北師大版七年級(jí)語文第一單元

1、北師大版七年級(jí)語文第一單元課標(biāo)要求一、 知識(shí)目標(biāo)1、 注意字詞句的積累和應(yīng)用，能正確識(shí)記、熟練應(yīng)用。2、 能了解本單元每篇課文的體裁，作者、出處和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。3、 了解敘述故事的要求：清理要素，講清關(guān)鍵情節(jié)。能用簡(jiǎn)介的語言復(fù)述故事。二、 能力目標(biāo)1、 了解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。2、 學(xué)習(xí)鋪墊的寫作方法，了解人物語言，神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物的作用三、 德育目標(biāo)1、 懂得珍惜純正童心，對(duì)生活多一份熱情與信心。2、 學(xué)習(xí)長(zhǎng)媽媽、賣灶糖老漢作為底層勞動(dòng)人民所具有的仁愛、善良的優(yōu)秀品質(zhì)

2、單元閱讀指導(dǎo)本單元以童年生活為主題，課文以敘事作品為主。學(xué)習(xí)本單元的課文要注重涌讀，通過富有感情的讀來體會(huì)課文的意境，從而提高朗讀水平，培養(yǎng)審美情趣，養(yǎng)成好的語感。在涌讀中清理文章的行文思路，學(xué)習(xí)作品精巧的構(gòu)思，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來，仔細(xì)鉆研課文內(nèi)容，深入體會(huì)文章的思想感情。1、從百草園到三味書屋一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法；2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件；3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：目標(biāo)1

3、、2、3難點(diǎn)：目標(biāo)1、3，本文的第2自然段三、教學(xué)用時(shí)：3課時(shí)四、課型：講讀課五、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)、指導(dǎo)思想： 1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn) 3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 (二)、教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入課文： 1、有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂

4、的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫從百草園到三味書屋。2簡(jiǎn)介作者和作品  魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這

5、個(gè)散文集子中。 3掃除文字障礙（請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞） 纏絡(luò)chán 相互纏繞在一起       豁huò 此處狀聲   覓食mì 找食                  淵博yu

6、n 學(xué)識(shí)深廣確鑿záo   菜畦qí   桑椹shèn   油蛉 líng   攢cuán   斑蝥máo珊瑚shn   蟋蟀shuài    斂lin   腦髓su   陌mò   人跡罕

7、至hn  竹篩Shi    秕谷b      系jì    傳授shòu    書塾sh宿儒rú       蟬蛻tuì     人聲鼎沸dng    竇dòu  

8、60;  厥士jué    拗o 倜儻tì tng     金叵羅p      盔甲ku     繡像xiù      錫箔x bó4指定學(xué)生朗讀全文。二、合上書，快速回想課文內(nèi)容，限時(shí)6分鐘 提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？ 

9、 2、課文提到了哪些地點(diǎn)？ 3、百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？  4文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活；第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。板書：樂園 三、分組討論： 為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？2分鐘 四、用自己的話來總結(jié)。3分鐘 在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。&

10、#160;五、提問：1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？ 一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。 2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？ 因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。 小結(jié)： “童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?#160; “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。、”所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？（3分鐘）&#

11、160;六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。（2分鐘） 百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書：學(xué)堂 七、小組討論： 1、 這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？ 對(duì)于生活的熱愛，大自然的熱愛，對(duì)于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，有強(qiáng)烈的好奇心  2分鐘    2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”的生活又有什么不同之處？ 生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂

12、的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。 3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？ 板書：成長(zhǎng)。 4什么才是真正的成長(zhǎng)，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。（3分鐘） 八、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文，請(qǐng)找出自己不理解的地方。（10分鐘） 九、下面我們?cè)倩氐秸n文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話。（3分鐘） 十、學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）&#

13、160;第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。 1由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）明確：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？  明確：寫出百草園曾

14、是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草”？ 這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流逝”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”“但那時(shí)卻是我的樂園”。本段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草

15、叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問：作者寫了百草園中什么景物呢？明確：萊畦，石井欄。提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問：作者怎樣描

16、寫出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？明確：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：

17、“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡

18、到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。提問：這里寫了一件什么事？明確：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。這也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”，這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的面紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。其三百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳

19、說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。這兩段寫了什么？明確：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力。明確：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格和對(duì)捕鳥的喜愛。第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親

