《語文教師教學(xué)總結(jié)范文10篇》

1、語文教師教學(xué)總結(jié)范文10篇 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇1 轉(zhuǎn)眼間，我工作的第一年在緊張而又忙碌的生活中接近尾聲。這學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任一（1）班的語文教學(xué)工作，相對(duì)上學(xué)期的茫然無措，這學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的指引下，指導(dǎo)師以及各位同事的幫助下，一切都有條不紊地進(jìn)行著?，F(xiàn)將所思所感總結(jié)成一下幾點(diǎn)：一、我學(xué)我思對(duì)于初出茅廬的我而言，小語界仿佛一片汪洋大海，我這條小魚毫無方向，一個(gè)浪頭就把我轉(zhuǎn)的暈頭轉(zhuǎn)向。雖然是第二個(gè)學(xué)期，但是我大學(xué)的教學(xué)理念始終與實(shí)際結(jié)合得不到位。而領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師和同事的關(guān)愛宛若一盞明燈，指引著我這條小魚前進(jìn)。記得新教師考核時(shí)，我開出的匯報(bào)課美麗的小路獲得了各方不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。那時(shí)由于時(shí)間很緊湊，沒有試教，沒

2、有過多地改教案，上課時(shí)也能如魚得水。說實(shí)話，我有點(diǎn)飄飄然，覺得開課不是那么難的事。哪知是“初出牛犢不怕虎”，我這頭“蠻牛”只是在小語界里瞎撞。第二次學(xué)校的教研活動(dòng)中，我開出荷葉圓圓一課，依舊沒有試教，沒有過多地去解讀教材，使得這篇童趣十足，輕松活潑的散文詩在拘謹(jǐn)，無趣的氛圍內(nèi)結(jié)束。雖然組長(zhǎng)們給我的課堂表現(xiàn)及課堂機(jī)智給出了頗高評(píng)價(jià)，但是我深深感到了自己的不足。備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作，它是教師充分地學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)大綱教材和了解學(xué)生，弄清教什么、怎樣教和學(xué)生怎么學(xué)，設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案。而我只備了自己的部分，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況。這點(diǎn)在后來開的識(shí)字7上體現(xiàn)得淋漓盡致，過于高估學(xué)生

3、能力，以致我們班兩級(jí)分化嚴(yán)重。生字教學(xué)缺乏童趣，過于深?yuàn)W，只適合基礎(chǔ)好的學(xué)生。那次后兩位教研組長(zhǎng)細(xì)心教導(dǎo)我，并向我敘述了新教師如何更好地自我發(fā)展，尤其是楊校長(zhǎng)及時(shí)送來的那份如何使低年段生字教學(xué)趣味化，徹底感化了我。組長(zhǎng)那么不經(jīng)意的一個(gè)建議，我們的校長(zhǎng)竟然記住了，還送來了相關(guān)資料，這對(duì)我的教學(xué)工作是個(gè)極大的鼓勵(lì)。隨后，我也反思了自己這一年來的工作，迷茫和新鮮取代了奮斗和鉆研。更多時(shí)候還是跟學(xué)生時(shí)代一樣，沒有責(zé)任感。自那次以后，我認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上也將眼球擴(kuò)大，關(guān)注每一位學(xué)生，盡可能讓他們感受到老師也是在意他們的。久而久之，也取得了不錯(cuò)的實(shí)效。但是，這僅僅是個(gè)開端，以后，我會(huì)繼續(xù)保持下去，為那可敬的

4、領(lǐng)導(dǎo)們，也為那可愛的孩子們。二我教我樂教師的天職就是教書育人，育人則是一項(xiàng)具有情感色彩的非常復(fù)雜的工作，給予學(xué)生的則更多的是師愛，它是一種高尚的情感，凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。 教師自身形象素質(zhì)的提高是獲得學(xué)生欽佩和信賴的關(guān) 孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币荒昙?jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的向師性，于是我成了我們班孩子們的“偶像”，我的一言一行他們時(shí)刻關(guān)注，尤其是小女孩特喜歡模仿我。記得我們的教導(dǎo)主任雷老師對(duì)我說過：應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不要孤芳自賞，而是把孩子們都培養(yǎng)成一朵朵花，百花齊放，供人共賞。我個(gè)人愛

