淺談寓素質(zhì)教育與語文課堂教學(xué)中的方法

1、 附件1： 陜西省農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教育教學(xué)成果評獎(jiǎng)申報(bào)表申報(bào)人姓名趙越性別女出生年月197402職稱小二工作單位陜西省榆林市府谷縣新民學(xué)區(qū)職務(wù)教師通訊地址陜西省榆林市府谷縣新民鎮(zhèn)中心小學(xué)郵政編碼719409E-mail1982400075固定電話移動(dòng)電果形成A、論文B、著作C、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告D、調(diào)查報(bào)告E、教學(xué)設(shè)計(jì)F、教育案例G、教育敘事（請?jiān)谙嚓P(guān)成果形式上打“”）合作者姓名本人成果發(fā)表或出版的時(shí)間和出處參評成果簡介（200字左右） 語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目標(biāo)看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理

2、素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。 申報(bào)人簽字： 年 月 日淺談寓素質(zhì)教育與語文課堂教學(xué)中的方法陜西省榆林市府谷縣新民鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙越郵編719409 【摘要】寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，不是要教師因循守舊，而是要教師具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新意識(shí)，挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生多談多悟所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；不是要教師無的放矢，單一的

3、滿堂灌，而是要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定每堂語文課教學(xué)的多層次教學(xué)目標(biāo)，積極組織學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；不是要教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是要教師減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。 【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語文課堂；轉(zhuǎn)變觀念；提高能力； 語文學(xué)科具有工具性和思想性。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育，通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)。甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其它素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育

4、是語文教育教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)做的全部工作。目前，我國基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中正式實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)軌的具體表現(xiàn)之一。寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中的方法有哪些呢？一、寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，教師必須廢除傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，教師必須廢除傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，形成以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的新教學(xué)模式。如教“綠色的辦公室”這課時(shí)，我先出示燈片圖，啟發(fā)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序看圖中有哪些景物？圖中畫著誰？在做什么？怎樣做的？再按照由景物到人物的順序，說出畫

5、面的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容后，我又出示自學(xué)提示與要求：1.畫出課文中的生字、新詞，并利用字典、詞典學(xué)習(xí)、掌握本課生字、新詞。2.細(xì)讀課文，劃出本課段落，寫出各段段意，讓學(xué)生利用工具書掌握本課生字、新詞，及文章的層次結(jié)構(gòu)。3.有感情的朗讀課文，并分組討論下列問題：課文記敘了哪兩點(diǎn)？為什么課文題目叫“綠色的辦公室”并加引號？我們向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么？獨(dú)立完成課后習(xí)題，仿寫教師辦公室，讓學(xué)生從討論中加深對課文內(nèi)容的理解。全體學(xué)習(xí)圍繞自學(xué)提示要求自學(xué)課文，在自學(xué)中全體學(xué)生形成了“看、劃、學(xué)、讀、議、寫”的新型課堂學(xué)習(xí)模式。準(zhǔn)確而熟練地掌握了本課內(nèi)容。從這一教學(xué)實(shí)踐中我深刻地認(rèn)識(shí)到寓素質(zhì)教育

6、于語文課堂教學(xué)中，不是要學(xué)生被動(dòng)地去獲得知識(shí)，而是要全體學(xué)生積極參與本課堂的教學(xué)過程中去尋覓知識(shí)；學(xué)生不是消極被動(dòng)的“聽者”，而是積極主動(dòng)求知的“主人”；教師不是支配學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的絕對權(quán)威，而是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)的帶路人和知心者。2、 寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，教師必須確定多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，教育學(xué)生悟知名理。寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，教師必須確定多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，教育學(xué)生悟知名理，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到和諧發(fā)展，學(xué)生的多種能力得到普遍提高。如教望廬山瀑布這課時(shí)，我先出示多層次的教學(xué)目標(biāo)幻燈片（一）：當(dāng)你看到掛在黑板上的廬山瀑布圖時(shí)你能按看到

7、聽到想到的順序，以“望廬山瀑布”為題寫一段話嗎？（二）按下列要求自學(xué)望廬山瀑布這首詩，正確解釋這首詩的意思；詩中哪些字用得特別精彩？（三）、分四人小組討論下列問題：解釋全詩含義，為什么是“紫煙”？這首詩中哪些詞用得特別好？對照圖畫寫出全詩的意思。（四）、聽錄音全體學(xué)生輕聲讀課文，完成下列作業(yè)：標(biāo)出詩中停頓的地方和重音。說出這些重音怎樣讀？（五）、誰能說出詩的意境和詩人的思想感情。從圖到文、從字到句、從句到篇，從看到聽到寫來落實(shí)該堂語文課堂教學(xué)中的多層次教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手的能力。運(yùn)用掛圖、幻燈片等直觀教具幫助學(xué)生理解詩意，運(yùn)用看圖、自學(xué)、討論、朗讀、練習(xí)等靈活多變

8、的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)民主積極活躍的教學(xué)氛圍，多給全體學(xué)生思考、提問和發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生暢所欲言，在熱烈的討論中深深地品味到悟知明理的樂趣。這堂語文課教學(xué)收到了最佳效應(yīng)。從這一教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到寓素質(zhì)教育于語文課堂教學(xué)中，不是要教師因循守舊，而是要教師具有強(qiáng)烈的開拓創(chuàng)新意識(shí)，挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生多談多悟所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。三、寓素質(zhì)教育于巧思妙設(shè)引入問題中。問題的情景創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，要與新知識(shí)密切相關(guān)，要設(shè)疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，巧妙導(dǎo)入新課，就會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，使學(xué)生不知不黨覺進(jìn)入新知識(shí)的積極探索狀態(tài)，同

9、時(shí)也顯得新課導(dǎo)入新穎自然。如，我在講“中國石拱橋”這一課時(shí)，開頭是這樣的，同學(xué)們：為了學(xué)好這一課，掌握中國石拱橋的特點(diǎn)，請打開書本讀一遍課文，然后合上書本閉上眼睛想一想橫臥在自己家鄉(xiāng)清水河上的“清水橋”的模樣如書中列舉的那座橋樣式相同呢？同學(xué)們想了一會(huì)兒后，有的同學(xué)說與趙州橋相同，有的說家鄉(xiāng)的清水橋與書本中列舉的兩座橋的結(jié)構(gòu)都不盡相同。大家此時(shí)爭論不休，那么家鄉(xiāng)的這座橋到底與書中寫到的兩座橋有什么異同呢？等同學(xué)們學(xué)完了“中國石拱橋”一課后，這個(gè)問題就不攻自破了，就這樣，學(xué)生的思維被激活了，他們帶著疑問和懸念積極進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)。綜上所述，我認(rèn)為：在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教學(xué)情景，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。參考文獻(xiàn) 1 代利偉. 小學(xué)語文素質(zhì)教育點(diǎn)滴J. 新課程(小學(xué)版),2009