作文評講原則及評講過程初探_語文論文

1、作文評講原則及評講過程初探_語文論文    1999年高考話題作文的誕生，宣告給材料作文時代的終結和話題作文時代的到來。在過去的五年中，摒棄了千篇一律，面目可憎的新八股，隨之是涌現(xiàn)一大批立意靈活，個性張揚，題材豐富，文體多樣等為特點的作文。加之新概念作文大賽的推波助瀾，一批以韓寒，郭敬明等為代表的少年作家橫空出世，網(wǎng)絡時代的快餐文化等的影響下。中學生作文中出現(xiàn)了一大批以一種新的語言表達方式：或調(diào)侃戲謔；或心靈獨白；或打情罵俏；或嬉笑怒罵等。一種新的故事情節(jié)：或情感沖突；或嘲諷師長；或玩味人生等。一種新的人生態(tài)度：或玩世不恭；或亦莊亦諧；或自謔孟浪；或崇高

2、猥瑣等。林子大了，什么鳥都有。這不足為奇，也不足為怪?，F(xiàn)代的中學生不再是封閉和羞澀的。在教學過程中遇到個性各異，題材多樣，體裁多變的作文怎樣評講，是值得探討的一個話題。下面就結合自己教學實踐，談談在作文評講上的一點想法。首先談一下作文評講的幾條原則。一， 粗批快評 趁熱打鐵 一篇優(yōu)秀作文，不是老師批改出來的，而是學生自己寫出來的。以前對學生作文精批細改，講究旁批，眉批，總評等。加上正常的教學工作，全班學生的一篇作文改下來，加班加點最遲也要兩周左右。兩周后再去評講作文，學生早就對寫的什么主題，什么內(nèi)容忘的一干二凈。費力費神而收效甚微?，F(xiàn)在我對學生作文粗批快改，加快反饋速度，收效很好。所謂粗批，并

3、不意味對學生的作文采取敷衍塞責的態(tài)度，而是對學生作文中所出現(xiàn)最明顯的失誤，一言兩語作結，不求面面俱到，只求深切要害。反饋的時間不超過一周。再在評講的過程中再來查漏補缺，以補批改之不足。這樣學生既能知曉自己的失誤，又能在趁熱打鐵的過程中獲益匪淺。二， 隨改隨評 給學生驚喜在批改作文的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，隨時可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學生以驚喜。我們知道作文教學是一個長期的過程，是一個潛移默化的過程。我在批改作文的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文，我就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學生知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的松怠。寫出本篇作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。而其它的學生

4、則心神向往之。例如，我布置了一篇“感受生活”為話題的作文，第二天在批改的過程中，就發(fā)現(xiàn)了一篇佳作。他寫的是本班的一位同學在足球場上腿被骨折之后，他的父母每天背他上下教學樓，這位學生對這位同學伏在母親的背上的笑進行了細描細繪。因為他知道他沐浴在愛河中。我朗讀完這篇作文之后，學生為之動容。這就是一場無聲的心靈對話。課堂隨評之后，又有幾位學生自動重做了本次作文。有一次記事作文的訓練中，其中有一篇寫的是本班的一個學生在上課中突然犯病，此病須平躺，老師為他脫衣墊在冰冷的地上，同學為他脫衣蓋在冰冷的身上，這位同學對課堂中的寂靜-無言的幫助，進行了回環(huán)復沓的歌詠，讓文章達到表達情感的高潮。我讀完之后教室同樣

5、是一片寂靜，但傳來那位同學的啜泣聲。這就是文章的魅力所在。通過對作文的隨改隨評，不僅激發(fā)了學生的寫作熱情，同時學生也對關注生活，感受身邊小事，表達情感從小處著筆有了全面有認識。三， 當面?zhèn)€別評 與學生平等對話我們知道每個學生都有被別人重視的需要，學生寫作也是如此。老師不關注每個學生的寫作過程，勢必會有大部分學生對寫作文興味寡然。我每次對學生的個別評講都作了詳細記載。把每一次的作文得分等級登在記分冊在，因此哪些同學還沒在當面評講過，一目了然。我把與學生的當面評講當成是一次與學生的平等的對話。先是講作文中的可取之處，以給學生成就感，然后再就文章的不足一一指出。和風細雨化著甘露以潤心田。每一次的當面