5、好朗誦，大學(xué)時(shí)代就在這方面略有鉆研。于是我將我的這種愛好傳給我的學(xué)生，讓他們也喜于讀，樂于表現(xiàn)。通過一篇篇課文的誦讀，一個(gè)個(gè)晨讀時(shí)間的熏陶，我們班現(xiàn)在多數(shù)小朋友都有了很好的語感，在我經(jīng)常舉行的“小小朗誦家”比賽中，總有那些讓我驚喜的聲音出現(xiàn)，聽的我眉頭舒展，甚是欣慰。隨著年級(jí)的升高，他們可能會(huì)有更多自己的想法和理念，但是朗讀將是我繼續(xù)不變的，爭(zhēng)取創(chuàng)個(gè)“朗誦特色班”?？傊?，一番耕耘一番收獲，我繼續(xù)學(xué)習(xí)著，思考著，努力著，相信在小語的道路上也會(huì)前進(jìn)著。在下一學(xué)期，也會(huì)繼續(xù)吸取前輩們的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持自我反思，自我提升，盡快向優(yōu)秀教師靠攏。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇2 （一）抓好專題訓(xùn)練學(xué)習(xí)“名句名篇、詩歌鑒

6、賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備。考場(chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧，較強(qiáng)寫作能力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用，起到不錯(cuò)的效果。學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題，改造并錘煉學(xué)生作文的語言。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應(yīng)用題，從某種意義上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語言表達(dá)能力，多用整句、對(duì)稱句。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來，在

7、作文訓(xùn)練過程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。此外，還有其他專題訓(xùn)練，也可以和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來品讀、來學(xué)習(xí)、借鑒。為自己的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作的過程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。這中間我還根據(jù)年級(jí)及備課安排，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考試說明關(guān)于寫作的具體能力考查要求，從理論上明確考點(diǎn)，從實(shí)踐中落實(shí)考點(diǎn)。一方面，為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀作文，我在作業(yè)安排上布置了每周積累抄寫優(yōu)秀文；另一方面，通過寫作技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生整體寫作能力

8、，許多同學(xué)通過多次的強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)試作文能力有大幅度提高。（二） 精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，注重講評(píng)，勇于預(yù)測(cè)針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長(zhǎng)，為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選的訓(xùn)練題。讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真評(píng)講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。同時(shí)加以每周一大練（綜合訓(xùn)練）的方式，訓(xùn)練適度，效果比較明顯。在復(fù)

9、習(xí)訓(xùn)練的過程中，我們認(rèn)真研究各地資料，大膽預(yù)測(cè)，特別是根據(jù)近兩年的各省高考試題，我們把重點(diǎn)放在古詩鑒賞、史傳文閱讀、小說閱讀，實(shí)用類文本閱讀，特別是在第五大題“語言文字運(yùn)用”板塊，我重點(diǎn)訓(xùn)練了成語、病句、語言運(yùn)用連貫與得體、仿寫等內(nèi)容，針對(duì)性很強(qiáng)。高三第二學(xué)期重點(diǎn)在模擬考試與講評(píng)，目的訓(xùn)練答題技巧、提高綜合應(yīng)試能力。精選針對(duì)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范、有創(chuàng)新預(yù)見的試題至關(guān)重要，精編試題是我們的首選。同時(shí)高度重視講評(píng)，每次的模擬我都要分析研究學(xué)生的成績(jī)，從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)上還存在的嚴(yán)重問題，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向，做到講評(píng)有針對(duì)性，提高效率?？吹綄W(xué)生的循序漸進(jìn)，我更加堅(jiān)定了獲得優(yōu)異成績(jī)的決心。教學(xué)體會(huì)1、教學(xué)要善于

10、引導(dǎo)和激發(fā)熱情興趣，教師要不斷積累教學(xué)資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要形成自己的知識(shí)體系和教學(xué)風(fēng)格。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要善于和學(xué)生溝通。要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)際出發(fā)，用真誠(chéng)感動(dòng)學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充實(shí)學(xué)生，用毅力推動(dòng)學(xué)生，用創(chuàng)造改變學(xué)生。2、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我也看到自身的不足，如課外閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生閱讀質(zhì)量還不算高；作文指導(dǎo)過于保守，鼓勵(lì)創(chuàng)新力度不夠，學(xué)生作文缺少高分，語文總分不能盡如人意，等等。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇3 記得十年前，我到上海參加了一個(gè)新課程新理念的教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我見到了許多語文界的前輩，其中有我最喜愛的于漪老師。她謙遜的風(fēng)度，樸實(shí)的演講深深打

