2022年福建省小學(xué)教師資格（教育學(xué) 教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）

1、2022年福建省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫匯總（含解析）一、單選題1.小學(xué)課程設(shè)計(jì)的最終目的是（）。A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B、實(shí)現(xiàn)愛國教育C、實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D、使兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)答案：C2.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)對人的教育方式的影響結(jié)果。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、平行論答案：B解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實(shí)踐重視教師權(quán)威和書本知識(shí)、學(xué)校紀(jì)律等特點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。3.教

2、育的最基本途徑是（）。A、教學(xué)B、課外活動(dòng)C、社會(huì)實(shí)踐D、校外活動(dòng)答案：A解析：教學(xué)尤其是課堂教學(xué)是教育最基本的途徑。4.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。A、華生B、霍爾C、高爾登D、洛克答案：C解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。6.學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。A、小組B、年級(jí)C、少先隊(duì)D、班級(jí)答案：D解析：班級(jí)是學(xué)校開展

3、各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。7.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，錯(cuò)誤的做法是（）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識(shí)。8.在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式答案：C解析：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。9.以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C、掌握知識(shí)的多少

4、并不完全表明智力的高低D、掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力答案：D解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)還要在心智操作的活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展。10.被稱為“第二教師隊(duì)伍”的是（），它又是一種“隱性課程”。A、校園環(huán)境B、教學(xué)設(shè)施C、校園綠化D、后勤人員答案：A解析：校園環(huán)境是“第二教師隊(duì)伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。11.課程論最基本的概念是（）。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程D、課程指南答案：C解析：課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概念。12.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A

5、、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢?，B項(xiàng)正確。13.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并

6、不是問題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。14.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（）。A、公正評價(jià)權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、名譽(yù)權(quán)答案：C解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。15.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B

7、、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。16.目標(biāo)管理的班級(jí)管理方法，是由美國的（）提出的。A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納答案：A解析：美國管理學(xué)家德魯克提出目標(biāo)管理。17.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（）上。A、德育內(nèi)容B、德育規(guī)律C、德育原則D、德育方法答案：A解析：德育目標(biāo)是德育的總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標(biāo)的細(xì)化。18.創(chuàng)造性思維的核心是。A、形象思維B、聚合思維C、直覺思維D、發(fā)散思維答案：D解析：本題考察第九章問題解決與創(chuàng)造性，創(chuàng)造性思維的特

8、點(diǎn)及其核心，所以答案只有發(fā)散思維。19.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、恐怖癥D、人格障礙答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。20.我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會(huì)“其身亡而其教存”。這說明教師職業(yè)道德中的（）。A、學(xué)而不厭，誨人不倦B、師愛C、以身作則，為人師表D、職業(yè)信念答案：C21.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)是（）A、探究學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、主

9、動(dòng)學(xué)習(xí)答案：B解析：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。必須具備五大特征：分工合作；密切配合；各自盡力；社會(huì)互動(dòng)；團(tuán)體歷程。22.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。23.以下屬于授權(quán)性規(guī)范的是（）A、教育法第12條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！盉、教育法第40條規(guī)定：“國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)組織和其他社會(huì)組織，應(yīng)當(dāng)為本單位職工的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供條件和便利。”

10、C、教育法第49條規(guī)定：“學(xué)校、教師可以對學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)?！盌、義務(wù)教育法第14條規(guī)定：“禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年?！贝鸢福篊解析：授權(quán)性規(guī)范指“行為準(zhǔn)則”要素中具有許可、免除、保障的性質(zhì)，規(guī)定法律關(guān)系主體在某種條件和情況出現(xiàn)時(shí)，有權(quán)做出或不做出某種行為的法律規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范在表述形式上通常采用“可以”、“有權(quán)”、“不受干涉”、“有的自由”等術(shù)語。A、B、D三個(gè)選項(xiàng)是義務(wù)性規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范在表述形式上通常采用“必須”、“應(yīng)當(dāng)”、“義務(wù)”、“禁止”、“不準(zhǔn)”、“不得”等字樣。24.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（）。A、發(fā)現(xiàn)兒童論B、學(xué)科中心課程論C、建構(gòu)主義教

