2019年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問(wèn)答試題及答案(卷三).doc

1、2019年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問(wèn)答試題及 答案（卷三）2019年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化問(wèn)答試題及答案（卷三）1 .社會(huì)很復(fù)雜對(duì)學(xué)生影響大， 學(xué)校的影響很小，你認(rèn)為對(duì) 嗎？【參考答案】我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是片面的。社會(huì)很復(fù)雜，確實(shí)是對(duì)學(xué)生 的成長(zhǎng)有很大的影響作用。但是，學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí) 的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響更大。其原因主要有以下三 點(diǎn)：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的 活動(dòng)。相比遺傳和社會(huì)生活的不可控制而言，學(xué)校教育是根 據(jù)社會(huì)的要求，按照一定的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，采取有 效的方法，利用集中的時(shí)間，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行 各種科學(xué)文化知識(shí)和思想品德教育，對(duì)人進(jìn)行系統(tǒng)的

2、培養(yǎng)。第二，學(xué)校教育是通過(guò)受過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的。教師不僅精通自己所教的學(xué)科，而且熟悉個(gè)體心理，懂得采 取恰當(dāng)?shù)姆椒?，根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因而能夠有 效地培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的效果。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各 種因素。學(xué)校教育能夠排除和控制一些不良因素的影響，給 人以更多正面的教育，使人按照一定的思想政治方向發(fā)展，從而有利于品德的培養(yǎng)。2 .你的人生目標(biāo)是什么？【參考答案】我的人生目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)生知識(shí)的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的教師，需要淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品質(zhì)和高超的教育技巧。 這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)

3、教師 我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高師德修養(yǎng)。師德是教師的靈 魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)，優(yōu)秀的教師一定要在思想 政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面作則，自覺(jué)率先垂范。第二，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我完善。作為新時(shí)期的人民教 師，必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)高為師，教師是教育者，也必須 是學(xué)習(xí)者。第三，更新教育觀念。教育觀念是教育學(xué)生的心理背景， 要想成為優(yōu)秀的教師，不僅要有良好的教育觀念，而且應(yīng)該 不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念，使其適應(yīng)社會(huì)需要。古語(yǔ)有云：書(shū)山有路、學(xué)海無(wú)涯。教師在工作中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀的教師不是一個(gè)泥呆呆的教書(shū)匠”，而是一名睿智的 教育者”。教育者”應(yīng)該有

4、能力分析 自己的教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。3 .有人說(shuō)家境好的孩子比家境差的孩子未來(lái)發(fā)展得好，你怎么看？【參考答案】我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)具有片面性。孩子的發(fā)展靠的是家庭教育、學(xué)校教育、自身努力共同作用的結(jié)果。家境好的好處在于它可以給孩子一個(gè)很好的起點(diǎn)，可以 讓孩子擁有更多的機(jī)會(huì)，可以在孩子的發(fā)展中不時(shí)地助上一 臂之力，可以給孩子做人的底氣，可以讓孩子擁有更大的抱負(fù)，但是如果教育不當(dāng)，或者孩子自身努力不足， 也容易讓孩子形成 寄生 人格”。容易讓他們好吃懶做，貪圖享受，沒(méi)有奮斗的動(dòng)力， 做事不踏實(shí)，做人不謙恭，高不成，低不就，形成紈綺子弟 的作風(fēng)。這樣的例子比比皆是，從清朝的八旗子弟到后來(lái)的 高干子

5、女多是這樣的作派，我們身邊最常見(jiàn)的就是，父母是 一方領(lǐng)導(dǎo)，到最后自己退休了就靠自己的人脈為孩子找個(gè)工作、尋個(gè)由路。家境差的孩子雖然起點(diǎn)較低，一生生就面臨著壓力和缺失，不僅是物質(zhì)的匱乏還會(huì)經(jīng)常被人瞧不起。俗話說(shuō) 窮人的孩子早當(dāng)家；家境貧窮的孩子往往自身比較努力上進(jìn)， 他們 會(huì)很珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，刻苦努力學(xué)習(xí)，靠自身的努 力擺脫貧困，走向成功。比如一些山區(qū)里走生的高材生，他 們雖然家庭貧困，但卻憑借自己的努力在城市立足，打拼由了屬于自己的一片天地因此，單憑家境好壞來(lái)判斷學(xué)生未來(lái)的發(fā)展情況是片面 的。4 .一個(gè)新調(diào)來(lái)的學(xué)生，班里的同學(xué)不跟他玩，作為班主任, 你該怎么辦？【參考答案】班主任擔(dān)負(fù)著

