部編版(統(tǒng)編)五年級語文下冊17《跳水》優(yōu)質(zhì)教案

1、17 跳水?教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“肆、桅、撕”等 7個(gè)生字，會寫“艘、航、肆”等 14個(gè)字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等 9 個(gè)詞語。2. 默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。3. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 默讀課文，理清順序，再講講這個(gè)故事。2. 了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒。?教學(xué)策略1. 識字寫字本課生字運(yùn)用隨文識字的方法。提醒學(xué)生“嚇?！钡摹盎！痹谶@個(gè)詞中讀輕聲huo重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)的字“艘”和“肆”，其他的生字學(xué)生可以自學(xué)。2. 閱讀理解引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。指導(dǎo)

2、學(xué)生思考，在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里。3. 語言運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述這個(gè)故事，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。?教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會認(rèn)“肆、桅、撕”等 7個(gè)生字，會寫“艘、航、肆”等 14個(gè)字，正確讀寫“環(huán)游、航行、放肆”等 9 個(gè)詞語。2. 默讀課文，理清順序。?教學(xué)過程板塊一激趣導(dǎo)入，交流資料1 .談話導(dǎo)入。每一屆奧運(yùn)會的跳水項(xiàng)目都是大家最關(guān)注的，你們喜歡看跳水比賽嗎？我國的體 育健兒在各種賽事的跳水項(xiàng)目上都取得了令世人矚目的成績，每一個(gè)中國人都為此感 到無比

3、自豪。今天我們要欣賞的不是跳水比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。板書課文題 目，齊讀課文題目。（板書：跳水）2 .讀了課文題目，你們想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑，師梳理歸納：誰跳水？為什么 跳水？結(jié)果如何？3 .帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案。跳水是誰寫的？（列夫托爾 斯泰）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課文題目，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。了解作者，為 學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容做好鋪墊。板塊二 初讀課文，了解內(nèi)容1 .請同學(xué)們自由讀課文，回答剛才的質(zhì)疑。2 .課文是按照什么順序來寫的？（課文是按照故事發(fā)展的順序來寫的）3 .誰能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把課文劃分成三個(gè)部分？（指名學(xué)生說） 相機(jī)出示課件。4 .誰能連

4、起來說一說課文講述了一個(gè)什么故事？（課文講述了在一艘大船上，水 手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了 追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關(guān)頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子 絕處逢生的故事。）5 .檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示：放肆桅桿撕咬嚇唬齪牙咧嘴瞄準(zhǔn)先指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。6 .指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“艘”和“肆”兩個(gè)漢字。（老師范寫一學(xué)生觀察一學(xué)生練7 .教師小結(jié)：猴子是最通人性的動物，它知道水手們拿它取樂，因而更加放肆起 來。猴子不敢挑逗水手們，它便去挑逗船長的兒子。猴子是怎樣一步步把船長的兒子 引入危險(xiǎn)之中的呢？就讓我們一起去課文中尋找

5、答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，理清課文的思路，整體感知課文的主要內(nèi)容。檢查學(xué)生 生字詞預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板塊三整體把握，質(zhì)疑探究（1）先指名學(xué)生讀，再齊讀。（2）從這些句子中，你體會到了什么？（學(xué)生自由交流）2 .猴子一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)的境地，罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？（是水手們）為 什么水手們才是罪魁禍?zhǔn)?？（因?yàn)槭撬謧兡煤镒尤肥购镒痈臃潘?，猴子才敢?加大膽地去挑逗船長的兒子，把船長的兒子一步步引入危險(xiǎn)之中。）3 .面對船長，也就是孩子父親的做法，你心中難道沒有什么疑問嗎？（船長為什 么要用槍逼迫孩子跳水）4 .一個(gè)父親在兒子有生命危險(xiǎn)的時(shí)刻，竟然拿槍瞄準(zhǔn)兒子，逼迫兒子