11、學(xué)理論D、社會(huì)再造主義課程論答案：A解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作愛彌兒。25.1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培答案：B解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。26.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)C、演示法D、課堂問答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。27.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、

12、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)答案：B解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。28.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是掌握（）的過程。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)為輔D、運(yùn)動(dòng)技能答案：B解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，也有其自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過程，因此，它與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過程不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)也有新的發(fā)現(xiàn)，但主要還是學(xué)習(xí)前人已經(jīng)積累起來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為目的的。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是

13、一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，但由于其主動(dòng)性、積極性并不是由改造客觀世界的實(shí)踐過程激發(fā)起來的，需要教師注意調(diào)節(jié)。29.提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維。30.根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。31.按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A、練習(xí)B、同化C、順應(yīng)D、

14、強(qiáng)化答案：D32.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ?。A、階級(jí)性B、生產(chǎn)性C、等級(jí)性D、相對獨(dú)立性答案：D解析：世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)不同的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，主要緣于教育具有相對獨(dú)立性。33.發(fā)展性評價(jià)的主要功能是（）A、選拔功能B、甄別功能C、鑒定功能D、激勵(lì)功能答案：D解析：發(fā)展性評價(jià)是指通過系統(tǒng)地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和評價(jià)對象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評價(jià)者和評價(jià)對象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。發(fā)展性評價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。34.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)

15、生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。35.非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)主要包括（）A、案卷分析、觀察、情感評價(jià)B、案卷分析、觀察、認(rèn)知評價(jià)C、實(shí)驗(yàn)、日記分析、技能評價(jià)D、實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評價(jià)答案：A解析：非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評價(jià)。（本解析由張恩凱提供）36.形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德信念C、道德情感D、道德意志答案：B解析：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)道德

16、信念。37.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。38.專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即（）A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程、課后教學(xué)評價(jià)B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評價(jià)D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制答案：A解析：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供）39.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的

17、重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。40.信度是指測驗(yàn)的（）。A、正確性B、可靠性C、真實(shí)性D、適合性答案：B解析：信度是指測驗(yàn)的可靠性，即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。41.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A、生存B、情境C、教材D、學(xué)生答案：D解析：能主動(dòng)自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。42.教師用總結(jié)性的語言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是（）A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、

18、活動(dòng)結(jié)課答案：A解析：題干是對歸納結(jié)課的正確表述。43.在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測驗(yàn)B、人格測驗(yàn)C、興趣測驗(yàn)D、成就測驗(yàn)答案：A44.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯(cuò)時(shí)，是（）A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C、從他律向自律發(fā)展D、從自律向他律發(fā)展答案：A解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯(cuò)是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)任發(fā)展的。45.福勒和布朗認(rèn)為，經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注任務(wù)階段D、關(guān)注自我發(fā)展階段答

19、案：B解析：在關(guān)注學(xué)生階段，教師經(jīng)?？紤]學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。46.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D解析：在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況用練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線）表示。47.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法答案：B48.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（）A、溫故而知新B、不陵節(jié)而施C、不憤不啟，不悱不發(fā)D、學(xué)而時(shí)習(xí)之答案：B解析

20、：循序漸進(jìn)原則要求學(xué)習(xí)要按步驟，分階段進(jìn)行，而不能陵節(jié)而施。A、D體現(xiàn)了鞏固性原則，C體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。49.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情答案：C解析：教師的人格中，激勵(lì)、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。50.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。51.實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)和檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。

21、A、小學(xué)德育目標(biāo)B、小學(xué)德育的內(nèi)容C、小學(xué)德育的原則D、小學(xué)德育的方法答案：A解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢驗(yàn)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。52.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。A、連貫動(dòng)作B、行為習(xí)慣C、活動(dòng)方式D、行為特點(diǎn)答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。53.強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（）。A、康德B、第斯多惠C、赫爾巴特D、福祿倍爾答案：C解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。54.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（

