巧設(shè)問題情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

1、巧設(shè)問題情境 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率 摘要：所謂的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)，主要是以教師通過設(shè)計生動、有趣的教學(xué)活動場景和境地，充分的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情境交融，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成以及應(yīng)用過程的一種非常重要的教學(xué)活動。在新課程價值的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)問題情境已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程改革當(dāng)中的一個新亮點。我們欣喜地看到，很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境不但有趣、新穎、富有思考性，而且有較強的實效性及其針對性。然而，也有的教師創(chuàng)設(shè)的問題情境牽強附會，不能夠很好的承載數(shù)學(xué)知識，沖淡了數(shù)學(xué)課應(yīng)該擁有的數(shù)學(xué)味，導(dǎo)致情境不能夠為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，影響了課程改革的健康發(fā)展。 在新課改深入發(fā)展的今

2、天，創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)問題情境，才能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，有效引導(dǎo)學(xué)生在有實效的問題情境中自主學(xué)習(xí)、合作交流，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，這應(yīng)該引起廣大數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注，并且進(jìn)行深入地探索。 一、問題情境及其創(chuàng)設(shè)的根據(jù) 所謂問題情境，是學(xué)生覺察到了一定的目的而又不知道如何利用已有知識達(dá)到這一目的時所形成的一種心理狀態(tài)。教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是在教材內(nèi)容以及學(xué)生已有知識和求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”，教師通過立障設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)“不平衡”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的失調(diào)，把他們引入與問題有關(guān)的情境的過程，使學(xué)生在的情緒高漲。教師在創(chuàng)設(shè)良好的問題

3、情境的時候可以從以下這幾個方面進(jìn)行著手： 1明確數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生在操作、猜測、交流、反思等具體生動的活動情境當(dāng)中逐步的體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成及其發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，與此同時掌握必要的基礎(chǔ)知識以及基本技能。思維是從實際問題開始的，實際的問題是調(diào)動學(xué)生積極思維的良好的“催化劑”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探索新知，形成正確的學(xué)習(xí)方式和積

4、極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力和能力。 2.要立足學(xué)生所擁有的知識基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識具有非常強的系統(tǒng)性與邏輯性，大部分新的知識都是建立在前期的知識基礎(chǔ)之上。所以，充分了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，調(diào)動學(xué)生主動、持久的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識遷移，最終獲得良好學(xué)習(xí)效果的重要條件。 3.依據(jù)學(xué)生的實際年齡特點。問題情境的內(nèi)容、形式需要依據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階段而有所變化。對低年級兒童而言，聲音、顏色、動畫等有極大的吸引力，教師可運用故事、游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境；對高年級的學(xué)生，則要 動下思考和體驗。數(shù)學(xué)課程標(biāo)

5、準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。淺談情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的應(yīng)用摘要：計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在以往的教學(xué)中，教師常常通過大量題目來重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的計算，沒能從根本上提高學(xué)生的計算能力，只重視計算的結(jié)果，不重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使計算教學(xué)陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。學(xué)生普遍認(rèn)為計算教學(xué)枯燥無味，不愿積極主動的去學(xué)習(xí)，缺乏精益求精的計算態(tài)度和精神，這些導(dǎo)致了目前學(xué)生的計

6、算能力有逐漸下降的趨勢，不僅計算速度慢，而且準(zhǔn)確率低。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生在具體的、生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這為小學(xué)計算教學(xué)提供了一個有效的途徑。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 計算教學(xué) 計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。在以往的教學(xué)中，教師常常通過大量題目來重復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的計算，沒能從根本上提高學(xué)生的計算能力，只重視計算的結(jié)果，不重視對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，使計算教學(xué)陷入機械僵硬、枯燥呆板的誤區(qū)。學(xué)生普遍認(rèn)為計算教學(xué)枯燥無味，不愿積極主動的去學(xué)習(xí)，缺乏精益求精的計算態(tài)度和精神，這些導(dǎo)致了目前學(xué)生的計算能力有逐漸下降的趨勢，不僅計算速度慢，而且準(zhǔn)確率低。筆者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

