信息技術(shù)與語文教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合

1、信息技術(shù)與語文教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合源匯區(qū)雙龍小學(xué)高紅霞在幾天的學(xué)習(xí)中，我深深地感覺信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合能更有效地提 高課堂效率，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐教學(xué)實踐談幾點體會。一、激發(fā)興趣新課標(biāo)中強調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。 在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！ 面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理， 而這種好 奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與 度。二、化靜為動，化抽象為具體多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果， 尤其是引導(dǎo)學(xué)生對一些 抽象的語文知識進(jìn)行概括的過程中，運用多媒體信

2、息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài) 演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動 參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識 的本質(zhì)。三、聯(lián)系生活，體驗知識生成新課標(biāo)中也指出：我們的語文要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從 學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)?！鄙钋榫澈鸵延械慕?jīng)驗是學(xué)生自主開展學(xué) 習(xí)活動的基礎(chǔ)憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依 據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際，運用計算機(jī)和多媒體工具將學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛擬化場景， 讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程

3、，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解事物 的本質(zhì)、掌握語文規(guī)律。用學(xué)生感興趣的事來突破重難點。在整個課中，使用生 動活潑的故事情節(jié)，色彩鮮艷的動畫畫面將學(xué)生帶進(jìn)歡快與于愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境 中，隨著生生、師生之間的互動、交流，不斷深入認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)。四、巧設(shè)練習(xí)，強化記憶知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一 定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。利用游戲活動，使學(xué)生更好的鞏固這一節(jié)課所學(xué)的知識點。 學(xué)生對這樣的語文游戲十分歡迎，并真正達(dá)到了寓學(xué)習(xí)于娛樂之中。在教學(xué)實踐中，我深深地體會到：要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生 已有的生活經(jīng)驗，通過開放式教學(xué)，讓學(xué)生在主動自由的探索、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)過程 中掌握

4、新知識，在加強研究性學(xué)習(xí)的同時，要關(guān)注接受性學(xué)習(xí)的改善和創(chuàng)新。 同 時，要善于把信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合， 融為一體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提 供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使課堂教學(xué)信息傳播的渠道更加寬 廣，同時也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間和空間， 有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率， 收到了較好的教學(xué)效果。“信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合”心得體會張淑娜【內(nèi)容摘要】在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的小學(xué)語文教育中， 教師充分借助 信息技術(shù)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下自主、探究、 合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂時效性?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語文素養(yǎng)【正文】孔子說：“知之者不如好之者，好之者

5、不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動他們的積極性和自覺性，是教師的基本教學(xué) 目標(biāo)之一。在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制信 息技術(shù)教具，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、 樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提升學(xué)生 語文素養(yǎng)。一、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶先生所說：“教是為了達(dá)到不需要教，要達(dá)到“不教”的 目的，前提還是教??！”在課堂上教師如何導(dǎo)航、如何掌舵直接影響 著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向，教師要做想做好學(xué)生的航標(biāo)，自己心中也要 有明確的航標(biāo)。如：走向生活這篇略讀課文中有很多的生字和新 詞，恰好可以檢驗學(xué)生再精讀課文中學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方

6、法， 于是我課前 制作課件，讓學(xué)生聽本課錄音，然后要求學(xué)生模仿錄音自由讀文，讀 準(zhǔn)字音，積累文中四字成語。這一環(huán)節(jié)課堂生成效果極佳，他們紛紛 在老師引導(dǎo)中將學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來。最后由課件上的人物提問題：“初出茅廬”什么意思？ 一個男同學(xué)爭先恐后地說：“在這里指科寧斯沒有工作經(jīng)驗，社會經(jīng)歷少?！薄翱唷笔鞘裁匆馑?？我們班比較害羞的朱丹陽說：“指羅斯福夫人身材高大。主要是西方的女 人和我們國家的女人身材截然不同?！甭犞⒆觽冔x躍地發(fā)言，看著 張張激動的臉，讓我很欣慰，孩子們已經(jīng)能靠自己的能力理解語言環(huán) 境中的意義了，比起只知道照念字典中的意思進(jìn)步了許多， 激發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí)的熱情。二、借助信息技術(shù)營造