6、評講都是學生前進的動力。四， 評文評人 自評自改我們說文如其人，那是很高的境界，但是在學生的作文中我們可以窺見學生對人生，社會的理解和看法。有些學生對社會一些弊端的看法非常偏激，我們就要教他們辯證地看問題；有些學生對男女情感的描寫如癡如醉，我們教化他們，人只有活著，愛才能有所附麗；有些學生周記寫的很出色，作文總是作繭涂鴉，我們就要教他們保持開放的心態(tài)；有些學生對陳舊老事一寫再寫，我們要鼓勵他們力求創(chuàng)新；有些學生對新概念文風的摹仿樂此不疲，我們就要教他們，萬丈高樓平地起等。一篇作文練不出好的寫手，一次作文評講講不透徹。我們要將專門的作文評講與課堂教學結合起來，穿針引線，才能讓學生茅塞頓開，豁然開

7、朗。一個學期可讓學自改作文一到兩次，讓學生從高處來俯視自己的作文，進得去也要能跳得出來。自評前講清高考作文評分標準，然后根據(jù)標準對書寫，文意，思想內(nèi)容，語言作自我評價，再自薦優(yōu)秀作文。自評自改不等于放任自流，老師要抽查部分學生自評作文的情況，然后作適當?shù)狞c評。以上是本人在評講作文中所遵循的幾條原則，但任何一條原則它不是僵化的，更不孤立的。只有根據(jù)學生實際情況，靈活運用，有的放矢才是最好的。以下就自己在評講的過程上作一下簡單的闡述。一， 板書錯別字 在現(xiàn)在的電子詞典，文曲星，電腦拼音輸入法等的沖擊下，學生形成了懶查詞典，疏于辯別錯別字等惡習。導致一篇作文中出現(xiàn)大量的錯別字，針對現(xiàn)狀我在每一篇作文

8、評講中都將學生典型的錯別字收錄后然后板書，以讓學生警醒。例如一次板書的錯別字有：其奇怪，望忘記，失施舍，毫豪華，來無綜蹤，哥首手，汽迪笛，招騁聘等等，板書完后，學生啼笑皆非，哭笑不得。有是字是學生一時疏忽，而有的是因基礎問題造成的，只有狠抓書寫規(guī)范包括標點，病句，才能夯實作文基礎；才能在平時的作文訓練中形成良好的寫作習慣。二， 板書典型失誤批改完作文后，老師要善于歸納總結，將學生在本次作文中的失誤從主到次一一羅列，不求面面俱到，但力求在某個問題上講清講透。例如有一次以“辨析品位”為話題的作文訓練中，主要針對學生偏離話題-品位不等于品味，學會辯證-西方文化無品位，時髦時尚無品位，這兩個方面大做文

9、章。要讓學生明白在寫作文過程中第一要素是圍繞話題做文章。第二是讓學生學會辯證地看問題，不管是西文文化還是中國傳統(tǒng)文化，都有糟粕和精華。而不是一味的視西文文化為異類。還有一次是在以“苦難”為話題的作文的評講中，我列舉了材料堆積論證脫節(jié)東拉西扯無病呻吟盲人摸象言必圣賢晦澀難懂調(diào)侃嬉笑，八條作文中出現(xiàn)的問題。指引學生在作文過程要注意一些技巧，方法。讓學生明白寫作文不要回避生活，要關注生活，介入生活。動輒就古圣先賢，遠離生活，就會言不及意，不得要領。清?唐彪讀書作文譜中“文章讀之極熟，剛與我為化，不知是人之文，我之文也，作文時吾意歆所言，無不隨吾所欲，應筆而出。如泉之涌，滔滔不絕”。這是要強調(diào)熟讀背誦，有背誦中積累語言。三， 朗讀，張貼優(yōu)秀作文列舉出作文中的失誤之后，就要表揚一批寫出優(yōu)秀作文的同學，給他們以信心和動力。先讓某位同學談談本次作文的構思和一些想法，給其他的同學以啟迪。然后師生分析優(yōu)點和不足在哪，最后將優(yōu)秀作文張貼到教室或推薦給報刊雜志