11、動(dòng)我。演講中，她提到一件小事。三十年前，她在講文天祥的指南錄后序時(shí)，慷慨激昂，潸然淚下。三十年后，師生重聚，聊起當(dāng)年，那個(gè)鏡頭還清晰的留在學(xué)生們的記憶里。我想，學(xué)生們深刻的記憶中有語文的魅力，也有于漪老師的感染力?！敖逃ぷ髦?，一切以教師的人格為依據(jù)，智如泉涌，行可為表儀者，師也?！睆哪菚r(shí)我就堅(jiān)信語文就是流淌在師生之間一泓智慧與情感的清泉，她承傳文明，交流感情，她清澈明凈，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。十年過去了，十年間語文教育的改革在不斷發(fā)展。我一邊進(jìn)行著教學(xué)實(shí)踐，一邊關(guān)注著語文教學(xué)的改革。許多新理念不斷豐富著我的教學(xué)實(shí)踐。然而在網(wǎng)絡(luò)化、全球化的今天，語文教學(xué)遭遇到了許多從前不曾遇到過的新情況，甚至面對(duì)著越來越

12、尷尬的處境。物欲膨脹，精神貶損，急功近利，理想低迷，在庸俗的社會(huì)風(fēng)氣的影響下，我們的生活越來越粗糙，粗糙的生活會(huì)讓我們喪失對(duì)生活的感受，也讓越來越多的學(xué)生對(duì)語文失去了耐心。我始終認(rèn)為語文教師有責(zé)任和義務(wù)充分發(fā)揮語文的人文性功能，讓她像一泓清泉流入學(xué)生們的心田，凈化心靈，陶冶情操，平抑浮躁，增進(jìn)修養(yǎng)，讓他們不斷豐富充實(shí)自己的精神世界，不致在追逐名利中迷失自我。新的課程理念要求我們要尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，要做到這一點(diǎn)，必須把自己放在和學(xué)生平等的位置上，做平等中的首席。做平等中的首席要求教師必須在課外努力學(xué)習(xí)，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。做平等中的首席要求老師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生

13、。現(xiàn)在的學(xué)生太復(fù)雜了，信息時(shí)代學(xué)生獲得知識(shí)信息的途徑越來越多，老師和學(xué)生處在同一個(gè)信息平臺(tái)上，有時(shí)掌握的信息并不占優(yōu)勢(shì)。況且青春期的學(xué)生處在心理學(xué)中所說的第二次斷奶期，強(qiáng)烈的自我意識(shí)，要求人格獨(dú)立，要求被別人理解重視，看待問題有自己的角度，同時(shí)又很不成熟，需要指導(dǎo)。在這種情況下，如果失去了平等真誠(chéng)的鼓勵(lì)，如果沒有無比的寬容與耐心，語文勢(shì)必與學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，變得面目可憎，拒人千里。針對(duì)這些情況，我選擇了合作探究的教學(xué)方法，教學(xué)中，和學(xué)生的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，以教材為媒介，質(zhì)疑、設(shè)疑、答疑、解疑，讓學(xué)生在主動(dòng)活潑的合作交流中，逐漸提高。語文學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獨(dú)立審美，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此為

14、學(xué)生服務(wù)、設(shè)計(jì)課內(nèi)外的語文活動(dòng)就成了我教學(xué)工作中的重要的組成部分。課前五分鐘演講是他們的自由論壇；美文共賞是他們交流閱讀體驗(yàn)的文學(xué)沙龍；經(jīng)典作品閱讀小組是他們對(duì)作品對(duì)人性乃至對(duì)人生更深層把握的自由天地；天天隨筆是他們用筆描繪生活的個(gè)性空間；編演課本劇更是他們貼近生活，塑造形象，盡情表演，激情創(chuàng)造的舞臺(tái)。自由的氣氛讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓浮躁的心靈安靜下來，在安寧中學(xué)習(xí)思考充實(shí)發(fā)展。給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立的審美空間，我們會(huì)驚異于他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，就像有汩汩清泉滋潤(rùn)著他們的創(chuàng)造激情，這股清泉就是語文。語文是一泓流向大海的清泉，她自由奔放，終將匯入生命的海洋。作為一名語文教師，我是幸福的，我