6、跳水，這到 底是怎么回事呢？那就讓我們一起到甲板上來看看孩子當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)境地吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生討論交流猴子是怎樣一步步把船長的兒子引入危險(xiǎn)境地 的，在學(xué)生的回答中捕捉關(guān)鍵信息，進(jìn)行質(zhì)疑，產(chǎn)生閱讀期待。板塊四整體把握，質(zhì)疑探究1 .課文中哪個(gè)自然段直接寫出了孩子已經(jīng)陷入了即將失去生命的絕境，必須跳 水？（第4自然段）2 .指名學(xué)生讀第4自然段。（課件出示課文第4自然段）（1）先指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）你能用一個(gè)詞語來形容孩子危險(xiǎn)的處境嗎？（萬分危急、生死攸關(guān)、身陷 絕境）3 .你們說的這些詞語，作者文中寫到了嗎？（沒有寫）一個(gè)詞語都沒有寫，但是 依然讓我們感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，作者

7、到底是怎樣表現(xiàn)孩子身陷絕境的呢？（指名 學(xué)生說）課件出示：孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽 子。你從這句話中體會到了什么？（我從“搖搖晃晃地走上橫木去取帽子”體會到孩 子已經(jīng)走到了 “絕”路，而且他走得很不穩(wěn)，隨時(shí)有摔下來的危險(xiǎn)，進(jìn)入了萬分危險(xiǎn) 的境地。）4 .還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說）課件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子， 也難以回轉(zhuǎn)身來。（1）你從這句話中體會到了什么？（我從“直摔到甲板上就沒有命了”體會到 孩子只要一失足就會摔到甲板上沒命；我從“也難以回轉(zhuǎn)身來”體會到孩子必死無 疑，根本沒有機(jī)會

8、從橫木上活著回來。）（2）為什么說即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來？請大家仔細(xì) 觀察這幅圖。（課件出示孩子所處位置圖）看到這幅圖你有什么感受？（我感受到那根橫木又細(xì)又滑，即使孩子拿到帽子， 也根本無法轉(zhuǎn)身回來。）5 .作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式讓我們感受到了孩子當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。（作者運(yùn)用了 “只要就” ”即使也”兩組關(guān)聯(lián)詞）去掉句中這兩組關(guān)聯(lián)詞，然后 對比著讀一讀。課件出示：孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽 子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子一失足，直摔到甲板上沒有命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn) 身來。（1）說一說：哪一句的表達(dá)方式好？為什么？（第一句

9、話的表達(dá)方式好，因?yàn)?有了這兩組關(guān)聯(lián)詞讓我們感受到孩子的處境非常危險(xiǎn)，身陷絕境，隨時(shí)都可能沒命。 第二句話就達(dá)不到這種效果。）（2）關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。課件出示：只要人群中有人大叫一聲 ,孩子就。即使沒有人大叫一聲，孩子也6 .還有哪里寫了孩子身陷絕境？（指名學(xué)生說）相機(jī)出示課件:課件出示:孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。你從這句話中體會到了什么？（我從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”體會到之前孩子 不知道自己已處于危險(xiǎn)境地，此時(shí)已經(jīng)意識到了自己正處于危險(xiǎn)中，心里害怕極了， 隨時(shí)有可能因害怕發(fā)抖而失足摔下來。）7 .當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？（指名學(xué)生說）課件出示：這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了

10、。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。你從這兩句話中感受到了什么？（我從“嚇呆了” “有個(gè)人嚇得大叫了一聲”感 受到這些經(jīng)歷許多困難的水手們已被眼前危險(xiǎn)的情境嚇得不知所措，側(cè)面襯托出孩子 的處境十分危險(xiǎn)。）8 .教師小結(jié)：作者雖然沒有直白地用大家所說的那些表示危險(xiǎn)的詞語，但是卻把 當(dāng)時(shí)的情景生動地呈現(xiàn)在了我們眼前，讓我們有種身臨其境的感覺，這就是這篇文章 的精妙之處，這也是列夫托爾斯泰寫作的高明之處?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，培養(yǎng)學(xué)生用一個(gè)詞語概括內(nèi)容的能力， 為學(xué)習(xí)作者的寫法和歸納船長的品質(zhì)做好鋪墊。體會關(guān)聯(lián)詞語在表情達(dá)意方面起到的 作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，體會孩子當(dāng)