7、寬松育人氛圍。1、以情動人。情感是人們在認(rèn)識活動中對客觀事物表觀出的好惡傾向和態(tài)度，它與智力活動有著密切的聯(lián)系，積極的情感體驗可以使學(xué)生精神飽滿，思維活躍、記憶增強，智慧得到充分的發(fā)揮。在我 們?nèi)罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中提出課程目標(biāo)的總 目標(biāo)，其中第七條是：具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較 豐富的積累，明確提出了情感體驗一詞。如果問我們以前的教育 是否是成功的，許多老師都會說是，因為在我們的教育下，許多孩子 都能考出高分，能背誦出許多文章，培育出了許多大學(xué)生，這些是值 得肯定的。但通過有關(guān)部門地調(diào)查，我們的學(xué)生沒有理想、自私，對 社會不滿，甚至出現(xiàn)了高校學(xué)生自殺、硫酸潑熊等

8、不正?，F(xiàn)象，這說 明我們的教育對學(xué)生自身感情體驗關(guān)注較少。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币虼?，教師必須認(rèn) 識到，自己面對的是學(xué)生，教師美好的情感就像陽光雨露，滋潤著學(xué) 生的心田，使他們有積極地情感體驗，教師的情感還可以激發(fā)學(xué)生的 熱情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，所以要以情感動學(xué)生的心靈，讓學(xué) 生不僅感到溫暖，受到鼓勵，而且樹立遠(yuǎn)大的理想，對前途充滿信心。 如：在教示兒一課時，課前我為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生知道預(yù) 習(xí)應(yīng)從哪些方面著手，課中教師伴著悠遠(yuǎn)的古琴聲飽含深情地朗讀古 詩，聲音因陸游的悲而顫抖，因陸游的悲落淚，這種情景的創(chuàng)設(shè)極力 感染學(xué)生，讓孩子們在為陸游的

9、愛國精神撞擊心靈的同時， 通過多種 形式匯報學(xué)習(xí)成果，或結(jié)合生活談感想，或改寫，或表演等，在濃郁 的情景中受到了人生觀、價值觀的教育。在教走向生活一課時， 教師在課堂教學(xué)過程中充分挖掘教材“熱愛生活，喜歡交往”的人文 內(nèi)涵：用生動的話語引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。課尾，利用信息技 術(shù)的實物展示臺把學(xué)生創(chuàng)作的人生格言展現(xiàn)在大屏幕上，體現(xiàn)了他們對課文重點一一羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨， 從而掀起了整節(jié)課的高潮。課下將這種情感態(tài)度帶進(jìn)生活，在生活中 學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)生命的活力。2、以話感人。這里所提的話即談話，它與其

10、他類型談話的本質(zhì) 區(qū)別就在于它的教育性。它是通過老師的語言交流對學(xué)生的心理發(fā)生 作用，達(dá)到一定的教育目的。但這種談話之間，教師一定要有一定的 心理準(zhǔn)備，例如怎樣談，談什么，要達(dá)到什么目的，采用什么方式。 語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式，教師態(tài)度要親切，以深厚的師愛贏 得學(xué)生真摯的愛師，以深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛， 以高尚的 師愛教會學(xué)生怎樣去愛，只有這樣，師生的心才會貼近、融合，談話 才能有好的效果。如：在講科里亞的木匣一課時，課堂伊始她把 卡通機(jī)器貓引到課堂，通過動畫演示機(jī)器貓通過實踐穿梭機(jī)幫助好朋 友重回幼兒時期的故事，引起學(xué)生興趣之后讀科里亞的木匣，我 又提出：“五歲的科里亞和九歲的

11、科里亞有什么不同？ ” 一石激起千 層浪，這一問題引發(fā)了學(xué)生的爭論，從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣， 整節(jié)課學(xué)生在爭論一一探究一一交流一一歸納一一拓展中真切體驗 了通過自己怕努力，合作探究獲得新知識的成就感。再如在教學(xué)瀑 布一課時，我充分發(fā)揮語言優(yōu)勢，通過錄音，帶領(lǐng)學(xué)生與葉圣陶老 人漫步在草木蒼莽的林中，一同聆聽由遠(yuǎn)及近的瀑布水聲，一同滿懷 驚喜與渴望想象瀑布的形象，一同發(fā)出“好偉大呀”的驚嘆，并鼓勵學(xué)生發(fā)出不同于葉老的游瀑布之感。 在我的啟示和贊賞中，學(xué)生思維 活躍，語言豐富。3、積累信息。學(xué)校、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，課堂是 我們進(jìn)行課程改革的主要陣地。在這些育人環(huán)境中，我們師生關(guān)系應(yīng)