6、班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)的教育工作，不僅傳授課 程知識(shí)，還要關(guān)心、照顧到學(xué)生的身體、思想和生活，促進(jìn) 每名學(xué)生德、智、體、美、勞全面健康地發(fā)展。同時(shí)，班主 任也是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮自身角色的組 織、協(xié)調(diào)能力，利用好班委會(huì)等學(xué)生組織和班級(jí)干部的先鋒 模范作用，通過(guò)班會(huì)、課下活動(dòng)的多種形式引導(dǎo)新舊同學(xué)間的相互認(rèn)識(shí)、了解，消解互相間的誤解和隔 閡，幫助新同學(xué)盡快融入到新的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)和諧班集體 的形成。首先，作為一名班主任，通過(guò)細(xì)致地日常觀察和適當(dāng)形 式的調(diào)查了解，掌握新同學(xué)的性格、學(xué)習(xí)狀況、家庭環(huán)境等 基本狀況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)，以平易近人、態(tài)度和藹 的口吻同新同學(xué)進(jìn)行交流，幫助其了解新

7、集體的各種情況， 逐漸消除其對(duì)新環(huán)境的陌生抵觸情緒，盡快融入到新集體 中。其次，充分發(fā)揮班委會(huì)及其成員的先鋒帶頭作用，將新同學(xué)介紹給班委會(huì)成員，要求班委會(huì)及其成員能夠在日常的 學(xué)習(xí)生活中為新同學(xué)提供便利條件，幫助其盡快適應(yīng)新的環(huán) 境。最后，充分運(yùn)用每周的班級(jí)例會(huì)、課下活動(dòng)（如各種興趣小組等）等集體活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)，增進(jìn)互相間的了解 和信任，加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作關(guān)系，幫助新同學(xué)融入到班集體 中來(lái)。5 .你班里一個(gè)男生給一個(gè)女生寫情書(shū)，作為老師你怎么 做？【參考答案】教師作為課程教學(xué)的組織者和管理者，在完成學(xué)校和課 程設(shè)置要求的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更應(yīng)該以長(zhǎng)者、朋友的身份 關(guān)心和幫助處在青春期的男女

8、學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和理解異性問(wèn) 的關(guān)系和同學(xué)間的友誼。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有男生向女生寫 情書(shū)，可以采取以下措施：首先，要以理解的態(tài)度，在尊重 學(xué)生人格尊嚴(yán)獨(dú)立和個(gè)人隱私的前提下，同這一事件涉及的 男女學(xué)生進(jìn)行平等親切的交談，向他們闡述處在青春期的男 女遇到的對(duì)于異性存在的困惑和心理上莫名好感等常見(jiàn)問(wèn)題，幫助其正確看待男女同學(xué)間的友誼，勸說(shuō) 其不要把喜歡、愛(ài)慕的情感同戀愛(ài)等同起來(lái)，樹(shù)立正確的同 學(xué)關(guān)系。其次，同該男生家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致溝通，將寫情書(shū)男生的真 實(shí)情況和實(shí)際想法反映給他們，做好說(shuō)服引導(dǎo)工作，勸說(shuō)其 采取正確方法幫助老師開(kāi)展說(shuō)服教育工作，使該男生盡快回 到正常的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。最后，通過(guò)主題班會(huì)、課