11、時(shí)極其害怕的 心理。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .講講這個(gè)故事。2 .了解故事情節(jié)的發(fā)展過程，想想船長的辦法好在哪兒?教學(xué)過程板塊一學(xué)習(xí)寫法，訓(xùn)練表達(dá)1 .教師引導(dǎo)：就在這萬分緊急、命懸一線的時(shí)刻，連水手們都不知所措了，這時(shí) 誰出現(xiàn)了？（船長）船長用什么方法使孩子脫離了險(xiǎn)境？默讀第5自然段，畫出描寫船長動作、語言的句子，把你的感受與理解在書上做好批注。指名學(xué)生讀畫好的句子。（課件出示課文第5 自然段）（ 1）指名學(xué)生讀畫好的句子，然后全班齊讀。（2）你從這段話中感受到了什么？（我從“本來、立刻、快”這幾個(gè)詞中體會到船長做出判斷的時(shí)間短、速度快，表現(xiàn)了船長的果斷、機(jī)智、鎮(zhèn)定）（3）父親看見兒子在桅桿頂

12、端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道（學(xué)生接讀）“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊（學(xué)生接讀）“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！ * （ 4）父親對孩子的兩句喊話中有7 個(gè)感嘆號，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出這7 個(gè)感嘆號？（短促、有力、不容置疑、命令式的語氣）請你帶著自己的理解再來向孩子喊話。（指名學(xué)生讀學(xué)生評價(jià)再指名學(xué)生讀齊讀）（5）跳水就能保證孩子的安全嗎？他不怕風(fēng)浪把孩子卷走嗎？（孩子不會被風(fēng)浪卷走的，因?yàn)檎n文第1 自然段交代了海面是風(fēng)平浪靜的，何況還有那么多熟悉水性的水手）（6）如果孩子不跳水，父親真的會開槍嗎？（父親不會開槍，父

13、親只是用槍逼迫兒子跳水）（7）想一想：在那個(gè)危急時(shí)刻，船長的辦法好在哪里？（當(dāng)時(shí)孩子在高高的橫木上，如果讓他往回走，再從桅桿爬下來，一緊張隨時(shí)都有可能摔在硬邦邦的甲板上。而海面上風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上，如果讓孩子跳進(jìn)海里，反倒相對安全一些。從常理來看，孩子是沒有勇氣往下跳的，正好船長手里拿著槍，所以最好的辦法就是用槍逼迫孩子跳下海，這樣的話水手們可以馬上把他救起來。）2 . 結(jié)果怎樣呢？（指名學(xué)生說）（課件出示課文第6 自然段）3 1）先指名學(xué)生讀，然后全班齊讀。4 2）你從這段話中感受到了什么？（我感受到當(dāng)時(shí)情況很緊張，孩子在萬分危急的情況下跳水，水手們跳進(jìn)大海救了他。）5 3）這段話運(yùn)

14、用了什么修辭手法？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了孩子落入大海時(shí)的狀況孩子像顆炮彈扎進(jìn)了海里，用“炮彈”來形容，說明孩子下墜速度之快，力量之猛，因?yàn)樗菑姆罡叩臋M木上跳下來的。）（4）四十秒鐘后面的破折號起什么作用？（這里的破折號表示轉(zhuǎn)折，孩子跳入 水中到浮上來，只有四十秒鐘，但大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，表現(xiàn)了大家心急如焚） 對誰來說四十秒鐘太長？（對孩子的父親來說每一秒鐘都是煎熬）（5）孩子從這樣危險(xiǎn)的處境中得救了，此時(shí)你想用什么詞來形容呢？（轉(zhuǎn)危為 安、化險(xiǎn)為夷、絕處逢生）（6）在孩子生死攸關(guān)的危急時(shí)刻，眾人是怎么做的？父親是怎么做的？（甲板 上的水手全都嚇呆了，有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

