九年級語文上冊第四單元第16課《中國人失掉自信力了嗎》課堂實錄新

1、中國人失掉自信力了嗎課堂實錄師：上課，同學們好。 首先老師想送給同學們一句話， “自信從大聲說話開始” 。（學 生記）師：我們一起把這句話說一遍。 生：（聲音洪亮）“自信從大聲說話開始”。 師：從你們洪亮的聲音中，老師感受到了你們的自信與激情。希望在這節(jié)課中，我們 都能充滿自信的投入到學習中，演繹屬于我們的精彩。師：接下來，請看一則背景材料。（一女生飽含深情地讀） 師：你讀的很有感情。同學們，你們看了這則材料，有什么感受？ 生：我很氣憤，我們中國人并沒有失掉自信力。師：說的真好！魯迅先生在當時也狠狠地批駁了這一謬論。在先生5353 歲壽辰之際，他以飽含激情的筆觸寫下了一篇戰(zhàn)斗檄文，就是中國人失

2、掉自信力了嗎。（師板書題目，故意少寫了一個“嗎”字）師：我們來看題目。 （此時，有部分學生舉手質疑） 師：怎么了？生：老師，你把課題寫錯了。師：（故作驚訝狀） 我把題目寫錯了？ （回頭再看題目） 哦，原來老師少寫了一個 “嗎” 字。謝謝你幫老師指出錯誤?，F(xiàn)在，我們就來看看這個寫錯的題目吧。師：你們同意這說法嗎？生：不同意。師：我也不同意?，F(xiàn)在，一起來讀讀這個寫錯的題目。（學生齊讀） 師：應該用怎樣的語氣語調讀？ 生：悲觀的、失望的。師：請你用聲音把這種悲觀失望的情緒展現(xiàn)出來。 （該生讀完，掌聲起。） 師：從剛才的掌聲中，說明你讀的非常好。同學們，說“中國人失掉自信力了”，這是誰的觀點？生：是國

3、民黨反動派的。師：國民黨反動派提出這一觀點的依據(jù)是什么？現(xiàn)在，請同學們快速閱讀課文第一、二兩個段落，找出敵方的依據(jù)。（學生速讀課文）（一分鐘后，全體學生讀完。） 師：說“中國人失掉自信力了”的依據(jù)是什么？ 生：依據(jù)是：兩年前，總自夸“地大物博”，不久，就不再自夸，只相信“國聯(lián)”， 現(xiàn)在是既不自夸，也不信“國聯(lián)”，改為一味求神拜佛，懷古傷今了”。師：你回答地很全面。 師：乍一看，的確如此，最后，不信自己的地大物博，也不信國聯(lián)了，改為一味2的求 神拜佛，這樣看來，是失掉了自信力啊。同學們，你們在閱讀的時候注意了沒有，文中的 “我們”是指誰？有發(fā)現(xiàn)的請舉手。生：這里的“我們”是指國民黨反動派。 師：

4、你理解為“國民黨反動派”，很好。那么文中的“有人”又是指誰呢？ 生：是指當時的國民黨反動派及其“社會名流”。師：你請坐。那么，他說的對不對呢？接下來，老師再為同學們鏈接幾則材料，我們 一起來看大屏幕。（PPTPPT 顯示：“我中國地大物博，人口眾多”- 選自 3030 年代國民黨的御用報紙“忍辱含憤，暫取逆來順受態(tài)度，以待國聯(lián)公理自判決”- 選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講19341934 年，由反動政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起， 一些國民黨官僚在 杭州靈隱寺舉行法會，請班禪大師求佛保佑。）師：我們可以肯定的說這段文字中的 “我們” 和“有人” 就是指國民黨反動派及其 “社 會名流”。從這

5、段文字中，能看出反動政府怎樣的嘴臉？（生討論、交流）生：洋洋自得、炫耀。生：抓“國聯(lián)”這一救命稻草的仰人鼻息的丑態(tài)。生：悲觀、失望的情態(tài)。 師：哪位同學能讀出這丑陋的嘴臉？（一生讀）師：他讀錯了一個字音。生：把“慨”讀成了“ gcigci ”。 師：你聽得很仔細。同學們，這一段應該用怎樣的語調讀？ 生：諷刺的、嘲諷的。生：戲謔的。師：誰能把這種嘲諷的味道讀出來？（一生讀） 師：從你的朗讀中，老師更多的是聽出了一種悲觀失望的情緒，諷刺的意味有那么一 點。接下來，聽老師為同學們朗讀一遍，看看能否從老師的朗讀中感受到嘲諷味。（師夸張的范讀，盡量讀出嘲諷之味） 讀完，全場掌聲起。師： 謝謝大家的掌聲鼓