15、力圖將這幸福感傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓語文課成為師生共同成長(zhǎng)的生命體。一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。我希望自己能夠像于漪老師那樣對(duì)事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著，讓語文這泓清泉流入更多學(xué)生的心田。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇4 本學(xué)期結(jié)束了，語文的教學(xué)也隨之完成。現(xiàn)在回顧整個(gè)教學(xué)過程，有一些做法值得總結(jié)。一、培養(yǎng)提出問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力：科學(xué)家愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”我首先注重“問題意識(shí)”，即學(xué)生面臨需要解決問題時(shí)的一種清醒、自覺，并伴之以強(qiáng)

16、烈的困惑、疑慮以及想要探究的內(nèi)心狀態(tài)，即學(xué)生常問“為什么”。強(qiáng)烈的問題意識(shí)隱藏著強(qiáng)烈的求知欲望以及自覺主動(dòng)的探究精神，它們往往使人的注意力特別集中，洞察力異常敏銳，思維更加活躍，從而快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題的所在。哪里有問題，哪里就有思維。一篇課文就是由若干個(gè)大小問題組成的。教讀課文就是要教學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，也就是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題。我們以往的傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)積累輕反思質(zhì)疑。總認(rèn)為：沒有問題的課堂教學(xué)就是好的課堂教學(xué)，沒有問題的學(xué)生就是聰明的學(xué)生。我們往往幫學(xué)生解決問題，以為這樣就算完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知，這種讓學(xué)生深思的唯一動(dòng)力也被磨滅了。新課標(biāo)的理念使我們意識(shí)到：沒有問題

17、的課堂不能算作成功的課堂，沒有問題的學(xué)生意味著失去思考，失去創(chuàng)新，成為一味接受他人觀點(diǎn)的“知識(shí)容器”。這樣教出來的學(xué)生往往因循守舊、墨守成規(guī)，成為缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。一般語文課堂出現(xiàn)的情況是：教師提問，學(xué)生回答。幾乎看不到有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問。學(xué)生的回答亦往往被引導(dǎo)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案上，偏離標(biāo)準(zhǔn)的答案都被一一否定。標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的結(jié)果讓學(xué)生習(xí)慣了往一個(gè)方向作被動(dòng)的思考，慢慢地，學(xué)生也就失去了獨(dú)立思考，獨(dú)立感受的自由。學(xué)生視書、視老師為權(quán)威，不善于問為什么或是這樣、可以那么樣等問題？一味地接受，被動(dòng)地思考，最終也就喪失了提出問題的主動(dòng)權(quán)。問題意識(shí)是創(chuàng)造性思維最起碼應(yīng)具備的意識(shí)，沒有問題意識(shí)意味著主動(dòng)

18、思考的喪失，也最終意味著創(chuàng)造性思維的萎縮。學(xué)生千人一面，如此的學(xué)習(xí)狀態(tài)培養(yǎng)出的學(xué)生是沒有競(jìng)爭(zhēng)力的?？梢?，培養(yǎng)問題意識(shí)意義重大，問題意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在語文學(xué)科中，只要言之有理，就可以吸納，并不需要刻意追求結(jié)果的統(tǒng)一，不必像數(shù)學(xué)、物理等理科那樣以追求唯一答案為目的。這樣，人們可以多渠道、多角度、多層次地進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、批判性和創(chuàng)造性等思維品質(zhì)。如何建立并強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)呢？我認(rèn)為主要有如下三點(diǎn)：（一）把發(fā)問權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)實(shí)際表明：教師可以向?qū)W生提問，但更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己提問，鼓勵(lì)他們把異議說出來，還學(xué)生主體地位。初始，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的主動(dòng)提問感到