15、父親則是鎮(zhèn)定、果斷地做出了逼迫兒 子跳水的決定，救了兒子）（7）教師小結(jié)：作者此時(shí)并沒有直接描寫船長，而是通過周圍人的反應(yīng)，表現(xiàn) 出船長的鎮(zhèn)定，這是什么描寫方法？（側(cè)面描寫）3 .你從船長的表現(xiàn)中受到了怎樣的啟發(fā)？（遇到突發(fā)狀況不要慌，要冷靜地想辦 法解決問題）4 .教師小結(jié)：船長看見兒子身陷險(xiǎn)境，沒有驚慌失措，他鎮(zhèn)定、果斷地想到逼迫 孩子跳水的辦法，救了孩子一命，這是一位了不起的父親?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生理解句中破折號的用法，能聯(lián)系 生活實(shí)際談體會。通過其他人與船長的表現(xiàn)對比，再次感悟船長的沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果 斷。板塊二回歸整體，總結(jié)寫法1.快速瀏覽課文第14自然段，圈出

16、描寫孩子神態(tài)、動作變化的詞語。（指名 學(xué)生說）課件出示：神態(tài)變化：笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了動作變化：望、嚇唬、大喊大叫、脫、爬、追、攀、伸、奪、追趕、喊、放 開、張開、走、?。?）孩子為什么會有這樣的變化？（猴子越來越肆無忌憚地挑逗孩子，使他忍 無可忍）（2） “氣極了”說明了什么？（說明孩子憤怒到極點(diǎn)，無法忍受）2 .課文多次描寫水手們，把相關(guān)的語句找出來。（先指名學(xué)生讀，再課件出示相 關(guān)語句）說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的。（學(xué)生自由交流）3 .教師小結(jié)：在水手們一次次的哄笑聲中，猴子越來越放肆，把孩子一步步引入 危險(xiǎn)的境地。4 .此刻，你想對孩子說什么？（遇事要冷靜，

17、不要那么沖動）你想對水手說什 么？（開玩笑要有分寸，不要太過分）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水手們的相關(guān)語句，說說這些語句是怎么推動情 節(jié)發(fā)展的。此環(huán)節(jié)是為課后習(xí)題第 2題而設(shè)計(jì)的。板塊三梳理全文，總結(jié)寫法1 .默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整。課件出示：水手拿猴子取樂-（）-（）指名學(xué)生說出填寫的內(nèi)容。課件出示：水手拿猴子取樂-（猴子挑逗孩子，孩子追猴子陷入絕境）-（船長用槍逼迫孩 子跳水，孩子得救）2 .四人小組內(nèi)講講這個(gè)故事。（學(xué)生練習(xí)講故事）3 .全班交流匯報(bào)。（請故事講得好的學(xué)生上臺講故事）4 .第1自然段的環(huán)境描寫“這一天風(fēng)平浪靜”起什么作用？（為后文

18、故事情節(jié)的 發(fā)展做鋪墊）5 .本文與自相矛盾和田忌賽馬相比，在寫法上有什么獨(dú)特之處？（故事 結(jié)尾處主要人物才出現(xiàn)）6 .教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了跳水這一課，要學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī) 智、果斷處理問題的方法。遇事應(yīng)先考慮后果，不要一時(shí)沖動，一定要冷靜沉著。【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟、批畫重點(diǎn)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的 看法。梳理全文，讓學(xué)生知道本文的特殊寫法和表達(dá)方式。?板書設(shè)計(jì)（取樂）起因：水手u猴子船長機(jī)智解危局思維火花迸奇彩（取樂）/發(fā)展：猴子=孩子經(jīng)過（追趕）'高潮:孩子走上橫木，陷入險(xiǎn)境、結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子獲救?教學(xué)反思1 .注重讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交 流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法，以及借助評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫 孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)