9、堂演講和觀看相關(guān)的教育影像 資料等多種形式，向全體學(xué)生講解青春期的心理健康知識(shí)， 幫助其樹(shù)立正確男女關(guān)系的觀點(diǎn)，說(shuō)明現(xiàn)階段早戀的不利影 響，對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行相關(guān)教育，預(yù)防類似情況的再次發(fā)生。王老師工作很努力，但是班里的同學(xué)卻不喜歡她，你怎 么看？【參考答案】作為一名課任教師，王老師雖然在工作上兢兢業(yè)業(yè)，十 分努力，但是班級(jí)里的卻并不喜歡他。根據(jù)事物間的因果聯(lián) 系，可以確定王老師在課堂教學(xué)活動(dòng)和課下與學(xué)生的交往過(guò) 程中存在一些不盡如人意的地方。導(dǎo)致王老師不受學(xué)生歡迎的原因可能有以下幾點(diǎn)：第一，王老師仍然采用傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)方法，不 能正視新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教師為組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為 課堂主體

10、的教育理念， 大搞 言堂”、樹(shù)立教師威嚴(yán)，。課程 內(nèi)容的教授仍以教師講授為主，所教授內(nèi)容枯燥乏味。這種 填鴨式的教學(xué)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，王老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和課下輔導(dǎo)中，采取不當(dāng)?shù)姆绞絺α藢W(xué)生的自尊，對(duì)其人格造成損害，故得不到學(xué)生 的愛(ài)戴。應(yīng)對(duì)措施：第一，王老師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師和學(xué) 生的定位要求，將自己從課堂的支配者轉(zhuǎn)換為協(xié)調(diào)者，突生 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 興趣，從而改變對(duì)原有課堂的不良印象。第二，王老師在實(shí)施課堂教學(xué)和課下輔導(dǎo)的活動(dòng)中，應(yīng) 該以更為親切的態(tài)度，采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行。王老 師多采用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步加以

11、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的 失誤加以勉勵(lì)，以此增進(jìn)師生間的感情，改變學(xué)生對(duì)王老師 的已有印象。有人說(shuō)教育如果沒(méi)有懲戒措施就不是完整的教育，你同 意嗎？【參考答案】我同意題目中的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，沒(méi)有懲戒的教育是不完 整的教育。教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上正當(dāng)?shù)厥褂脩徒浯?施。的確，教育以表?yè)P(yáng)為主，正面引導(dǎo)，在學(xué)生教育管理中 發(fā)揮著積極的作用，但是，以表?yè)P(yáng)為主，并非以表?yè)P(yáng)為唯一 的、全部的方法。教育是講究分寸的，適當(dāng)為佳，過(guò)之或不 及均不能取得理想效果。我們看到，與表?yè)P(yáng)相對(duì)的批評(píng)，與 獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的懲戒，對(duì)于每一個(gè)人尤其是成長(zhǎng)中的學(xué)生具有特 殊的意義。一味的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)不僅無(wú)法起到應(yīng)有的激勵(lì)作用， 還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)

12、生迷失，也使得一些思想不端正的學(xué)生在 錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，因此，必要的懲戒措施是應(yīng)有的。 教育懲戒是確保學(xué)生行為規(guī)范的基石，是學(xué)校實(shí)施規(guī)范化管理的重要保障。也是學(xué) 校維護(hù)教學(xué)秩序，提高教育和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。只有言 教的教育是殘缺的教育。教育懲戒的缺失會(huì)導(dǎo)致教育的蒼白 和和無(wú)力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生玩世不恭的心態(tài)，縱容學(xué)生犯錯(cuò)，甚 至為犯罪埋下了禍患。總之，缺少了懲戒的教育是不完整的當(dāng)然，教育需要懲戒，但懲戒不等于體罰、變相體罰， 或者歧視、侮辱人格尊嚴(yán)等，教育懲戒的最終目的是通過(guò)一 種嚴(yán)格的教育方式感化和教化學(xué)生，而應(yīng)采用一些較為溫婉 地方式，孩子犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)正是教師進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，采用一 些適當(dāng)?shù)?/p>