19、不適，不敢發(fā)問，但只要教師一步步耐心引導(dǎo)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們形成發(fā)問的習(xí)慣，問題意識(shí)就能逐漸強(qiáng)化，學(xué)生缺少的往往是一個(gè)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都有求知欲、創(chuàng)造欲，都想發(fā)表自己與眾不同的見解。只有把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能還學(xué)生的問題意識(shí)。（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。一個(gè)人若要有所創(chuàng)造，就應(yīng)該有超越常規(guī)的勇氣和意識(shí)，提出自己獨(dú)特的見解。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白：課堂本身就是出錯(cuò)的地方。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，來審視前人認(rèn)識(shí)問題和解決問題的方法，大膽詰問現(xiàn)成的東西。事實(shí)證明：大膽的質(zhì)疑能讓人的思維異常活躍，各種想法層出不窮，問題意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生往往有所作為。（三）鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地提出有價(jià)值的問題。發(fā)現(xiàn)的問題

20、是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)問題也許前人已有所探討，但對(duì)于學(xué)生本人來說卻是新的發(fā)現(xiàn)，這種問題的提出已經(jīng)顯示了學(xué)生可貴的探索精神，應(yīng)給予鼓勵(lì)。而有價(jià)值的問題是指前所未提的問題，這是一種創(chuàng)舉，更應(yīng)該給予肯定。要使學(xué)生意識(shí)到：經(jīng)常發(fā)問會(huì)讓思維更加敏捷，反應(yīng)更快，理解更透徹，能力提高更快。建構(gòu)創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生的創(chuàng)造性思維二、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：?jiǎn)栴}意識(shí)并非教育的最終目的，它只是為創(chuàng)造性思維打開了一扇大門，至于如何通向這扇大門，發(fā)現(xiàn)別有洞天的世界，還需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的參與。問題意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)是問題意識(shí)的深化。建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維才是教育的最終目的。語文課堂應(yīng)在學(xué)生能夠提出問題

21、的基礎(chǔ)上，讓他們能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)造性思維最重要的特征是求“新”，求“異”。創(chuàng)造意味著從無到有，它不是模仿，不是重復(fù)，也不是繼承，而是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新意識(shí)很難產(chǎn)生新的觀念，新的想法，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)只能成為空口號(hào)。提倡創(chuàng)新意識(shí)，才能指引學(xué)生破除舊的觀念，打開多條思路，進(jìn)行多層思考，發(fā)展創(chuàng)新思維。創(chuàng)新意識(shí)淡薄，意味著創(chuàng)造欲、求知欲、好奇心的低下，勢(shì)必會(huì)萌生定勢(shì)思維，于是不考慮，往往在未對(duì)問題進(jìn)行深入分析與了解的情況下就被根深蒂固的觀念駕輕就熟地運(yùn)用于問題的解決過程。很多學(xué)生寫作時(shí)的思路被局限在一個(gè)小框里，跳不出來，寫出來的文章缺乏新意，人云亦云。這是由于學(xué)生沒有養(yǎng)成

22、求“新”求“異”習(xí)慣，創(chuàng)新意識(shí)淡薄的原因。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇5 該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來，在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面

23、，就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：一、教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到五星中學(xué)時(shí)，在 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇6 又是一個(gè)多事之秋,半年又悄無聲息地溜走了.回顧這半年的教學(xué)情況,心里頗有點(diǎn)兒汗顏,因?yàn)檫@學(xué)期我沒有做出什么更有價(jià)值的事來,只是埋頭教書,把課本的知識(shí)教給學(xué)生就好了,也沒有在其他方面有更多的突破.但是在教學(xué)上我自己也有一些自己的感

24、想.總結(jié)如下,以做來年的借鑒.1，教學(xué)中能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真?zhèn)浜谜n,積極投入到課堂的教學(xué)中去.教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者.學(xué)生是被教的主體.因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動(dòng),學(xué)生易接受.我教的兩個(gè)班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生,差生占較大多數(shù),尖子生相對(duì)較少.因此,講得太深,沒有照顧到整體,備課時(shí)注意到這點(diǎn),因此認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,使教學(xué)有序地進(jìn)行.參加學(xué)校組織的課改和灌溉新的教學(xué)理念的培訓(xùn)之后,依照教學(xué)大綱,教材,學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律,制定學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃,

25、規(guī)劃好階段計(jì)劃,課時(shí)計(jì)劃.從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對(duì)授課效果有直接影響.這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生".這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證.2,認(rèn)真?zhèn)湔n.作為一名比較老的教師,上好一堂課不難,但備好一堂課很難.教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法.備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對(duì)我說:"備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)."我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不

