新人教版五年級語文上冊教案

1、五年級語文教學設(shè)計課題1、竊讀記教學日期教學目標1認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2有感情地朗讀課文。3抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。4學習作者通過細致入微的動作描寫與心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。5通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。教學重點難點重點: 抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。難點: 抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。教具準備課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件

2、。教學時數(shù)2課時教學過程二次備課第一課時一、導入上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶與精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著竊讀記融入書的海洋，與作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗1初讀課文，讀準生字詞。2談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書滋味，體會音樂美1接讀課文。2接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。3根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在

3、評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。1自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕這種竊讀的滋味！”2默讀課文，邊讀邊畫。我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能與作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作與心理活動的語句畫下來，多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動作與心理活動的語句來說說自己的體會。“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆

4、過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興與滿足?！拔乙炎约弘[藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不

5、出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。六、我的收獲通過讀竊讀記，你有哪些收獲？作業(yè)設(shè)計：1、有感情地朗讀課文.2、抄寫生字新詞.第二課時一、回顧課文上節(jié)課我們學習了竊讀記，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算

6、“偷”嗎？（引導學生談出更深的認識：作者酷愛讀書。）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文教師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？3全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談談摘抄它的理由。（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。如：剛進書店時回想、安心與擔憂幾種不同心情

7、的轉(zhuǎn)換。下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)一種懼怕。激發(fā)學生讀出這種復雜的感受。（2）同時也要引導學生注意到作者細致的動作描寫。如：跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以

8、上三句可以看出作者對書的急切渴望。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足及快樂。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。4練習朗讀。四、補充材料，倡導個性閱讀分發(fā)材料：竊讀記節(jié)選。1用心讀文章，品味文章。動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2全班交流讀書的收獲及感受。（引導學生能夠簡單用上學習課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）五、拓展延伸1談讀書經(jīng)歷。把自己的讀書經(jīng)歷及作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。2如果沒有了書，世界將會是怎樣？3搜集名人讀書故事，并做好記錄。作業(yè)設(shè)計：1、 背誦課文第七自然段

9、。2、 完成課后小練筆。板書設(shè)計竊讀記“竊”林海音“竊讀”因竊讀被趕出書店孤獨無助詳寫兩件事人物描寫得到幫助，讀完好書感動、感激略寫竊讀方法一個家境貧困卻酷愛讀書的窮學生教學反思課題2*小苗及大樹的對話教學日期教學目標1、認識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文與生活實際讀懂詞句的意思。2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。3、能從對話中得到怎樣讀書與學習的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學習活動。教學重點難點教學重難點把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。教具準備收集有關(guān)資料教學時數(shù)一課時教學過程二次備課第一課時（一）談話引入，初讀課文。1同學們，你知道哪

10、些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關(guān)苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?板書課題。3學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句。4檢查自讀情況。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。1自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。2再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語與積累古詩文）3結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份及情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，親切隨與，幽默

11、中善于引導，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（三）達成共識，感受閱讀樂趣。1在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出及文中人物不同的見解。2全班交流，重點交流“閑書”問題：（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。教師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，教師想說的是，如果你想學好

12、語文，先愛上閱讀吧！（四）、品味題目寓意。再讀課題，說說題目的含義：1及二人名字相關(guān)。2寓意苗苗在求學與增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。（五）、課外拓展：（任選一、兩項）1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。作業(yè)設(shè)計：任選一、兩項：1搜集名人讀書故事或讀書名言。2選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。3調(diào)查一下本班同學的閱讀

13、書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。4寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。板書設(shè)計2*小苗及大樹的對話閑書多看偏科三貫通學習外語兩百首詩五十篇古文教學反思課題3 走遍天下書為侶教學日期教學目標1認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。3把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。4感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。教學重點難點教學重點把握主要內(nèi)容

14、，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。教學難點理解反復讀一本書的原因與方法。教具準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學時數(shù)2課時教學過程二次備課第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學生盡情地說出自己的選擇與理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）二、釋題明意齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）三、初步感知，了解內(nèi)容1自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。2把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。3交流自

15、學生字詞的情況，讓學生當教師，提示易錯之處。4接讀課文，糾正字音。5默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。四、讀文交流，體會作者情感1書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學生的獨特解讀）2作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣

16、的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？內(nèi)容思考品味欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲及上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？與大家談一談。學生總結(jié)自己的讀書心得與經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。我們平時總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的

17、語文實踐活動時我們一起來交流。五、課堂總結(jié)接讀全文，由學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。作業(yè)設(shè)計：今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？1書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）2留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。3藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另

18、外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容1有感情地朗讀全文。2說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因與方法。二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法1了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）2作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）（1）假設(shè)這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設(shè)，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫

19、不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在及人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。（2）設(shè)問假設(shè)獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。（3）反問你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越

20、親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？（4）比喻作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨與留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書與家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復去讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意及朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。朋友間次次相

21、見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。拓展練習：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是?_，也是_。作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如及人在交談一樣。作者將書比作伴

22、侶。這正是及題目相呼應，走遍天下書為侶。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。補充積累：正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。學生展示自己的積累與收集的資料。（5）列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。以上幾種表達方式根據(jù)學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。作者正是通過以上多種表達方