7、生動有趣的情境，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，收到了良好的教學(xué)效果，下面筆者結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)在計算教學(xué)中的幾點應(yīng)用，以求拋磚引玉。一、課前創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生上計算教學(xué)課的興趣。興趣是一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。興趣的本質(zhì)及其對學(xué)習(xí)的影響是一個古老而又嶄新的話題，它是教育理論和教育實踐所要解決的核心問題。教育家赫爾巴特把發(fā)展廣泛的興趣視為教育的主要目標(biāo)之一，并認(rèn)為主要是

8、興趣引起對物體正確的、全面的認(rèn)識，它導(dǎo)向有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的長期保持，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供動機。杜威也是興趣問題最有影響的理論家之一，他在教育中的興趣和努力一書中提出以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)果有質(zhì)的不同。而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生一聽說要上計算課，馬上就唏噓不已，興趣蕩然無存。此時若能創(chuàng)設(shè)一個激趣情境，我想學(xué)生的心馬上又會回歸課堂的。如在教學(xué)大數(shù)的認(rèn)識時，可以給學(xué)生介紹古人表示多位數(shù)的方法算籌表示數(shù)，經(jīng)過這樣的教育，學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生思維的熱情高漲，探究的欲望強烈。這樣的引入，使學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識產(chǎn)生了強烈的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。又如在

9、教學(xué)用簡便方法求整數(shù)的四則混合運算時，我先和學(xué)生玩了個猜年齡的數(shù)字游戲：“只要你按我的要求做一些簡單的程序，我就能知道你父母的年齡，但你們計算要仔細(xì)不能出錯，若你們計算錯了，那我肯定也會猜錯。請在練習(xí)本上將你父親的年齡乘5，再加10，將它們的得數(shù)再乘20，然后加上你母親的年齡，最后減去380。”若一位學(xué)生的計算結(jié)果是4060，我再把這個結(jié)果加180得4240，那么該生的父母親的年齡分別是42歲、40歲。結(jié)果一出，學(xué)生對此非常驚嘆！“真是好神奇?。　庇谑俏页脵C告訴學(xué)生，數(shù)與數(shù)之間都存在著這樣或那樣的聯(lián)系，只要你能找出它們之間的規(guī)律，能算會想，自然就會發(fā)覺其中蘊含的奧秘與樂趣。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)這樣一個有趣

10、的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性一下子就來了，極大地提高了這堂計算教學(xué)課的效率。 此外還有很多數(shù)學(xué)小游戲，數(shù)學(xué)歌謠，數(shù)學(xué)小故事等等，它們的語言生動活潑，形式簡單，引人入勝。這樣的計算課教學(xué)學(xué)生會百學(xué)不厭，樂此不疲，情緒高漲，從而改變學(xué)生對數(shù)學(xué)計算枯燥乏味的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、新知識教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的有效途徑。數(shù)學(xué)因它的抽象性而使人卻步，而因它在實際生活中的廣泛應(yīng)用性而受人推崇。單純的數(shù)的計算是抽象的、枯燥的，這對于形象思維豐富的小學(xué)生來說確實沒有多少學(xué)習(xí)的動力。情境創(chuàng)設(shè)不只是為了引出教學(xué)的課題，而重要的是在整個知識的學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生觸景

11、生情、觸景生思，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去分析、思考，解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。同時，合理的情境也能幫助學(xué)生理解算理，內(nèi)化算理，形成算法。借助情境可以極大地幫助學(xué)生理解算理形成算法及理解計算的順序等。例如在學(xué)習(xí)帶小括號的四則混合運算時，以前教師只是讓學(xué)生死記硬背計算時遇到有小括號時要先算小括號里面的再算其他的，至于為什么要這樣?老師沒講或是講了但沒講清，于是練習(xí)時學(xué)生昏昏噩噩的，還經(jīng)常忘記老師的諄諄教誨而導(dǎo)致錯誤。如今，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生在具體、生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材提供的素材，我創(chuàng)設(shè)了三組小朋友、一個賣面包的叔叔以及小精靈的對話的情境：叔叔：我一共做了54個面包。