22、）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。55.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A、學(xué)習(xí)內(nèi)容B、學(xué)習(xí)方法C、學(xué)習(xí)過程D、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：C解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。56.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、皮亞杰D、布魯納答案：D解析：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)

23、注意教學(xué)本身的新異性。57.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A、教育方針B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C58.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為（）。A、負(fù)遷移B、正遷移C、橫向遷移D、縱向遷移答案：B解析：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。59.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科答案：C解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。60.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心

24、理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。61.兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。A、社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B、社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C、社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D、社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位答案：C解析：兒童權(quán)利公約是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。公約規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。62.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為（）。A、認(rèn)知策略B、言語信息C、動(dòng)作技能D、智力技能答案：A解析：按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

25、習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認(rèn)知策略。63.研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)是（）。A、統(tǒng)計(jì)法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、訪談法答案：B解析：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。通過這種實(shí)踐活動(dòng)來探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。64.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。A、構(gòu)造一種完形B、形成刺激與反應(yīng)問的聯(lián)結(jié)C、主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式D、對環(huán)境條件的認(rèn)知答案：C解析：美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知方式。65

26、.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。A、專業(yè)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、基礎(chǔ)教育答案：D解析：義務(wù)教育法第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實(shí)際情況，制定本法?！庇纱丝梢钥闯?，義務(wù)教育法的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。66.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是（）。A、國家教育B、民主教育C、制度化教育D、非制度化教育答案：C解析：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度，它從初等學(xué)校延伸到大學(xué)，并且除了普通的學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的許許多多專業(yè)課程和機(jī)構(gòu)。67.最早提出自我效能感概念的是（）。A、班杜拉

27、B、奧蘇伯爾C、桑代克D、布魯納答案：A68.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示來進(jìn)行教學(xué)的直觀方式，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬于模象直觀。69.學(xué)生學(xué)習(xí)“功一力×距離”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、辨別學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)答案：D解析：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。70.教師把學(xué)生帶到自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中去觀察事物和現(xiàn)象的教學(xué)方法是（）A、演示法

28、B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、練習(xí)法答案：C解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而使學(xué)生獲取新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。71.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。A、十五大B、十四大C、十三大D、十二大答案：B解析：黨的十二大把教育科技列為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。十三大又提出“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”，十四大再次強(qiáng)調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。72.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)答案：A解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目

29、標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。73.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、了解和研究學(xué)生B、家訪C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生D、組織和培養(yǎng)班集體答案：D解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提。74.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，獨(dú)立地閱讀教材、收集資料，并進(jìn)行群體性的討論，借以交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的教學(xué)方法是（）A、講授法B、談話法C、討論法D、練習(xí)法答案：C解析：本題考查討論法的概念。75.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B解析：努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、

30、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。76.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。77.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。78.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C

31、、形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D、確定了班級(jí)工作計(jì)劃答案：C解析：一個(gè)優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。79.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B

32、、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。80.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對情境關(guān)系的理解答案：D81.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。A、感覺記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、長時(shí)記憶答案：C解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。82.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、心理測驗(yàn)B、會(huì)談C、

33、觀察法D、自述法答案：B解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。83.“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。A.A、馬斯洛B、班杜拉C、加涅D、阿特金森答案：B解析：自我效能感是班杜拉提出的一個(gè)概念，是指一個(gè)人對能成功地執(zhí)行任何特定行動(dòng)任務(wù)的期待，也叫功效期待。換句話說，自我效能感指個(gè)體能成功地執(zhí)行特定情境要求的行為的信念。84.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。85.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）