23、式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現(xiàn)給我們的。三、感情誦讀，體味情感在領(lǐng)悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。四、閱讀鏈接朗讀補充詩歌神奇的書。1畫一畫書神奇在哪里。2說一說作者的表達方式。3談一談自己讀后的感受。4背一背這首詩歌。五、總結(jié)全文，升華情感1充滿感情的接讀課文。2說說自己對書的感受。作業(yè)設(shè)計：現(xiàn)在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經(jīng)才可以順利通過喲，準備好了嗎？1拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。2平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子與段落。3補充能量：根據(jù)課文中的讀

24、書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。4奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。板書設(shè)計走遍天下書為侶書讀百遍，其義自見（朋友、家）內(nèi)容思考品讀欣賞尋找新知總結(jié)收獲產(chǎn)生共鳴教學反思課題4*我的“長生果”教學日期教學目標1認識12個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。3學習一些讀書與習作的方法。教學重點難點教學重、難點引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀與習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。教具準備投影儀等教學時數(shù)一課時教學過程二次備課第一課時一、回顧導入，揭示課題同學們，第一單元我們學習的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中

25、，我們一直在與書進行著有趣地對話。竊讀記中的小女孩，在書店里得到了“竊讀”的樂趣；小苗及大樹的對話中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示；走遍天下書為侶則提出要善于讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們還要再學習一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）生齊讀課題，問：你有什么問題？（如：課文中我的“長生果”是指什么？為什么要把書比喻為我的“長生果”？）二、初讀課文，整體感知1讓生帶著問題自讀課文，看看能不能在文中找到答案。2同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，相互評價。3根據(jù)自讀提示中的問題與方法，再讀課文，把自己感受最深的地方勾出來多讀幾遍，在旁邊寫上自己的感

26、受。4四人小組交流檢查讀書情況。三、細讀課文，深入理解1作者寫了少年時代讀書與寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；看文藝書籍；看中外名著；重點回憶了兩次作文的構(gòu)思及寫作的經(jīng)歷。作者悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點及眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒與模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。2仔細閱讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者從中所悟出的道理？在你自己的寫作中有過類似的體會嗎？引導學生結(jié)合自己的讀書寫作體驗來理解，談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法與讀書方法博覽群書，入情入境，作讀

27、書筆記，會借鑒運用等。四、精讀課文，體會情感1通過剛才的交流，大家理解了為什么把書比作“長生果”了嗎？長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養(yǎng)極其豐富。把書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達了書及人類文明發(fā)展的關(guān)系。而作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。將書喻為長生果，可見作者對書的鐘愛。2文中真實地回顧了作者少年時代及書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的喜愛之情的？（通過重點段落與句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍

28、時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。作者正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以作者在回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）3通讀全文，體會讀書的樂趣。五、品讀語言，學習作者在運用語言上的特點1生動的比喻。讓生有感情地朗讀背誦。2恰當?shù)脑~語。（積累運用：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得）六、聯(lián)系實際，交流體會說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。作業(yè)設(shè)計：1抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2把自己在讀書中所得的收獲寫成一個小片段。板書設(shè)計我的長生果 構(gòu)思、落筆務求新穎讀

29、書 作文在創(chuàng)造、動真情教學反思課題口語交際 習作一教學日期教學目標1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽與及他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.教學重點難點教學重、難點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。教具準備收集有關(guān)資料教學時數(shù)三課時教學過程二次備課第一課時口語交際一、激發(fā)興趣，明確目標在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.二、組內(nèi)討論，人人參及1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲

30、呢?請同學們在組內(nèi)交流.2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.三、全班互動，交流評價1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.四、1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一

31、次辯論.2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣與智慧.我們有什么理由不與好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都及好書相伴吧!作業(yè)設(shè)計： 自己整理有關(guān)讀書的內(nèi)容，為下節(jié)課習作做準備。第二、三課時習作在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!投影出示習作內(nèi)容：讀

32、書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.二、試寫初稿，反復修改1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.三、朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.四、謄寫作文，制作小報1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作與收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.作業(yè)設(shè)計：1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作與收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.板

33、書設(shè)計習作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動.教學反思課題回顧拓展一教學日期教學目標1結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)與課外的學習及活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。2引導學生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談談對這些句子的理解及體會。3展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。教學重點難點教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。教

34、具準備教具準備：準備一些古今中外關(guān)于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。學具準備：收集的古今中外關(guān)于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。教學時數(shù)1課時教學過程二次備課第一課時一、交流平臺1在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力與習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會與提高。形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。形式B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。2就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會與學到的讀書方法。（1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣了嗎？哪些樂趣

35、？說給你的同桌聽聽。（2）誰愿把你讀書的樂趣與體會及大家一起分享？（3）你是如何獲得樂趣與體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？3教師引導全班交流，共同回顧。注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭?。二、日積月累1引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談談各自對這些句子的理解。教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。2請學生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，與大家一起交流，欣賞，使所有人得到激勵。3建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。4請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。三、展示臺1、 組織學生