12、 力求平等、和諧。教師對學(xué)生應(yīng)是尊重和贊賞的。在班級的管理中， 可采用目標(biāo)激勵、引導(dǎo)激勵、責(zé)任激勵等多種方式，讓學(xué)生民主化管 理班級，正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的那樣：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育才是真正的教育。”所以，對于還是要想 信學(xué)生，讓他們自己在不斷的自我管理中培養(yǎng)他們各方面能力，以使他們?nèi)姘l(fā)展，而不應(yīng)讓學(xué)生覺得教師像警察，時時挑剔他們的言行。 如在教學(xué)走向生活時，有一個環(huán)節(jié)是我沒有預(yù)設(shè)到的。在理解羅 斯福夫人的話時出現(xiàn)了一個小插曲：”和一個陌生人會晤并開始一種 關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！薄昂髞砦覐娖茸约簹g迎別人進(jìn)入自己的世界 強迫自己走向生活，終于體會到廣效朋

13、友是 多么使人精神振奮?！崩斫馄饋肀容^難，我就利用信息技術(shù)補充了羅 斯福夫人的三段生平事跡，再讓同學(xué)們再交流的過程時大部分學(xué)生讓 我正中下懷，但有好幾個同學(xué)說：“老師，我們愿意和別人交朋友， 別人不愿意和我們交朋友怎么辦？ ”“老師，你和家長不是經(jīng)常教育我們不要和陌生人說話么？”面對這種偏離文章主旨的話，我給予了 肯定，表揚他們能將課堂上學(xué)到的知識對比自己的現(xiàn)實生活實際。又說：“同學(xué)們，我們在人生道路上只有先戰(zhàn)勝自己，才有可能戰(zhàn)勝所 有困難，我們先戰(zhàn)勝自己，等周四活動課我們在共同商議對策好么？” 是呀，我們的課堂教育遇到了尷尬，在某些孩子的心中行不通，它讓 我們認(rèn)識到教學(xué)中我們一定要立足學(xué)生實

14、際，思考孩子的生活體驗， 寬松的課堂氛圍，做到為所有孩子“傳道、授業(yè)、解惑”。總之，在教育教學(xué)中我們要充分借助信息技術(shù)， 挖掘培養(yǎng)兒童的 天性，啟發(fā)和激勵學(xué)生的濃厚的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合馬繼紅摘 要：信息技術(shù)與課程整合，就是要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教有機(jī) 結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)融為一體。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整 合，能有效解決語文教學(xué)的重難點， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生思維能力的訓(xùn) 練的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力。充分發(fā)揮信息技術(shù)在 語文教學(xué)中的優(yōu)勢，定能優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，深化語文課堂改革，從而全面

15、提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語文教學(xué) 思維能力 知識運用能力當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著一場意義深遠(yuǎn)的課程改革，在這次改革中，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合成為其中的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與課程整合，就是 要通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的 教學(xué)融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué) 的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學(xué)是母語教學(xué)，其重要性自不待言。而語文教學(xué)的質(zhì)量與所采用的教 學(xué)手段密切相關(guān)。因此，將信息技術(shù)與語文課程有機(jī)結(jié)合， 是優(yōu)化語文課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)，深化語文教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重

16、要保證。在小學(xué)語文教學(xué)中， 運用信息技術(shù)教學(xué)，有其獨特的意義。信息技術(shù)與語文課程整合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望興趣是一種行為動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，是教學(xué)取得成功的重要 條件，正如宋代大教育家朱熹所說：“教人未見益趣，必不樂學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，信息的載體主要是單一的書面文字， 信息的傳遞、呈現(xiàn)方式主要靠 單一的口頭講解，盡管老師使盡了招數(shù)，但由于媒體的單一性不能很好的調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，往往造成學(xué)生注意不集中，反應(yīng)平淡，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。將信息技術(shù)引入教學(xué)，實現(xiàn)了從單一刺激到全方位、多通道感官刺激的轉(zhuǎn)換，其 多姿多彩的畫面、美妙的音樂、生動的語言，能把學(xué)生的多種感官充分調(diào)動