34、。A、小學(xué)教育目的B、小學(xué)教育目標(biāo)C、小學(xué)教育原則D、小學(xué)教育內(nèi)容答案：A解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。86.國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說”的人是（）。A、王策三B、李秉德C、葉瀾D、桑新民答案：C解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認(rèn)為：在原始社會(huì)人類活動(dòng)中具有相互非物質(zhì)性的交往活動(dòng)，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內(nèi)容，并產(chǎn)生交往的結(jié)果在交往雙方身上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識(shí)到，并逐漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān)系時(shí)，教育活動(dòng)就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。87.個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)打架、偷

35、竊和撒謊等行為屬于（）。A、情緒沖動(dòng)B、性格障礙C、情緒適應(yīng)困難D、行為障礙答案：D解析：說謊、偷竊和欺騙等行為都屬于行為障礙。88.小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（）。A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)答案：C89.不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是（）A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、交往內(nèi)驅(qū)力D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案：D90.在德育過程中，對學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)提高的順序，正確的是（）。A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性答案：D解析

36、：一般按照知、情、意、行的順序進(jìn)行，由于它們又具有相對獨(dú)立性和受教育者發(fā)展不平衡性，在具體實(shí)施過程中又具有多種開端。91.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A92.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。A、心智技能B、表演技能C、寫作技能D、操作技能答案：D解析：題干是對操作技能的解釋。93.認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、調(diào)節(jié)說答案：C94.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、認(rèn)知策略B、提問策略C、元認(rèn)知策略D、

37、資源管理策略答案：C解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。95.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的（）。A、比較法B、榜樣法C、自我教育法D、品德評價(jià)法答案：D解析：品德評價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評定等。96.對教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化。97.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教

38、學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語直觀答案：C解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。98.我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（）。A、10年B、6年C、9年D、12年答案：C解析：我國現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。99.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能是一種心智技能。100.（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、性格C、態(tài)度D、氣

39、質(zhì)答案：C解析：態(tài)度是影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。101.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。102.特殊遷移A、縱向遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移答案：B解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指

40、后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。103.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A、引導(dǎo)B、促進(jìn)和維持C、反饋D、評價(jià)答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。104.布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。A、啟發(fā)式教學(xué)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：A解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。105.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并

41、使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B106.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。A、素質(zhì)教育B、創(chuàng)設(shè)問題情境C、以學(xué)生為主D、熟悉學(xué)生答案：B解析：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。107.某班在“每月一星”的活動(dòng)中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生的照片貼在“明星墻上以示獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的方法是（）。A、說服教育B、品德評價(jià)C、指導(dǎo)實(shí)踐D、陶冶教育答案：B解析：題干所述是品德評價(jià)法。品德評價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，督促其

42、不斷進(jìn)步的一種方法。108.根據(jù)學(xué)習(xí)定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是。A、蜘蛛結(jié)網(wǎng)B、兒童模仿電影動(dòng)作C、吃了酸的流唾液D、望梅止渴答案：B解析：本題考察第三章學(xué)習(xí)定義，學(xué)習(xí)指在社會(huì)實(shí)踐生活中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)過程。所以屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象只有兒童模仿電影動(dòng)作。109.“學(xué)校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動(dòng)具有（）。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：C解析：“皆師表”表明了教師勞動(dòng)的示范性。110.提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾答案：C111.以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是（）A

43、、言語要簡潔、概括與形象化B、同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則C、不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺D、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%150%答案：D解析：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。112.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。113.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

44、C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A114.布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)構(gòu)的是（）A、基本概念B、基本原理C、基本方法D、基本知識(shí)答案：D解析：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理和方法115.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。A、先快后慢B、先慢后快C、先后一致D、不快不慢答案：A解析：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快后慢。116.教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：B解析：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出

45、與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。117.以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是（）。A、赫爾巴特的普通教育學(xué)B、杜威的民本主義與教育C、凱洛夫的教育學(xué)D、斯賓塞的教育論答案：C解析：1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫教育學(xué)的目標(biāo)。118.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為（）。A、上位學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。119.學(xué)生班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是（）。A、班主任B、班長C、德育教師D、校長答案：A120.不受教