6、勵。 現(xiàn)在， 我們再來看這段文字， 這里說“我們總自夸著地大 物博“， 這里的“總”字去掉行不行呢？（生自由討論）生：不行，這個“總”字表現(xiàn)了反動政府的驕傲和夜郎自大的情態(tài)，感覺自己的國家 很富有。3師：魯迅先生寫這篇文章是什么時候啊？ 生：“九一八事變”三周年的時候。師：“九一八事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄已經(jīng)踐踏了我東北三省，這個時候，國民黨反動政府居然還炫耀自己的地大物博。真是可悲??！哪位同學能用聲音來展現(xiàn)一下 這種夜郎自大的情態(tài)，就讀這一句。（一女生讀） 師：再把那種洋洋自得的、炫耀的感覺加強一些。（該女生再讀） 師：有一點味道了，還可以再加重那種炫耀的感覺。 （之后，老師就這一句做

7、示范朗讀，指導學生讀）。師：同學們，在當時的現(xiàn)實情況下，中國人還能洋洋自得嗎？ 生：不能。因為當時的日本帝國主義已經(jīng)侵占了我東北三省。師：還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：文中的“只”用的也很好。師：“只” 是只有、 僅僅有的意思， 從這個 “只” 字，又看出了反動政府怎樣的嘴臉？生：從這個“只”字可以看出國民黨反動派把希望寄托在“國聯(lián)”，就像抓住了一根 救命稻草一樣。師：哪位同學能把反動政府抓救命稻草的這種情態(tài)讀出來？（一生讀）師：還有一個詞也值得品味？生：“一味”。師：請說說你的理解。生：“一味” 體現(xiàn)了當時的國民黨反動政府身陷求神拜佛之中， 不愿自拔， 不愿清醒， 一副頑固不化的嘴臉。師：你的理解很

8、正確。我們把這一段齊讀一遍，盡量讀出那種炫耀的、嘲諷的味道。（學生齊讀該段文字） 師：這是敵方的論據(jù)，說“中國人失掉自信力了”，這是錯誤的觀點，那么，魯迅先 生是怎樣進行批駁的呢？請同學們跳讀課文第三到五自然段。（學生跳讀課文三到五自然段） 生：用直接批駁對方的論據(jù)來批駁敵方的觀點的。 師：闡述一下你的理由，先生反駁的是什么樣的論據(jù)？ 生：中國人失掉自信力了。師： 這是論據(jù)嗎？ 生： 不不不， 是先前信“地”信“物”， 后來信“國聯(lián)”。師： 先前信“地”信“物”，后來信“國聯(lián)”，和自信有什么關系呢？ 生：他們都沒有相信過自己。師：什么叫“自信”？生：就是相信自己。師：那么，反動政府相信自己了嗎

9、？生：沒有。師：是啊，信“地”信“物”信“國聯(lián)”，都沒有相信過自己，那怎么能說中國人失 掉自信力了呢，而且，當時“地”還有嗎？4生：沒有了。 師：那“物”呢？也被日本帝國主義掠走了。再看“國聯(lián)”，“國聯(lián)”當時幫不幫我 們中國？生：不幫。師：從哪里可以看出來？生： 124124 頁的課后注釋 2 2 中可以看出來。師：你看書很仔細。信“國聯(lián)”有沒有用啊？生：沒有用的。師：信“地”信“物”信“國聯(lián)” ，都不是信自己啊， 那能說中國人失掉自信力了呢？ 他們失掉的是什么？生：是“他信力”。師：“他信力”？生：“他信力”是作者用仿擬的手法新造出來的一個詞。 師：你怎么知道是仿擬的手法呢？ 生：因為“他信

