獲獎。 但是研究還不夠深入、沒有形成解決問題的

5、有效策略。三、發(fā)展目標根據(jù)新課程改革的要求以及我校數(shù)學教育的實際情況，我們將在：課程實施、課程建設、資源建設、課程評價、教師發(fā)展等幾方面制定發(fā)展目標。希望通過這些發(fā)展目標的實施，加強數(shù)學學科基礎建設，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，促進教師素質(zhì)的進一步提高，進一步推進并深化課程與教育教學改革。（一）課程實施 。1、正確把握課程目標與課程內(nèi)容。數(shù)學課程標準根據(jù)社會發(fā)展對數(shù)學課程提出的新需求，從知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面提出了數(shù)學課程的目標， 這幾個目標相互交織， 構成一個密切聯(lián)系的有機整體， 共同奠定每一個學生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎。 在各個學段中，標準安排了“數(shù)與代數(shù)”

6、“空間與圖形” “統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，重視發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力。根據(jù)學生的年齡特征和認知特點組織教學，形成數(shù)學基礎文檔實用標準知識與基本技能。第一學段以學生熟悉的生活、 感興趣的事物為背景， 激發(fā)學生的學習興趣，提供觀察和操作的機會，使他們體驗、感悟、掌握數(shù)學內(nèi)容，體會到數(shù)學就在身邊，初步感受到數(shù)學的作用，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。第二學段以引導學生從數(shù)學角度去觀察問題、 思考問題， 以發(fā)展思維能力為重點。結合實際問題，在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中， 使學生初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系， 進

7、一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學將由“關注學生學習結果” ，轉(zhuǎn)向“關注學生學習活動”，重塑知識的形成過程。課程設計將由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引導活動” ，倡導學生主動探索，自主學習，合作討論，側(cè)重于體現(xiàn)數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。數(shù)學教學以鼓勵學生“觀察” “操作”“發(fā)現(xiàn)”為重要形式，并通過合作交流，發(fā)展自主學習的能力，發(fā)展個性品質(zhì)，激發(fā)學習興學習興趣的培養(yǎng)。 在教學中需要通過介紹我國數(shù)學領域的卓越成績，介紹數(shù)學在生活、生產(chǎn)和其他科學中的廣泛應用，激發(fā)出學生學習數(shù)學的動機； 通過設計情景， 提出問題引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和快樂。運用適當?shù)慕虒W方法和手段引導他們的求知和好奇心

8、， 從而培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。在教學中，還應當對學生意志的培養(yǎng)和訓練。如注意力的文檔實用標準培養(yǎng)，長期反復思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)， 獨立思考精神的培養(yǎng)。使學生形成不怕困難堅韌不拔，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。注重數(shù)學思想方法教學。 在教學中應當挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的教學思想和方法， 設計教學思想方法的目標， 結合教學內(nèi)容適時滲透，反復強化，及時總結，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。思維能力的培養(yǎng)。 在教學中， 我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)， 使學生的思維既有明確的目的方向， 又有自己的見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能下幾個方

9、面著手， 培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力： 重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。 從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對問題原型加以分析、綜合和抽象、概括，理解數(shù)學結論，并應用解決實際問題，使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。 加強建模訓練， 培養(yǎng)建立數(shù)學模型的能力。在教學中， 我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題） ，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。創(chuàng)造條件，讓學生運用數(shù)學解決實際問題。在教學中，聯(lián)系教學內(nèi)容組織學生參加實踐活動，

10、為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)文檔實用標準境，如引導學生測量、簡單的社會調(diào)查和分析、核算等。把學數(shù)學和用數(shù)學結合起來，使學生在實踐中體驗用數(shù)學的價值，學會用數(shù)學解決身邊的實際問題。2、構建充滿生命活力的數(shù)學課堂運行機制。形成“為學生發(fā)展而教”的教學理念。數(shù)學教學設計，應當以學生為依據(jù)，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，分析教學內(nèi)容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發(fā)生在每個學生身上。建構致力于改善學生學習方式的教學模式：低年級：趣味教學模式。趣味導入發(fā)現(xiàn)問題，親歷學程自主探究與交流，游戲應用。中高年級：嘗試“一導三?！苯虒W模式。流程如下課題的出示要直接明了。讓學生一眼就能看出今天學