20、的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進(jìn)書塾是遭到了懲罰的心理。這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕

21、鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲毀墻根、投磚頭、跳欄桿這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。布置作業(yè)背誦默寫課文第2自然段。完成課后練習(xí)題二、三預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育和百草圖中情景構(gòu)成的鮮明對(duì)比。1檢查背誦、默寫第2段。2進(jìn)行新課。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀過思考： 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？（學(xué)生討

22、論、回答，教師引導(dǎo)） 明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多么沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。魯迅先生對(duì)這里極為熟悉。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。 “我”對(duì)三味書屋的主人壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個(gè)讀先生的語言，一人讀敘述部分）  教師提示：對(duì)19段，要注意引號(hào)里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯

23、仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒律?、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚。”朗讀后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？（學(xué)生討論，回答。）明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲畫的成績(jī)卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：第一個(gè)是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了。“我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的（他）決不至于不知道乃是不愿意說。”這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進(jìn)了

24、三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡(jiǎn)直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個(gè)是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道。讀書！于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德。有的低級(jí)趣昧地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯(cuò)了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭！作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什

25、么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時(shí)，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時(shí)，只不過是“瞪幾限”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時(shí)，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長(zhǎng)媽媽那樣能夠抓住兒童的心，也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對(duì)象的心理特點(diǎn)，拒

26、絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯(cuò)誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因?yàn)樗潜容^慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”的同時(shí)，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。三味書屋的教育是成功還是失敗呢？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績(jī)卻不少了”作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的

27、；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。六、引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思（總結(jié)）提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三昧?xí)輰?duì)比著寫，表達(dá)了什么祥的中心意思？（學(xué)生討論，回答。）小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也

28、表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。七、作業(yè)布置1、     完成配套練習(xí)，本課生字詞抄寫兩遍；2、     預(yù)習(xí)下一課。 版書設(shè)計(jì)：            碧綠、紫紅、黃色視覺 ：高大、肥胖、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球觸覺：  光滑      

29、                         聽覺：  長(zhǎng)吟、低唱、彈琴聲味覺：  又酸又甜味2、雪地賀卡教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。 2 能力目標(biāo)：能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。教學(xué)重點(diǎn)

30、：1 掌握生字新詞。 2能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。教學(xué)過程：一、認(rèn)知閱讀1、導(dǎo)入：小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（雪地賀卡）2、檢查預(yù)習(xí)：指名讓學(xué)生自主給文中的生字、詞，正音。二、理解閱讀3、結(jié)合課文，指名用簡(jiǎn)潔的三四句話

31、來復(fù)述故事大意（在敘述中要包含記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）4、合作討論“我”為什么要這樣做？你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。三、拓展閱讀5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。6、閱讀下面語段，完成練習(xí)今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。 下班時(shí)，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。 抽出來，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是

32、小孩寫的。 雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！祝愿：新年快樂心想事成！ 沈陽岐山三校二年四班李小屹 我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。 李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個(gè)冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！ 祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂！ 岐山中路10號(hào)三單元門前雪人我寄了出去

33、，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。 雪人：我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，大人是誰？十萬火急！告訴我！（15個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話 621X X 10；張弩電話 684 X X 77。           

34、;  祝愿：萬事如意心想事成！             李小屹 我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場(chǎng)游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。 就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。 我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了

35、她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長(zhǎng)成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。 一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。 1請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。                    2聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。（分）誠摯：           

36、60;                  臃腫：                               

37、               3請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。（分）4推測(cè)李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語句描述出來。（分）5作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？（分）6怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？（分）7讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出來（提兩個(gè)問題）（分）四：作業(yè)1、 完成本課的配套練習(xí)。2、

38、   預(yù)習(xí)下一課。附：版書設(shè)計(jì) 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)魯迅教學(xué)目標(biāo)：   一、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。   二、 準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。   三、 領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。 四、 領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。 五、 學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。  重點(diǎn)

39、：目標(biāo)二、目標(biāo)三 難點(diǎn)：目標(biāo)四教學(xué)設(shè)想： 課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。注重學(xué)生自己的感悟與體驗(yàn)。       第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：完成目標(biāo)一、二、三 ；                        

40、0;                                             教學(xué)過程：    

41、;                                                  

42、;    一、引入：誰記得我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的從百草園到三味書屋中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門 寫她的一篇文章。板書課題：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。 二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答 （一）注音：                    