10、力”是根據(jù)“自信力”這個詞改造的。師：“自信力”和“他信力”有什么不同？ 生：一個“自“，一個”他”。師：作者仿擬這個詞有什么作用？ 生：用“他信力”來說明國民黨反動政府一味把救國的希望寄托在“國聯(lián)”上，來諷 刺國民黨反動派。師：你能把這種諷刺的味道讀出來嗎？（該生讀）師：你讀的充滿了辛辣味。作者還從哪個方面批駁了敵方的觀點呢？ 生：中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。師：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，這也是仿擬的修辭，表達的也是對敵 方的辛辣的諷刺?，F(xiàn)在，請一個同學把這種辛辣味道讀出來？（一生讀）師：要讀的再辛辣些。（該生再讀） 師：同學們，從以上的交流中，我們知道了國民黨反動派失掉的是

11、“他信力”，發(fā)展 的是“自欺力”，根本和“自信力”無關。那怎能說中國人失掉自信力了呢？對“中國人 失掉自信力了”這一說法，你有什么疑問嗎？生：中國人失掉自信力了嗎？師：是的，不僅我們會問，魯迅先生也是這樣問。（師在板書的題目上加上一個“嗎”字。）師：現(xiàn)在，我們再來看題目，這是什么句式？5生：反問句。 師：反問句的特點是什么？ 生：反問句表達的是肯定的意思。師：對你的回答，老師要做補充?？隙ǖ姆磫柧浔磉_的是否定的意思，否定的反問句 表達的是肯定的意思。同學看我們的課題是什么樣的反問句？生：肯定的反問句。師：表達的意思呢？ 生：中國人沒有失掉自信力。師：讀這個題目的時候，應該用怎樣的語調？ 生：憤

12、慨的，激憤的。師：誰來讀？（一女生讀，讀出了憤慨的味道。） 師：是的，中國人沒有失掉自信力。這一觀點在文章中哪個段落得以體現(xiàn)？ 生：第六自然段。師：先生是怎樣提出的？ 生：“然而”。師：“然而”是個什么詞？ 生：轉折連詞。師：轉折連詞，作者著力強調的往往是轉折后的內容，就像“雖然” “但是”一樣?！?魯迅先生強調的是什么呢？生：“在這籠罩之下，我們有并不失掉自信力的中國人在?！?師：“這”字怎么理解？生： “這”代指的是在國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治下。師： 黑暗統(tǒng)治下的反動政府， 當時有什么樣的論調？生：中國人沒有失掉自信力 師：（作驚訝狀）?。顸h反動派說中國人沒有失掉自信力嗎？ 生：不不不，

13、他們說中國人失掉自信力了。師：對，這才是國民黨反動政府的反動論調，也就是在這種悲觀論調的籠罩下，魯迅 先生提出了自己的觀點，“我們有并不失掉自信力的中國人在。”現(xiàn)在，我們一起來讀這 一觀點，同學們覺得我們應該讀出一種什么樣的感情？生：自豪的、驕傲的，充滿自信的。（一生讀） 師：作者是怎樣證明這一觀點的呢？（學生討論交流） 師：我們先來看第七段。（學生齊讀該段）師： 從你們的朗讀中，老師感受到了你們的自信和激情，這就是“中國的脊梁”。師：我們有這樣的一些人。那“這些人”又指哪些人呢？同學們在預習的過程中有沒有去了解一下呢？生：有。 師：現(xiàn)在老師也為同學們準備了一個例子，我們一起看屏幕。（PPTP

14、PT 顯示：例句：我們有像大禹一樣三過家門而不入埋頭苦干的人。） 師：請同學們利用這樣的句式，結合自己的預習，寫出這樣的幾種人。（學生進行仿寫訓練，之后交流）生 1 1：我們有像包拯一樣貼面無私而為民請命的人。生 2 2：我們有像譚嗣同一樣有心殺賊卻無力回天，為民請命的人。 師：譚嗣同是為民請命的人嗎？6生 2 2：不是，是舍身求法的人。生 3 3：我們有像岳飛一樣精忠報國而拼命硬干的人。師：你們說的都很好，還有很多的手在像老師示意，不過這時候，突然有一種聲音出 現(xiàn)了：（老師模仿國民黨反動派的聲調）“你們說的簡直是一派胡言，什么埋頭苦干的人， 什么拼命硬干的人，什么舍身求法的人，什么為民請命的