11、習的內(nèi)容是什么。學習內(nèi)容詳細具體。直接告訴學生課本幾頁到幾頁或幾頁例題及什么內(nèi)容。學習目標要以課標中三維目標中的基本知識與技能為主。三維目標包括基本知識與技能、過程和方法，情感態(tài)度價值觀。第一個目標寫在導學案上， 其它的兩個目標體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)中， 出現(xiàn)在教師的教案中。文檔實用標準學習重點和難點是學生在自主學習過程中的重點、難點。學習重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點， 另一方面是學習方法的重點難點。學法指導是教給學生解決問題的辦法和手段。學法指導是學生自主學習過程中對某個內(nèi)容學習時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時，可以走最短的路、最有效。學法指導是最典型最純粹的東西，其

12、實質(zhì)就是告訴學生在自主學習時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學生的一種溫馨提示。知識鏈接內(nèi)容要緊密銜接本節(jié)課的知識點。也可以說是學習新知識的鋪墊內(nèi)容。該環(huán)節(jié)的作用，掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊， 多看教參關注知識間的前后聯(lián)系， 視課的情況而靈活設置。新授內(nèi)容是導學案的中心環(huán)節(jié)， 是導學案的核心。 要體現(xiàn)學生對新知識自主學習的效率，教師更應該在此環(huán)節(jié)上下大功夫。當堂達標注意橫向與縱向知識的貫通。盤點收獲。（總結預習環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)中的收獲） 。一般讓學生在第二天的課堂上填寫， 自己給自己的一個評定， 促使學生更快進步。3、優(yōu)化課外學習活動。為了幫助學生全面認識數(shù)學、了解數(shù)學， 溝

13、通生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，積極組織學生開展數(shù)學課外學習活動，提高學生的實踐與綜合應用能力。文檔實用標準（1）學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定調(diào)查專題，主動獲取信息、分析信息并做出決策的學習活動。（2）各年級有所側(cè)重開展數(shù)學興趣小組活動。（二）課程建設1、轉(zhuǎn)變教師的課程實施取向， 對教材內(nèi)容進行合理的加工。教學是一個創(chuàng)造性的過程， 在新課程的實施過程中， 倡導教師走向相互適應取向、課程創(chuàng)新取向。轉(zhuǎn)變教師唯教材教教材的觀念，根據(jù)教學實際情況對教材加工處理，創(chuàng)造性使用教材。2、開發(fā)數(shù)學校本化課程。為了滿足學生個性發(fā)展差異性， 在具體實施國家

14、課程的前提下，通過對本校學生的需求進行評估， 開發(fā)可供學生選擇的數(shù)學校本化課程，課時設置在校本課時里。3、開發(fā)數(shù)學綜合性學習課程為了努力體現(xiàn) 讓孩子學會學習，讓孩子學會展示自己的兩個目標，開發(fā)數(shù)學綜合性學習課程， 逐步發(fā)展學生數(shù)學的應用意識。低年級以發(fā)現(xiàn)數(shù)學突出綜合活動，建立生活與數(shù)學的聯(lián)系；中年級段動手做數(shù)學突出數(shù)學的綜合應用， 學會數(shù)學的思考。 高年級段以神奇的數(shù)學突出數(shù)學的趣味性， 讓學生喜歡上數(shù)學， 會學數(shù)學。（三）資源建設。文檔實用標準建立核心資源庫。 核心資源用于配合教師現(xiàn)有的教學工作，內(nèi)容有：建設好學科資源庫。整理編輯優(yōu)秀教學設計、集體備課教案、說課資料、 教學反思、 作業(yè)設計、

15、 參考資料、 拓展資料等，讓這些老師智慧的結晶及時地保存下來。 利用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術手段建設有利于促進學生學習、 有利于學習興趣的教學方法體系。提供可供師生自主選擇的作業(yè)設計、試題、錯題分析集錦。建立拓展資源庫。 拓展資源庫的建設用于提升師生的數(shù)學素養(yǎng)，按階段收集簡單的數(shù)學史、數(shù)學家故事、古代數(shù)學成就與有價值的數(shù)學古典問題。資源的建設不僅利于教師的教學， 還利于學生的學習， 所以除了教師全員參與， 更要引領和指導學生參與建設， 真正發(fā)揮其效用。（四）課程評價1、課堂教學評價。課堂教學評價方式首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統(tǒng)一起來。其次，這個教學評價不是終結性的，應該是

16、診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。第三，評價者與教師在課堂觀察中應有共同關注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態(tài)。 因此，從觀察教師和學生的狀態(tài)兩方面提出課堂教學評價標準：觀察學生的狀態(tài)。參與狀態(tài): 一是觀察學生是否全員參與文檔實用標準學，二是看有的學生是否還參與教，把教與學的角色集于一身。交往狀態(tài) : 一看課堂上是否有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。思維狀態(tài): 一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解，二看問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。情緒狀態(tài) : 一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學生能否