12、一組小朋友說：我們買了22個面包。另一組的小朋友說：我們買了8個面包。小精靈問：還剩多少個面包？學(xué)生在這樣一個非常熟悉的生活情境中，經(jīng)過自己的獨立思考和小組間的交流，很快得到兩種典型的列式方法：1、548=46(個) 4622=24（個），2、8+22=30（個） 5430=24（個）。正當(dāng)小朋友們?yōu)樽约旱膭倮d奮時，小精靈提醒說：如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號。計算時先算小括號里面的。54（822）=24（個）。學(xué)生這是第一次遇到帶小括號的算式，于是有學(xué)生提問：“老師，為什么要先算小括號里面的呢？”正當(dāng)我要回答的時候，有一些成績好點的同學(xué)馬上紛紛舉手，要替我回答，于是我欣然的先讓他們闡述

13、自己的想法，一個同學(xué)說：“從圖中可以看出822是表示兩組小朋友一共買走的面包數(shù)量，和上面第二種方法一樣，先算出一共買走的，然后再用面包的總數(shù)來減，就得到剩下面包的數(shù)量了?！睂W(xué)生能說得這么準(zhǔn)確是出乎我的意料的，我想若沒有一個這樣的、學(xué)生熟悉的生活情境，恐怕學(xué)生要完全理解“為什么要先算括號里面的？”是有很大難度的。因此可以說在課中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，是幫助學(xué)生理解算理，掌握算法的一個很好的途徑。三、鞏固練習(xí)時創(chuàng)設(shè)一個有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要保證。兒童心理學(xué)表明：小學(xué)生尤其是一二年級的小學(xué)生，他們課堂上能集中精力學(xué)習(xí)的時間是非常短暫的，大約只有七八分鐘，當(dāng)他們對新知識的好奇心漸漸消失時

14、，往往會有這樣或那樣不遵守課堂紀(jì)律的小動作，特別是對要學(xué)的知識已經(jīng)一知半解，又自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了的同學(xué)，對即將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的興趣會很快失去。這時，我們可以創(chuàng)設(shè)一個競賽的情境，以充分調(diào)動起學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如在教完“用7、8、9的乘法口訣求商”時，成績好的學(xué)生早已對此滾瓜爛熟了，但中下生對此還是不熟練，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？于是我設(shè)計了這樣一個問題情境：大家對本節(jié)課的知識學(xué)得怎么樣??？不要吹牛哦！請在同桌的本子上寫幾道剛剛學(xué)過的除法算式，考考對方，檢查一下同桌熟練掌握了沒有？由于學(xué)生的好強心理，很自然地寫些像6×9、7×8等比較難的算式，學(xué)生在出題和答題，

15、交流和討論的熱烈氣氛中，優(yōu)秀生進(jìn)一步鞏固了知識，中下生在反復(fù)的討論、求證、犯錯的過程中對自己還不熟練的乘法口訣印象更深刻了。這樣的游戲情境既給全班同學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍又促進(jìn)了同學(xué)的共同發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大地提高。情境教學(xué)是新課標(biāo)提出的一種新的教學(xué)方式，不管是計算教學(xué)還是其它知識的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫晨梢詭椭鷮W(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和降低對抽象問題的理解難度是不容置疑的。可是情境創(chuàng)設(shè)也不是“萬用藥”，它只是教學(xué)的一個手段，不是最終目的，不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。一堂課的有效性高不高不是在創(chuàng)設(shè)一兩個問題情境上，而是需要教師有深厚的教學(xué)技能功底、對教材的正確把握和對受教者既有知識的全面了

16、解，否則學(xué)生只停留在情境的表面，無法及時溝通情境與要學(xué)知識的聯(lián)系，那么看似熱熱鬧鬧的一堂課，它的有效性只會不升反降。若真如此，這確是違背了新課標(biāo)提出這一理念的意圖了?。∨d趣是最好的老師，從影響學(xué)習(xí)的情景因素分析，濃厚的興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識、激發(fā)學(xué)習(xí)動機有著很大的促進(jìn)作用。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生直覺接納知識的程度就越高?！?因此，數(shù)學(xué)教學(xué)，只要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，就能在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學(xué)生在與問題有關(guān)的情境中學(xué)

