學生論文格式范文,小學語文有效教學研討寫作策略

1、學生論文格式范文,小學語文有效教學研討寫作策略    內(nèi)容導讀： 【摘要】隨著新一輪課程的不斷深入，教師的教學觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學習、探究性學習等現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍顯著帶有師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“探討性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重理由。【關(guān)鍵詞】小學語文；有效教學；積極探究【中圖分類號】G646【文章標識碼】B【文章編號】1326-3587（2012）06-

2、0115-01 一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學環(huán)境教師在課堂中要樹立服務意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生。把“刨”的使命留給學生。以而將學生由被動接受知識的地位推向自主探討獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。1、創(chuàng)設(shè)理由情境。小學生自主、合作、探討性學習方式是在理由情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)理由情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學探討表明：學生的思維總是由理由開始的。并在解決理由中得到進展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)理由情境的過程。它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在理由深思小學英語教學論文與探討中得到推

3、動初中語文教學論文和進展。利用多媒體課件展示。再現(xiàn)課文生活中的真實情景。使學生進入身臨其境的理由環(huán)境，以而產(chǎn)生提出理由、解決理由的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而推動初中語文教學論文身心的全面進展。2、合理利用現(xiàn)代化教學手段。學習資源是學習過程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的對策。上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則趙州橋的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”

4、以及難點“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運用這種課件教學，由于忽視了教學目標，學生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語文教學中引入多媒體輔助教學，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計課件時，首先應明確目的。如何才能把理由用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導性手段。3、培養(yǎng)學生的自主意識。在課堂教學中，如果學生的主動參與性越顯著。課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，可以說，一切有成就的人

5、都善于深思小學英語教學論文，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想理由、提理由、鉆研理由?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶。有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁。學生仔細一淺析?？赡芫拖氤鰜砹恕Ｈ绻膭胚€不行，老師可以給學生指明思路。要根據(jù)學生所提的理由教給學生思維策略教學論文。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學方式語文課程必須根據(jù)學生身心進展和語文學習的特點。關(guān)注學生的個體差別和不

6、同的學習需求，護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內(nèi)容的確定，教學策略教學論文的選擇。評價方式的設(shè)計。都應有助于這種學習方式的形成。1、實踐感情活動性學習。積極引導學生動手實踐、活動探究。是新課程大力倡導的一種學習方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動。以中感悟并理解新知識的形式和進展。感受學習語文的過程和策略教學論文?；顒有詫W習。目的在于讓學生以更科學的策略教學論文學習知識，尤其強調(diào)對學習策略教學論文、思維策略教學論文、學習態(tài)度的培養(yǎng)。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習。強調(diào)圍繞一定的主題進行。并使學生有足夠的時間進行深思小學英

7、語教學論文。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。2、自主探討探究性學習。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習。探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力在探究性學習中。強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導，以追求真正以探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學生各自的理解。再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷。教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化作為教師。就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分進展。在共同的學習活動中，學生

8、能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭。效果顯著優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性。提高了課堂教學的效率。3、合作交流互動性學習。在學習過程中，往往會遇到新理由需要解決。當學生獨立深思小學英語教學論文后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴。共同合作解決，這需要教師有意識地引導，合作學習把學習中遇到的理由放在小組內(nèi)討論，尋找解決對策，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作，在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。               &