17、自我控制與調(diào)節(jié)學習情緒。生成狀態(tài):一看學生是否都各盡所能， 感到踏實和滿足， 二看學生是否對后續(xù)的學習更有信心，感到輕松。觀察教師課堂教學行為。組織能力：它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。 核心是教學活動的組織能力。注意中心：教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學生的思維。 除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上， 還要觀察當學生自主活動時， 教師的注意中心是否在于學生活動的反饋與調(diào)節(jié)。 教學機智： 必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力， 而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學發(fā)展的進程。教學態(tài)度：一是對學生

18、的尊重和信任， 對每一個學生的發(fā)展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容， 鼓勵學生的好奇心、 坦率與自發(fā)性。教學境界：教學水平有三個相互貫通的層面授受知識、啟迪智慧、 人格生成。 觀察教師對這三者整合發(fā)展的關注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業(yè)負擔， 給學生充分的自由支配的時間，作為一種教學境文檔實用標準界去追求。2、學業(yè)評價積極進行新課程理念下的命題改革，做到基礎性和靈活性、開放性和發(fā)展性、層次性和差異性、激勵性和啟發(fā)性相結合。對學生數(shù)學學習的評價， 既要關注結果， 更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展， 關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展， 注重個體縱向的比

19、較， 強調(diào)學生個體過去和現(xiàn)在的比較， 著重與學生成績和素質(zhì)的增值。建立學生學績折線圖：我們提出“在評估中學習”的理念，準備廣泛開展“低起點，小步子，快反饋”的形成性測驗，將評估與學習過程有機結合，縮短評估周期，邊學習邊評估，使教師更快地獲得學生學習情況的信息，及時調(diào)整教學行為，因材施教為不同學生設計不同的學習計劃；同時設置形式多樣的“折線圖” ，讓學生看到自己的學習情況，選定合適的奮斗目標，不斷努力，不斷進步。建立學生展示臺：對學生數(shù)學學習成果的展示（包括成果、進步情況等），例如學生數(shù)學小日記展示，學習一得展示，數(shù)學實踐活動成果展示等。以學生評學生的方式公開評價學生的數(shù)學學習情況。 建立成長記

20、錄袋。 將學生各個階段的數(shù)學學習情況匯集在記錄袋中， 作為綜合評價學生數(shù)學學習能力的依據(jù)。 鼓勵學生撰寫數(shù)學日記和數(shù)學學習反思， 學會反思性評價。（五）專業(yè)發(fā)展促進學科的發(fā)展， 關鍵是提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，以教師文檔實用標準主動發(fā)展為核心，以校本培訓為載體，通過35 年的努力，所有教師在學術水平和教學能力及個人素質(zhì)上均得到全面提升，培養(yǎng)出一批縣、市、省級的骨干教師、學科帶頭人。1、提高學歷水平在五年內(nèi)， 40 歲以下教師本科率達95%。2、培養(yǎng)骨干教師學科帶頭人和骨干教師每學期為本校學生或教師舉辦一次學術講座；學科帶頭人和骨干教師每學期申報并主持完成一項縣市級以上的課題。積極撰寫論文、案例等

21、，每人每學期至少有兩篇以上的論文在區(qū)級以上獲獎或發(fā)表。 學科帶頭人和骨干教師還要在此基礎上有提升。3 、培育專業(yè)特長新課程強調(diào)， 教師是學生學習的合作者， 引導者和參與者，教學過程是師生交往、 共同發(fā)展互動的過程。 所有教師在教學能力、學術水平和及個人素質(zhì)上均要得到全面提升， 努力培育和發(fā)展一到兩項專業(yè)特長，適應小學數(shù)學教育教學工作需要四、推進措施1、完善常規(guī)管理制度。我們將進一步建設和完善“備課組、教研組評價制度”、“學科組評價制度” 、“教師考核評價制度” 。在實踐的過程中要對這些制度進行實踐和檢驗， 更有力地促進和保障我校數(shù)學學科規(guī)劃的實施。文檔實用標準2、教科教研。（1）開展高效、務實和可持續(xù)發(fā)展的教師培訓體系，擬定發(fā)展性師資培訓體系，提高培訓質(zhì)量， 促進教師自主的可持續(xù)發(fā)展，達到觀念先導，能力為本，教學相長，評價科學的目標，使教師能成為一個合乎時代需求、基本把握新課程、 具有一定研究能力、創(chuàng)新能力的研究型的教師。（2）開展校本研修活動。以鉆