26、收工.在備課之前,對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉,有時(shí)看上它三遍五遍,參考多方面的資料,上網(wǎng)或上圖書館,認(rèn)真深入鉆研教材,遷移教材;備課不僅要備教材,而且要備教法,備教學(xué)手段.因此,在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上,積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課.備課雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的.一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺.因此我在講課的時(shí)候,不是照本宣科地講授,而是認(rèn)真研究了課文,找出了重點(diǎn),難點(diǎn),準(zhǔn)備有針對(duì)性地講.為了令教學(xué)生動(dòng),不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,授課時(shí)就胸有成竹了.有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶,讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想.與此可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要.3,認(rèn)真組織

27、課堂教學(xué).一堂課的四十五分鐘,就是一個(gè)教師表演技能的階段.上課時(shí),本著"傳道,授業(yè),解惑"的原則,努力提高教學(xué)質(zhì)量,使講解有條理,清晰,準(zhǔn)確,生動(dòng).備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好.但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué).因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了.上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實(shí).使每堂課學(xué)生有所獲,努力使學(xué)生打好基礎(chǔ),培養(yǎng)能力,發(fā)展智慧,培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,就自然能夠吸引住學(xué)生.所以,我每天都保持充足

28、的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀(jì)律時(shí),我總是研究方法,采取有利方法解決當(dāng)中困難;在課堂上,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快.在課堂上,根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題,樹立學(xué)生的自信心,讓各層次的學(xué)生都得到提高.語文是一門工具學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好語文,就要讓學(xué)生喜愛語文,讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣.否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無法學(xué)下去.因此,上課就盡量多講一些文化生活故事,讓他們更了解語文,更喜歡學(xué)習(xí)語文.因?yàn)橹挥姓Z文水平提高,他們才能提高同學(xué)們的語文寫

29、作能力,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處.4,注意因材施教,做好課后輔導(dǎo)工作.因?yàn)檎Z文的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣.因此,絕對(duì)不能忽視.為此,我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo).對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo).我把這批同學(xué)分為三個(gè)組.第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué).對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì).只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同

30、學(xué).對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo).因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí).從平時(shí)的課堂反應(yīng),課后交流,周記記錄中掌握各個(gè)學(xué)生的心理狀況,抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性,有的放矢地與其進(jìn)行交流,及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予表揚(yáng);積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì),樹立他們的自信心.只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo),他們的基礎(chǔ)重新建立起來,以后授課的效果就會(huì)更好.5,作業(yè)布置,批改及時(shí)有效.語文是語言.困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練.為此,在早讀時(shí),我堅(jiān)持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決,及時(shí)講清楚,讓學(xué)生即時(shí)消

31、化.另外,對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力.總之,在這一學(xué)期的教學(xué)過程中,我盡力地做好每項(xiàng)工作.其中學(xué)到的東西固然不少.由于經(jīng)驗(yàn)頗淺,許多地方存在不足,在以后的教學(xué)工作中,我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績(jī). 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇7 一 、隔行如果如山教了十多年的體育課，現(xiàn)在當(dāng)起語文老師來，無論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺得你老師有個(gè)性，但做起語文教師來，我體育課上的那一套就的收斂

32、收斂了。想起來這也應(yīng)了一句熟語：隔行如隔山，的確如此。一個(gè)多月的教師實(shí)習(xí)結(jié)束了！ 雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語文教師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的生機(jī)，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此次語文教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級(jí)（1）班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過深入了解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一部分甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過其他重點(diǎn)中學(xué)層層篩選后又經(jīng)過該學(xué)校的篩選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)

33、習(xí)氣比較嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)水平不高等。這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺得不舒服。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們則幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動(dòng)地去聽她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我一直有一種感覺：如果我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中接受“0”指導(dǎo)。雖然說在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何看待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師看待。帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開始正式好好實(shí)習(xí)了。在見習(xí)和實(shí)習(xí)

34、班主任過程中，進(jìn)行研究教材、編寫教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說五味俱全。而自己的所見所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩句說“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為： 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇8 我們學(xué)校的語文老師都兼任班主任的職務(wù)，平時(shí)工作都很忙，那么怎樣讓我們的班級(jí)管理工作為我們的學(xué)科服務(wù)，形成良好的班風(fēng)是非常必要的。要想有一個(gè)向上的集體，必須在班集體中樹立榜樣，建立一支優(yōu)秀

