小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課堂教學(xué)的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究潁泉區(qū)寧老莊鎮(zhèn)王新莊小學(xué) 葛曉美2013-4-1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究潁泉區(qū)寧老莊鎮(zhèn)王新莊小學(xué) 葛曉美【摘要】數(shù)學(xué)知識來源于生活又運用于生活，讓生活走進課堂，加強數(shù)學(xué)課本的實用性，便于學(xué)生理解和掌握?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式之一。理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是小組合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)；把握合作學(xué)習(xí)的時機是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為一名新課程改革的實踐者，必須認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點和個性差異進行因材施教，恰當好處地應(yīng)用相關(guān)教學(xué)策略來實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法、聯(lián)系生活、

2、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境【正文】時代在進步，教育在發(fā)展，我們的教學(xué)改革、教學(xué)觀念的更新、學(xué)習(xí)方法的改變、課堂教學(xué)方式的開放，已成為時代教育教學(xué)的主旋律。新課標有了新的要求，如：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)”等。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，跟上時代的步伐，就要進行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和各種能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业挠^點和做法： 1. 讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活走進課堂，加強數(shù)學(xué)課本的實用性從學(xué)生日常的買菜、買學(xué)習(xí)用品讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，

3、為了更能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠離生活，不能脫離現(xiàn)實。因此，我在備每一課時都要想到所講的知識與哪些生活的實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，尤其我們農(nóng)村小學(xué)的孩子，生活中到處與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情景中融入數(shù)學(xué)知識，做到不干巴巴的講；有學(xué)生熟知的生活例子，就代替乏味的課本例題；能讓學(xué)生動手操作獲取知識的，就讓學(xué)生動手操作獲取知識；總之，數(shù)學(xué)教學(xué)就要做到“從生活中來，到生活中去，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)?！崩缭诮虜?shù)學(xué)廣角植樹問題>>時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：同學(xué)們，今天老師帶你們參加校園植樹活動，植樹的路

4、線老師已經(jīng)畫好了，現(xiàn)在我把同學(xué)們飛成三組，小組長負責(zé)栽樹，每個組要按照老師的要求去做，第一組同學(xué)舉行了一個頒獎儀式：先讓練習(xí)冊得“優(yōu)”的6名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓練習(xí)冊得優(yōu)的5名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你們認為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成學(xué)生熟悉的情境，他們自然的找到兩種解法。也可以先想一想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里去掉。學(xué)生自己列式，自己討論、計算，這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，

5、牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。二創(chuàng)建具有實效性地小組合作模式小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)越性，符合新課標的要求。但在教學(xué)過程中不能什么都用小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的需要而組織進行。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作學(xué)習(xí)。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說：“沒有規(guī)矩不能成方圓。在組織合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目

6、標的。例如我在教學(xué)9加幾時，當“還有多少盒飲料？”這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決的方法。當學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說：“孩子們，把你的想法在小組里交流交流！”通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等。低年級的學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的概念理解還不夠深刻。所以從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分必要的。在小組合作學(xué)習(xí)中常常有一些不善于合作的學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生拖著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望，有的沉默不語不愿意與別人合作交流。因此，我們在平時的教學(xué)中多采取策略培

7、養(yǎng)學(xué)生的合作的能力。鼓勵學(xué)生表達自己的觀點。對于哪些內(nèi)向的、怕羞的學(xué)生更要多加鼓勵和點撥。小組合作學(xué)習(xí)需要每個學(xué)生都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽，說起來容易做起來困難了。首先，要樹立學(xué)生傾聽的意識。教師應(yīng)該告訴孩子們：如果你想得到別人的尊重，你自己就要先尊重別人，而傾聽是你尊重他人的一種方式。你在傾聽他人發(fā)言的同時，你的大腦也產(chǎn)生一種思維的過程。便于對小組內(nèi)的認知沖突進行交流探討，從而解決問題，達成共識。其次，注重建立良好的師生關(guān)系、師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情

8、緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)中。對于學(xué)困生，教師應(yīng)多鼓勵，使他們有信心學(xué)好。善于捕捉他們思維的“閃光點”也能激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。三把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成具體的感受和體驗小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是孩子們一生學(xué)習(xí)的開始。如何在孩子們面前展示一個五彩繽紛、與生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)世界，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣和親近，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學(xué)，主動地用數(shù)學(xué)。我認為關(guān)鍵是要加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象的陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，讓數(shù)學(xué)生活化?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表

9、明，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的心智活動離不開具體實物的支持。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切有興趣。只有當數(shù)學(xué)不再扳起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進入學(xué)習(xí)的角色，才會真正感受和體驗數(shù)學(xué)的魅力與價值，增進理解和應(yīng)用的信心。在教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經(jīng)驗和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求。例如：在一年級比高矮這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：課前老師故意把黑板擦放在黑板的上方的邊框上，一上課老師故作驚奇的說：“咦黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把黑板擦拿下來？”上來拿的孩子由于個子矮，夠不著，他就跳起來很

10、吃力地夠著拿，還是夠不著。老師微笑著說：“還是讓我來吧?！崩蠋焺邮帜孟铝撕诎宀?。并問：“同學(xué)們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：因為老師個子高，學(xué)生個子矮；說老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，馬上叫剛才拿黑板擦的那位同學(xué)上來站到老師身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言進行表達。教師總結(jié)：看來在生活中，處處有數(shù)學(xué)問題，同時，我們經(jīng)常需要知道誰比較矮，誰比較高，才根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)比高矮。這樣的導(dǎo)入設(shè)計很新穎，體現(xiàn)了新理念、新教法，讓學(xué)生在一片歡笑聲中理解了比較高

11、矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。四創(chuàng)造性地使用情景圖、模擬實際情境，增加實際體驗打開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡通，這不僅給枯燥的數(shù)學(xué)課賦予了活力，更為我們的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用途、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快地進入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

12、興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來圖片、實物、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手動口，還用模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)更具有生活性和趣味性，效果較好。例如：在教學(xué)100以內(nèi)的加減法時，我利用書上的青蛙吃害蟲的情景圖，讓兩個孩子戴上青蛙的頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中的一個又高又胖的男孩扮演大青蛙，一個又瘦有小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，長大嘴，表演吃害蟲的動作，然后他們進行遇面后的對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了20只害蟲。你呢？”大青蛙驕傲的說：“比你多多了，我吃了36只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？。然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值?？傊?，“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的