17、起來； 而且，這種刺激可以反復(fù)操作，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中情境一旦消失就無法捕捉的不 足。因此，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué)，形聲并舉，音畫同步地 同時刺激于學(xué)生的感官，符合兒童的心理特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能 提高語言文字學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生的感官訓(xùn)練提供了更多更好的機(jī)會。 例如 教學(xué)秋天的圖畫一課，首先，屏幕上動態(tài)地逐一呈現(xiàn)課文內(nèi)容；藍(lán)天中大雁 南飛、樹上的黃葉飄落下來、金黃的稻田、瓜果飄香的果園、火紅的高粱及秋天 特有的果實等。學(xué)生都不禁“哇”地驚嘆起來，注意力很快地集中到教學(xué)活動上。 通過動態(tài)地畫面，生動有趣地演示、講解，一下子便吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，

18、課堂反應(yīng)熱烈，氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。二、信息技術(shù)與語文課程整合，能有效解決語文教學(xué)的重難點。課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩 個問題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言 敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與 之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便使陳舊的課堂教學(xué)如魚得水，過去老師口若懸河地解說， 手舞足蹈地比劃等教學(xué)手段立刻相形見拙。 信息技術(shù)可以變抽象為具體，變靜為 動的特點，可以將微觀的過程進(jìn)行宏觀模擬， 把宏大的場景作縮微處理，對瞬息 萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使教學(xué)難點的突破變

19、得順利信息技術(shù)與語文課程的整合必然使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，必將是促進(jìn)小學(xué)語文課程內(nèi)容拓展與革新的一個重要因素， 能使教學(xué)內(nèi)容跨越時間和空間的界 限，形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，克服了小學(xué)語文教學(xué)中那些缺乏時代氣息， 脫離現(xiàn)實生活，以及由于學(xué)生的知識儲備不足的給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的不便，也能從 另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如，在學(xué)習(xí)一年級下冊識字一的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容是八個描繪春天景色的四字詞語：“柳綠花紅” “鶯歌燕舞” “冰雪消融”等，八個詞語含義豐富，如果僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)手段和 教學(xué)方式，學(xué)生很難準(zhǔn)確、全面的理解和感知他們所表現(xiàn)的聲音、色彩、形象、 情感等內(nèi)涵。在教學(xué)中，利用

20、課件先播放一組組生機(jī)盎然的動畫，讓學(xué)生觀察， 說出自己觀察到的內(nèi)容，同時利用小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生模仿 聽到的聲音，然后，再讓學(xué)生從課文中找到相對應(yīng)的詞語， 用自己的話說說詞語 的意思。學(xué)生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語是 情緒特別高漲。因此運用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，不僅能使學(xué)生的認(rèn)識更加 有效，而且更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、 創(chuàng)造性，更有益于學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造 能力的培養(yǎng)。三、信息技術(shù)與語文課程整合，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。美國哈佛大學(xué)零點課題研究早已提出， 在一定的的年齡以前，邏輯思維的發(fā) 展與非邏輯思維的發(fā)展存在相互抑制的關(guān)系。小

21、學(xué)階段的學(xué)生理智發(fā)展不充分， 情感色彩濃厚；邏輯思維能力差，直觀感受力強，情感是他們活動的動力來源， 在很大程度上決定著他們的動機(jī)和興趣。 在教學(xué)中，我們要珍視這種人生命早期 敏銳的感受能力，強烈的感受欲望及獨特性，不要急于將這一豐富的感知納入冰 冷的邏輯和概念之中，犧牲了孩子天真、熱情的社會感受和審美能力。怎樣保護(hù) 和發(fā)展兒童的感受性呢？創(chuàng)造感染性強烈、富有美感的情境，是一條已經(jīng)被證實 了的有效途徑。李吉林的情境教學(xué)就是成功的例證。 但是情境教學(xué)并非任何教師 都能駕馭的，這受到教師自身素質(zhì)的限制，信息技術(shù)恰能彌補這一缺陷。例如在 教撈鐵牛、兩個鐵球同時著地之類的課文，就“應(yīng)通過實驗讓學(xué)生明白

22、 鐵牛究竟是怎樣撈起來的”，“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿伽利略實驗的過程進(jìn)行操作”， 讓學(xué)生感受創(chuàng)新的過程，激發(fā)創(chuàng)新的興趣?？墒怯捎诂F(xiàn)實條件的局限，我們沒有 條件去重復(fù)這些事件，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好 假設(shè)。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運用，這一切就變得十分容易了， 我們完全可以通過課件來進(jìn)行演示， 學(xué)生就能直觀地感覺當(dāng)時的情境，使思維活 躍起來，碰撞出思維的火花，使思維得到很好地鍛煉。研究事實說明：創(chuàng)造思維 通常雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)實驗或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗證。信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練 起到深遠(yuǎn)的影響。四、信