15、人，都是古人。你們現(xiàn)在有這樣 的人嗎？現(xiàn)在的中國人，可是失去了自信力了啊”。師：面對這種指責，我們應該如何來反駁？現(xiàn)在我們一起來看第八段（點一名女生讀 第八段文字）師：這是魯迅先生的聲音，也是你的理解，請坐。（此時，學生中有人小聲地說“不是”。） 師：你說這不是先生的聲音，你覺得剛才這位同學讀的是誰的聲音呢？ 生：是國民黨反動派的聲音。師：（驚訝地）啊！這是國民黨反動派的聲音？國民黨反動派會說這一類的人現(xiàn)在也 何嘗少呢？ 生：不是這個意思，我是說她剛才讀的語調像是國民黨反動派的語調。 師：那請你讀出魯迅先生的語調來吧。（該男生鏗鏘有力的讀，讀完，全場掌聲起）師：這才是魯迅先生的聲音，也是我們全

16、體中國人的聲音，“這一類的人們”到底是 指什么樣的人呢？我們再看一則背景材料。 PPTPPT 顯示（學生討論交流）生 1 1： 我認為“這一類的人們”是指中國共產(chǎn)黨領導下的革命人物。師： 對他的看法， 有沒有要補充的？生 2 2：“這一類的人”是指腳踏實地，為民族進步而奮斗不止的人。生 3 3：應該是指當時處于地下狀態(tài)的中國共產(chǎn)黨。 師：結合三位同學的發(fā)言，我們知道“這一類的人”是指為了民族的進步而奮斗不止 的人，是尚處于地下狀態(tài)的革命勢力。那么，“這一類的人”多嗎？從哪一句話可以看出 來？生：“現(xiàn)在也何嘗少呢？” 師：這是什么問句？ 生：反問句。師： 它表達的是什么意思呢？此刻， 同樣的聲音

17、又出現(xiàn)了。 （師再次模仿國民黨反動 派的語氣） 說： “你們剛剛說的那些人也就那么幾個，這樣的人少的很呢”。師：同學們，魯迅先生說“這一類的人們也何嘗少呢？”，這一處的反問是針對什么 而來的呢？剛剛的那種聲音你們覺得是誰是的聲音呢？（生自由討論） 生：我覺得那種聲音應該是國民黨反動派的聲音。 師：國民黨反動派認為現(xiàn)在這一類的人少了，魯迅先生正是針對敵方的這一責難才發(fā) 出了自己的聲音的，“這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？”?，F(xiàn)在請你把這一反問句 變成陳述句。生：（聲音很微弱）這一類的人們就是現(xiàn)在也不少。 師：你說的底氣不足，再來一次，充滿自信的說。生：（堅定有力的說）這一類的人們就是現(xiàn)在也不少

18、。 師：“現(xiàn)在”指什么時候？是不是指我們現(xiàn)在？生討論）7生：不是的，這里的“現(xiàn)在”是指“九一八事變”，國民黨反動派宣揚不抵抗精神的 時期。師： 你理解的很準確。 或者可以說， 是從“九一八事變”到魯迅先生寫這篇文章的這 一時期。 那么， “這一類的人們“，先生把他們稱作什么呢？生：中國的脊梁。師：怎樣理解“中國的脊梁”？生：脊梁在人身上， 撐起了一個人。 對一個國家而言， 它能撐起一個國家的命運。 （掌 聲起）師：是啊，就是這些“中國的脊梁”撐起了中國的命運，我們?yōu)橹Q贊。魯迅先生也 對他們進行了熱情的謳歌。正是先生的這種語言，把我們從黑暗帶到了光明，正是先生的 這種行動，鼓舞著我們從建國初的

19、一窮二白，奮斗成了今天的繁榮富強。在 2121 世紀的中 國，我們涌現(xiàn)出了何其多的充滿自信力的人，何其多的充滿自信力的事?，F(xiàn)在，讓我們一 起通過大屏幕，感受今日中國之自信。（播放“今日中國之自信“的幻燈片，配樂：紅旗飄飄）師：感受了“今日中國之自信”，我們的內心都非常的激動，為今日中國的自強自立 而激動?，F(xiàn)在，我們再回頭看課文的題目，這是一個反問句，誰能把這個反問句變成陳述 句？生：中國人沒有失掉自信力。師：這是一個否定的陳述句，誰能把它變?yōu)榭隙ň?？生：中國人充滿著自信力。師：是的，我們中國人不僅沒有失掉自信力，而且是永遠充滿著自信力?，F(xiàn)在，請同 學們?yōu)槔蠋煹陌鍟右粋€橫批吧。（學生討論交流）