35、的班干部隊(duì)伍。但這榜樣怎樣樹立起來，班干部又是如何去管理、經(jīng)營(yíng)，這真的是一門學(xué)問，我也在慢慢摸索中。首先、殺雞警猴每次在組建完班干部隊(duì)伍后，第一次小干部會(huì)上，我的第一句話永遠(yuǎn)是“怕老師批評(píng)嗎？怕說就別當(dāng)我的班干部?！睂W(xué)生開始都不明白，后來我就給他們講，同學(xué)有什么事，我肯定先批評(píng)班干部，然后才會(huì)去說同學(xué)。這和現(xiàn)在的企業(yè)管理模式一樣，責(zé)任到人。就是這樣的模式，雖然給了他們很多壓力，但讓他們的責(zé)任感更強(qiáng)，集體意識(shí)更強(qiáng)，心理素質(zhì)更好。當(dāng)學(xué)生們看見我對(duì)學(xué)習(xí)又好，紀(jì)律又好的班干部都這么嚴(yán)厲，就會(huì)同樣好好表現(xiàn)。提醒老師“殺雞”不能總拿差生開刀，否則，適得其反。當(dāng)然，“殺雞”也要?dú)⒌糜兴囆g(shù)，讓他們懂得道理，不

36、斷完善自己?，F(xiàn)在，我們班語文總能出現(xiàn)提前預(yù)習(xí)，提前背誦，大量讀課外書的同學(xué)，這些都是我的班干部帶動(dòng)起來的，他們?yōu)榱说玫奖頁P(yáng)，不被我“殺”，在學(xué)習(xí)上都積極地動(dòng)起來，我感到很欣慰。第二、分組管理我們班有40名學(xué)生，為了讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，我安排4人一組，每組一名組長(zhǎng)，分組管理。收作業(yè)組長(zhǎng)收，查背誦組長(zhǎng)查。組長(zhǎng)是一年級(jí)時(shí)，各組每人管理一周，由各組同學(xué)推薦的，因此，在組中有一定威望。在調(diào)換座位時(shí)，基本不讓已有默契的4人組分開。作業(yè)收不上來，我會(huì)找組長(zhǎng)盯著，背誦背不下來，依然組長(zhǎng)盯。這樣省了我的很多時(shí)間，也鍛煉了組長(zhǎng)。每當(dāng)組長(zhǎng)沒完成工作就去玩時(shí)，我肯定一頓教育，然后讓他繼續(xù)完成工作。對(duì)于個(gè)別組長(zhǎng)怎

37、么看也完成不了的學(xué)生，我心里有數(shù)，每個(gè)班都有兩三個(gè)。硬骨頭就留給自己啃了。分組管理的方式讓我這個(gè)語文老師的工作輕松不少，背誦、聽寫、檢查預(yù)習(xí)，幫助小組里的后進(jìn)生，甚至看個(gè)字頭組長(zhǎng)們都愿意為我代勞，他們儼然成了一個(gè)個(gè)小老師了。第三、經(jīng)常教育我對(duì)班干部是比較嚴(yán)厲的，但班干部從來沒有一絲怨言。這也得意于我每周一次的小干部會(huì)議。說實(shí)話，有時(shí)候真沒時(shí)間開，但沒時(shí)間也得擠時(shí)間，必須開。有時(shí)候，中午讓孩子們?cè)绲綄W(xué)校來一會(huì)也得開。中隊(duì)干部會(huì)和小隊(duì)干部會(huì)分著開，中隊(duì)干部會(huì)主要說班內(nèi)本周的一些情況，比如五項(xiàng)評(píng)查，課間紀(jì)律，本周明星，自己的工作等一些事情。小隊(duì)干部會(huì)主要是對(duì)小隊(duì)干部們本周的工作做個(gè)小結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀的小