13、懲戒措施，可以使學(xué)生更加深刻地內(nèi)省自己的行 為，為自己的行為負(fù)責(zé)。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，賞識(shí)與懲戒是教育的 兩翼，互為補(bǔ)充、缺一不可?，F(xiàn)在懲戒的教育功用重新得到 認(rèn)識(shí)，并且回歸到中小學(xué)生教育管理中來(lái)，無(wú)疑是會(huì)更加有 利于中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。你怎樣看待優(yōu)越條件和不優(yōu)越條件【參考答案】關(guān)于優(yōu)越條件和不優(yōu)越條件，我主要從兩方面進(jìn)行分析， 一是教學(xué)的條件，二是學(xué)生的家庭條件。首先，教學(xué)條件是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的外部環(huán)境。環(huán) 境對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響，一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)力發(fā)達(dá)地 區(qū)或良好的社會(huì)條件，可加速年輕一代身心發(fā)展的歷程 ；不良 的社會(huì)條件可以阻礙年輕一代身心發(fā)展的進(jìn)程。但是環(huán)境的 作用不

14、是決定性的，個(gè)體受環(huán)境的影響是積極能動(dòng)的實(shí)踐過(guò) 程，哪一種環(huán)境是優(yōu)越的，哪一種是不優(yōu)越的，要根據(jù)人的主觀能動(dòng)性的不同，因人而異。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件不一定有益于學(xué)生的成 長(zhǎng)，不優(yōu)越的條件也不一定影響了學(xué)生的發(fā)展。例如有一些 學(xué)生在貧困邊遠(yuǎn)的山區(qū)，沒(méi)有多媒體教室，沒(méi)有寬闊的塑膠 跑道，在這樣艱苦的教學(xué)條件下，卻也一樣讓學(xué)到了豐富的 知識(shí)，成為優(yōu)秀的人才，相反，一些學(xué)生雖然在教學(xué)實(shí)施完 善，硬件條件一流的學(xué)校， 卻不知珍惜，浪費(fèi)了良好的條件， 自己一事無(wú)成。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是不分條件的優(yōu)越 與不優(yōu)越的，我能做到的就是利用現(xiàn)有條件，不斷提升自身 的教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，不僅要傳授知識(shí)

15、，更要促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。另一方面，學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境是優(yōu)越還是不優(yōu)越，也不能夠決定學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。優(yōu)越的家庭條件提供給學(xué)生 的只是良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，不能幫助他們成長(zhǎng)，良好的家庭教 育的影響才是重要的。而相對(duì)不優(yōu)越的家庭條件的學(xué)生，也 可以快樂(lè)健康的成長(zhǎng)， 窮人的孩子早當(dāng)家 工可見(jiàn)，艱苦的 環(huán)境也許會(huì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格和獨(dú)立的精神，為以后立足 社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)。由此看來(lái)，外部條件的優(yōu)越與否，并不能完全決定人的 發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作 用，變 不利”為 宥利工促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。班里新來(lái)一名轉(zhuǎn)學(xué)生，覺(jué)得同學(xué)們排斥他，作為老師你 怎么看？【參考答案】教師不僅要 教書(shū)”，還要 育人”。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師， 人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué) 生的身心健康發(fā)展負(fù)責(zé)。首先，我會(huì)了解清楚事實(shí)，通過(guò)觀 察該同學(xué)在平常的表現(xiàn)、其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度以及與其他同 學(xué)進(jìn)行側(cè)面溝通解的方法，來(lái)確定是同學(xué)們不喜歡他而排斥 他，還是這只是該同學(xué)的一種錯(cuò)誤的判斷。這就要根據(jù)不同 情況，采取不同策略。我會(huì)找到該同學(xué)，從關(guān)心和幫助他的角度，做一次深入 地交談。如果只是該生過(guò)于敏感， 別的同學(xué)沒(méi)有排斥的想法， 那么要把其他同學(xué)沒(méi)有排斥他這個(gè)信息傳遞給他，可以依靠 班級(jí)干部來(lái)說(shuō)明，班集體很愿意接納這個(gè)新成員，讓學(xué)生有 被接納的感