46、學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展，說的是課外活動(dòng)的（）特點(diǎn)。A、靈活性B、開放性C、興趣性D、自主性答案：B解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)有：靈活性（課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書和課程表進(jìn)行的有相對穩(wěn)定的內(nèi)容和形式）、開放性（不受教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學(xué)生的身心發(fā)展的活動(dòng)都可以創(chuàng)造條件組織開展）、綜合性（課堂教學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行的，而課外活動(dòng)則是以活動(dòng)為中心進(jìn)行的）、興趣性和自愿性。121.為了打擊社會(huì)不良現(xiàn)象，政府常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)可能是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反應(yīng)C、人的悟性D、替

47、代懲罰答案：D解析：在替代學(xué)習(xí)中，他人的行為受到了強(qiáng)化或懲罰，就相當(dāng)于觀察者也受到了獎(jiǎng)懲，因而這種獎(jiǎng)懲又叫替代性的強(qiáng)化或替代性的懲罰。122.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是（）。A、個(gè)性的自由發(fā)展B、德智體美勞等方面的發(fā)展C、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)D、學(xué)生各門功課成績均好，不偏科答案：B解析：考查全面發(fā)展的含義。123.某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）A、努力B、運(yùn)氣C、難度D、能力答案：D解析：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績歸因于自身的能力。124.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A、并不重要的時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒有效果的時(shí)期D

48、、最不會(huì)受外界影響的時(shí)期答案：B解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。125.當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動(dòng)力傾向答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。126.我國保護(hù)少年兒童權(quán)益

49、的專項(xiàng)法律是（）。A、中華人民共和國憲法B、中華人民共和國義務(wù)教育法C、中華人民共和國刑法D、中華人民共和國未成年人保護(hù)法答案：D解析：我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項(xiàng)法律是中華人民共和國未成年人保護(hù)法。127.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個(gè)體B、學(xué)生集體C、教師個(gè)體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。128.技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。129.難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是（）A、實(shí)物直觀B、模型直觀C、圖表直觀D、網(wǎng)絡(luò)直觀答案：A解析：實(shí)物直觀是在接觸實(shí)際事

50、物時(shí)進(jìn)行的，實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（本解析由張恩凱提供）130.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。131.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實(shí)用主義教育思想D、永恒主義教育思想答案：C解析：杜威的書中形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。132.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、190

51、6答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。133.世界上最早研究教學(xué)法的書是（）。A、夸美紐斯的大教學(xué)論B、柏拉圖的理想國C、斯賓塞的教育論D、昆體良的雄辯術(shù)原理答案：D解析：昆體良是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時(shí)期教育思想及教育經(jīng)驗(yàn)的集大成者，他在教育史上最大的貢獻(xiàn)就是他在教學(xué)法上的成就。其著作雄辯術(shù)原理是西方最早的教學(xué)法論著。134.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）。A、教學(xué)程序B、教學(xué)過程C、教學(xué)事項(xiàng)D、教學(xué)方法答案：C解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。135.在哪個(gè)階

52、段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）A、學(xué)前階段B、小學(xué)階段C、初中階段D、高中階段答案：C解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點(diǎn)。高中生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運(yùn)用一定的道德觀念、原則、信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）136.在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用（）。A、認(rèn)定制B、審定制C、選定制D、國定制答案：B137.從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問題D、檢驗(yàn)假設(shè)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)。138.在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（）A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)

53、C、情境教學(xué)D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)答案：C解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）139.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家（）。A、柏拉圖B、赫爾巴特C、康德D、梅依曼答案：C解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。140.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在（）。A、1901年B、1903年C、1904年D、1905年答案：D141.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)的方法屬于（）A、語言傳遞信息的方法B、實(shí)際訓(xùn)練的方法C、直接感知的方法D、欣賞活動(dòng)的方法答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、談話法