38、組長(zhǎng)，說說本組一周的情況。每次小干部會(huì)議時(shí)間都不長(zhǎng)，有時(shí)就是一個(gè)課間，但我的督促和鼓勵(lì)對(duì)班干部來說非常重要，鞭策他們不斷進(jìn)步。對(duì)于語文學(xué)習(xí)方面，我也是單提出來進(jìn)行表揚(yáng)，比如：哪個(gè)組又提前進(jìn)行了下一個(gè)單元的預(yù)習(xí)，哪個(gè)組利用課余時(shí)間進(jìn)行了聽寫訓(xùn)練，哪個(gè)組讀完了還沒有讀的課外書，哪個(gè)組課文背得最好，哪個(gè)組字寫得最工整等等。我盡量把每個(gè)組的優(yōu)點(diǎn)都提出來放大，然后鼓勵(lì)組長(zhǎng)們帶頭向其他小組學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)們的榮譽(yù)感都很強(qiáng)，希望自己的組越來越好，更多的得到老師的稱贊。以上這些都是我在語文教學(xué)和班級(jí)管理中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為語文教學(xué)與班級(jí)管理工作并不是兩條平行線，而是兩條波浪線，有很多相交點(diǎn)，只要老師們找準(zhǔn)這些

39、相交點(diǎn)，我們的班級(jí)管理工作就會(huì)與語文教學(xué)一起向著更遠(yuǎn)更美的方向并行。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇9 新的嘗試、新的體驗(yàn)、新的收獲。我作為一年級(jí)的語文教師，針對(duì)本班情況，進(jìn)行以下總結(jié)：一、學(xué)生與文本的鏈接本學(xué)期的教學(xué)，我緊扣：學(xué)會(huì)漢語拼音、識(shí)字、寫字這三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)適當(dāng)?shù)卣归_閱讀指導(dǎo)。針對(duì)本班學(xué)生的情況，我延長(zhǎng)了拼音教學(xué)的時(shí)間，學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行拼音拼讀練習(xí)。教學(xué)中大部分學(xué)生都能掌握課堂中的拼音或者漢字，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我對(duì)于重難點(diǎn)的處理不是很得當(dāng)，比如說：小小的船的教學(xué)中，我總想用多樣的方式展開教學(xué)，但是，知識(shí)點(diǎn)沒有很好地落實(shí)，寫字指導(dǎo)就被忽視了，對(duì)于我來說，成就一堂既有效又有趣的課還

40、需要努力。一年級(jí)學(xué)生的注意力始終不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以，課中穿插趣味性活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)的趣味性，我努力運(yùn)用各種活動(dòng)方式：打節(jié)拍、編兒歌、猜謎語等，將課文與學(xué)生的認(rèn)知很好地銜接在一起，但是，還有個(gè)別學(xué)生無法熟練拼讀音節(jié)，這就給之后的識(shí)字、讀文帶來了很大的困難。每個(gè)學(xué)生所能吸收的知識(shí)量有所差異，我課后針對(duì)困難生進(jìn)行了輔導(dǎo)，以學(xué)生個(gè)人情況而定，絕不揠苗助長(zhǎng)。二、課外拓展的落實(shí)本學(xué)期的教學(xué)中，對(duì)于一些課內(nèi)知識(shí)我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼n外延伸，比如：一去二三里中我拓展了另外一首詩歌詠雪詩，這樣能夠更加鞏固所學(xué)的生字。除此之外，我有課外知識(shí)的拓展，比如：三字經(jīng)、小學(xué)生必備古詩，針對(duì)這些課外知識(shí)我借用課前五分鐘時(shí)間，

41、讓學(xué)生反復(fù)吟誦，只要是課前吟誦的，大部分學(xué)生都能掌握。但是，這些內(nèi)容需要每天吟誦就有些浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也一下子掌握不了，所以，我還借助家庭作業(yè)，要求學(xué)生在家落實(shí)這些拓展知識(shí)。三、經(jīng)驗(yàn)反思本學(xué)期教學(xué)中，我由于缺少對(duì)優(yōu)生的方法指導(dǎo)，不能很好地提升優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂教學(xué)的趣味性還需要再提升。對(duì)于課外知識(shí)的拓展，我還需要多落實(shí)。 語文教師教學(xué)總結(jié) 篇10 本月，我們高語組教研工作本著“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、高效”的理念，在全組老師們的兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著，為了以后的工作更上一層樓，現(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：一、教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行情況（1）依時(shí)制定并上交教學(xué)工作計(jì)劃，全組