17、習(xí)數(shù)學(xué)，開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引在課堂學(xué)習(xí)中呢？下面來談?wù)勎业囊恍w會。情景創(chuàng)設(shè)注重有效導(dǎo)入，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)一堂課頭開的好不好，是能否引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性的關(guān)鍵。導(dǎo)入是影響課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中起來,才能有效地開啟學(xué)生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。例如：為了讓學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“誰買的便宜”一課時，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身經(jīng)歷買賣過程，我讓每個小組都用“錢”去買不同“超市”的同一商品，當(dāng)然兩家“超市”的標(biāo)價是不同的，到底哪家的便宜，學(xué)生要在

18、“買的”過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程學(xué)生又討論了算法。這樣通過精心構(gòu)思，巧妙而有效的導(dǎo)入，能使學(xué)生聚焦課堂,并能引起學(xué)生濃厚的求知欲望,喚起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。所以設(shè)計出好的導(dǎo)入方式，是為課堂教學(xué)奠定一個良好的基礎(chǔ)。  其實，課堂導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、巧設(shè)游戲?qū)?、媒體導(dǎo)入、實踐操作導(dǎo)入等等。在教育教學(xué)知識引入時過，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，激發(fā)求知欲，喚起學(xué)生積極思維，把學(xué)生的注意力吸引

19、到堂課之中。二 情景創(chuàng)設(shè)強調(diào)實踐性，培養(yǎng)應(yīng)用意識讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程，在操作活動中探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)技能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)”，就要求把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，教師要設(shè)法讓學(xué)生的所學(xué)能夠在生活中加以運用。這就要求我們要做有心人，在教學(xué)完相應(yīng)的知識以后，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供一些機會，讓他們聯(lián)系日常生活加以運用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。如在教學(xué)角的認(rèn)識一課

20、時，我讓學(xué)生先觀察紅領(lǐng)巾等日常生活中熟悉由角構(gòu)成的實物，讓學(xué)生通過感知實物，初步獲得角的感性認(rèn)識。教師再引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、畫一畫，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學(xué)生說說周圍哪些事物的角。學(xué)生就加深了認(rèn)識，將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來了。如學(xué)習(xí)米、厘米的認(rèn)識后，組織了學(xué)生量一量桌子有多高？學(xué)生自己身高有多少？等活動，創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活、服務(wù)于現(xiàn)實生活的意識，有效激發(fā)學(xué)生興趣。三、情景創(chuàng)設(shè)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師能創(chuàng)造一個歡樂和生動的教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的事物、活動，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，一種享受，所以，我們在教學(xué)

21、時，創(chuàng)設(shè)讓他們感到有趣、有挑戰(zhàn)性，能激起他們好奇、好勝的情景。例如，可以充分利用課本主題圖，開展想象以故事、游戲等方法激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生多動手操作和運用電教媒體，把形、音、色、光融為一體，創(chuàng)始動態(tài)化教學(xué)情境，使枯燥無味的知識生動起來，在生動活潑的課堂氣氛中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生獲取新知識的欲望。四、情景創(chuàng)設(shè)要注重結(jié)合學(xué)生實際我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計一種貼近學(xué)生生活實際的、富有情趣和意義的教學(xué)情景，將教

22、學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材與學(xué)生的生活情境結(jié)合起來，采用學(xué)生熟悉的、感興趣的活動，讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感到數(shù)學(xué)問題親近好學(xué)，自然就提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生已有知識儲備和情感認(rèn)知，引起學(xué)生探究的興趣，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。五、情境創(chuàng)設(shè)要注重探究性教學(xué)探究是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自覺努力發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲得知識的一種方式，運用所學(xué)的知識技能去解釋或解決實際問題的學(xué)習(xí)過程。因此探究性學(xué)習(xí)的核心要素是問題，教師在創(chuàng)設(shè)探究情境時必須充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)力等因素，讓不同智力的學(xué)生都能找到一條適合自己的探究方法。另外，不管社會如何發(fā)展變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)不能變，在教學(xué)中，情景創(chuàng)設(shè)要突出數(shù)理，不能只追求表面的形式化的熱鬧場景，而要依據(jù)教材內(nèi)容的特點，根據(jù)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)問題情景，讓索探性學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中取