36、成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲及體會。2教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。3鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。（1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。（2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則）（3）引導學生制定借閱規(guī)則。（4）教師根據(jù)口語交際與習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自

37、習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參及他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。作業(yè)設(shè)計：1、背誦并并默寫日積月累的句子。2、課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。板書設(shè)計書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話從百草園到“三味書屋” 奧秘 散落人間的精靈 泰戈爾詩集 格林童話 . . . . .教學反思課

38、題5古詩詞三首教學日期教學目標、會寫“洛、榆、畔、帳”個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫泊船瓜洲秋思。、學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學重點難點教學重點： 想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。教學難點：在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。教具準備、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。、搜集思鄉(xiāng)的古詩詞。教學時數(shù)二課時教學過程二次備課第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1“露從今夜白，月是

39、故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些及“月”有關(guān)的詩詞呢？2是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關(guān)于月亮的詩。3揭示課題：王安石的泊船瓜洲。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）二、交流資料，了解詩人課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。三、整體把握，初步感知1指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。2自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。3四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。四、賞析詩句，感悟詩境1剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南

40、岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。2請說說你為什么喜歡？3有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請與同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。4同桌互讀，練說。5指數(shù)名學生說。6小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。7請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。8聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。9指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。10關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料

41、袋”。了解王安石推敲用“綠”故事。11看了這個故事，你有什么感觸呢？12小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。五、品評詩句，升華情感1這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人與我們一樣陶醉其間了嗎？2詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導學生從課題與詩句一、二行處理解。3請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。4學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。5你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？6引導學生抓重點詞句理解。7感情朗讀。六、回歸整體，深化體驗1漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。2練

42、習背誦。作業(yè)設(shè)計：1讀、抄、背詩泊船瓜洲。2積累一首思鄉(xiāng)的詩。第二課時一、回顧內(nèi)容，談話入題古詩泊船瓜洲讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？二、初讀古詩，整體感受1讀一讀秋思與長相思，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。2指幾名學生讀，正音。3看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？4同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。與你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？5你感受最深的是什么？任選一首讀。三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情1詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。2指名答。3“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重?！睆倪@

43、句詩中你讀懂了什么？4學生同桌互相說一說，指名說。5指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。6詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？7小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。8引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）9這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。10感情朗讀。11王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？12小組內(nèi)討論交流，各抒己見。13全班交流，師引導體會“風一更無此聲”。四、入情入境，深情朗誦讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓

44、我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。五、找尋規(guī)律，識記生字1找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。2用你認為可行的辦法去記憶。3學生練寫。作業(yè)設(shè)計：1、有感情地讀、背古詩。2、默寫古詩。3、將秋思改寫故事。板書設(shè)計鐘山京口瓜洲 秋思長相思見秋風，意萬重邊塞苦旅思念家鄉(xiāng)思念故園熱愛祖國說不盡，又開封思念故園教學反思課題6梅花魂教學日期教學目標1認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、

45、眷戀”等詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的；4摘錄讓自己感動的詞句。教學重點難點教學重點難點: 引導學生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方式，是教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。教具準備 可以讓學生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情.教學時數(shù)兩課時教學過程二次備課第一課時一、激情引入 導入新課今天我們將學習一篇課文題目梅花魂。關(guān)于梅花同學們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前

46、收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？二、檢查預習 整體感知1指名讀課文，解決生字、新詞。（1）指名讀課文。（2）生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。（3）新詞：訓斥：訓誡與斥責。玷污：弄臟。鄭重：嚴肅認真。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。頗負盛名：頗，相當?shù)亍Ｘ?，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。2默讀課文。思考：作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣

47、的思想感情？課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：3理清脈絡(luò)，概括段意。（本文共分三部分，指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。）第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（215）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。三、自由讀文 質(zhì)疑問難1勾出令你感動的地方，并寫上批注。2標出讀不透的地方，作上記號。作業(yè)設(shè)計：1、抄寫生字詞。2、有感情地讀文。第二課時一、回顧前課 ，交流學習 1四人小組交流自讀自悟的情況。2抽讀課文。說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？（歸納出小標題）（1）讀詩落淚；

48、（2）珍愛梅圖；（3）不能回國；（4）贈墨梅圖；（5）送梅花巾。上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”及本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？ 二、啟發(fā)點撥， 提出問題故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。1作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？（當時她是一個四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）2看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的

49、疑問嗎？（1）外祖父為什么讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子時，會落淚？（2）為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？（3）為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？（4）為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？（5）外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？（6）外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？ (7）外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？三、討論交流 升華感情1多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖與給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖

50、國的心。回想起記憶中的這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？2抽讀最后一段。3終于懂了的時候，老人早已不在了請同學們再讀讀這一段。4那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心?。】墒菑漠斈赀@一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學們再讀一讀這一段。5那么，請同學們細細讀文體會當年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進行交流。讀一讀這段話，你讀懂了什么？ a、“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢

51、！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認為誰具有這樣的精神呢？b、“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”（ 這是對梅花與中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）c、“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（ 其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑肌＿@里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）外祖父這段話說了幾層意思？（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）6梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像我的中國心這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：我的中國心。作業(yè)設(shè)計：1、背誦優(yōu)