23、息技術(shù)與語文課程整合，為培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力提供了良好的訓(xùn) 練場所。語文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強口語表達(dá)能力和書 面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強，關(guān)鍵在一個“用”字。在用中領(lǐng)悟， 在用中發(fā)現(xiàn)，在用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。語文課堂教學(xué)效率的高低取決于課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，安排的每一項活動，都必須具有 鮮明的目的性和完整的系統(tǒng)性。一切從學(xué)生“學(xué)”的實際出發(fā)，刪繁就簡，集中 精力，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。提高言語能力，離不開對語言的感受、領(lǐng)悟、積累和運用。因為運用，學(xué)生將遇到各種各樣的困惑，

24、感到 自身語文能力的差距；因為運用，學(xué)生體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強語感 能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”。信息技術(shù)與 小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學(xué)的節(jié)奏，這樣就 能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學(xué)生，將語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還 到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運用的廣闊天地。止匕外，知識運用能力的培養(yǎng)不 能搞閉門造車，應(yīng)當(dāng)充分運用信息技術(shù)為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑。 如片段寫 作能力的訓(xùn)練，我們完全可以給學(xué)生播放一段或人、或景、或活動的視頻，讓學(xué) 生充分地感知后，即興寫作。對于寫得好的，通過實物平臺馬上投在大屏幕上， 便于點評，真實

25、直觀，都是對學(xué)生運用語言的能力進(jìn)行訓(xùn)練的有效方式。綜上所述，針對小學(xué)語文教學(xué)的特點，恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教 學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境， 培養(yǎng) 了學(xué)生的知識運用能力。因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢， 定能優(yōu) 化小學(xué)語文課堂教學(xué)，深化語文課堂改革，從而全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng) 全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):1、邵瑞珍教育心理學(xué)上海教育出版社1997、32、何克抗多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢北京師范大學(xué) 2001年等信息技術(shù)在教學(xué)中的巧妙運用閆瑞課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù) 已經(jīng)快速占領(lǐng)了

26、課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來， 千樹萬樹梨花開?！边\用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨 勢，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式， 從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。實踐證明，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行授課， 不 僅可以激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲， 而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難 點，還可以更好地對學(xué)生進(jìn)行審美教育。那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機(jī)地融合，這里以小學(xué)語文教學(xué)為例具體來闡述。首先，我們來看什么是融合？融合就是一個系統(tǒng)或事物內(nèi)

27、部諸要素之間以及 與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過相互的結(jié)合、滲透， 使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效 率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成部分， 運用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理 學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元 素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效 應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高 教與學(xué)的

28、效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，必然會帶動信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。具體到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合， 我們就要來看看我們的小學(xué)語文教 學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來說有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作 業(yè)、考察、評價和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的 目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點更好地為我們的六要 素進(jìn)行服務(wù)。同時，我們還要知道信息技術(shù)與語文課程整合的合理性應(yīng)從信息技 術(shù)、語文學(xué)科的特點

29、出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點 有哪些呢？(1)資源的海量化：知識爆炸這個詞語只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會。(2)形式的多樣化；多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、 音頻、視頻等等。(3)功能的強大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語文課堂教學(xué)活動 中的全部所需。(4)交互性：人與人的互動、人與機(jī)器的互動，而且這種互動跨越了時間、 空間的限制。(5)學(xué)習(xí)的主動性：以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主 選擇、探究。其余如共享、動態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語文學(xué)科

30、本身的特點是什么呢？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為 ：閱讀、寫作、口語交 際。信息技術(shù)時代，語文教學(xué)必然有新的特點。閱讀 ：中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹 教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱 讀的三種方法；精讀、略讀和快讀，信息時代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫 作：隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變 革：文學(xué)的地位會降低，實用文體會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān) 信息將成為一項重要的寫作能力。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個必然的趨 勢。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語文

31、學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力 .學(xué)生接受知識的 速率和能力完全取決于學(xué)生對興趣的大小。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)動機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同 時作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更生動 更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳 統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷， 使靜態(tài)的知識載體可以按 指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化， 速度可以控制。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點，并能幫助學(xué)生理 解、記憶。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點內(nèi)容往往教師要花費很大力氣去引 導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn) 行教學(xué)，不但可以增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點， 使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對難點知識進(jìn)行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。如：在小學(xué)二年級語文教材中，有一篇課文筍芽兒，這篇課文的教學(xué)難 點是由筍芽到