43、;                                                 擄（

44、60;    ）去     震悚（     ）    惶（    ）急    瘡（    ）疤（    ） 詰（     ）問   懼憚（  

45、0;  ）  粗拙（     ）  疏（    ）懶    駭（    ） （二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。 、莫（名）其妙 （    ）   名字       

46、0;  說出            名譽(yù)            有名的 、（念）念不忘 （    ）   惦記，常常地想      念頭    

47、60; 讀              “廿”的大寫 、（疏）懶     （    ）   分散          不親密        &#

48、160; 粗心            不熟悉 、煩瑣之（至） （    ）   極            以至            到&#

49、160;             至于 （三）點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。  三、導(dǎo)入： 現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長(zhǎng)與山海經(jīng)連在了一起，那么，她與山海經(jīng)有什么關(guān)系呢？ 她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？ 請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。 四、課文講解，完成目標(biāo)二、三： （一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。&#

50、160;、 看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。 、 依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象， 再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。 、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。  這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？ 、 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。 （二）學(xué)生小組討論回答，教師歸納。 、 明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體 

51、;及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。 喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。 懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。 給我講長(zhǎng)毛的故事。 給我買來山海經(jīng)。 其中“給我買來山海經(jīng)”一事是重點(diǎn)。 、 明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)  “切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)饒舌多事。 擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)&

52、#160;我的關(guān)心愛護(hù)。 講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人 看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。 寫到買山海經(jīng)時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)山海經(jīng)的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和 對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。 而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和 “曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買山海經(jīng)都充分體現(xiàn)出來。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生

53、煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子； 有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。 點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是  的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝， 將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。 、 明確問題三： 作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。 對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道

54、理也覺得“非常麻煩”； 而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，  因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。 最后她買來山海經(jīng)時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、 深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、 懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加 

55、真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。 、 明確問題四： 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑 后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛 小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。（三）小結(jié)：將內(nèi)容歸納整理成表格形式，構(gòu)成附表一。如圖： 、事情：         、形象特征：  

56、;        、感情色彩：         寫法：      喜歡切切察  不許我走動(dòng) 說我玩皮  適性任情  純樸真率   實(shí)在不大佩服她”        先  &

57、#160;                       睡覺擺“大”字                         

58、    “最討厭”                           懂得許多規(guī)矩：吃福橘、  真誠、善良的祝福       “煩瑣之至”     

59、                                教給我很多道理    對(duì)孩子的關(guān)心和愛護(hù)        “非常麻煩”  &#

60、160;         抑                    她常常給我講“長(zhǎng)毛”    愚昧無知              

61、; “空前的敬意”                               買山海經(jīng)    關(guān)心和愛護(hù) 善良仁慈      “新的敬意”  

62、60;        后揚(yáng)                                         &

63、#160;                                                 &

64、#160;        五、作業(yè)：鞏固訓(xùn)練 、語文配套練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。 、 課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。 六、板書設(shè)計(jì)：(見上表）       第二課時(shí) 一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容： （一）設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容： 、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？&#

65、160;、作者在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？ 、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ 、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？ （二）明確問題，導(dǎo)入新課： 、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子； 有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。 、明確：先抑后揚(yáng)。 、明確：屬于“抑”的方面的事件有：、喜歡切切察察；、不許我走動(dòng)；、睡覺擺大字； 、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；

66、、講“長(zhǎng)毛”的故事 屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：、買山海經(jīng) 、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。 根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長(zhǎng)的稱呼、  稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分 補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。 讓學(xué)生自己歸納段意及層意。 （三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分“揚(yáng)”的部分。 二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四： （一）、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

67、情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音： （霹）（靂） ：                    震（悚）： 粗（拙）：                     

68、       孤（孀）： （二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。 、當(dāng)阿長(zhǎng)來問山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？ 、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。” 為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？ 、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁?/p>

69、這么說？ 、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？ 、劃出描寫阿長(zhǎng)的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？ 、分析“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？ （三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。 、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了?！?#160; 說明我對(duì)從她那里得到山海經(jīng)沒抱任何希望，只是說說而已。 、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！?#160;說明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜

70、、興奮的心情。 、明確問題三：為我買來山海經(jīng)，她確有偉大的神力。  別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。 、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大 的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意” 、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！ 、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、 語言描寫。  “穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。  “一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的

71、關(guān)切、愛護(hù)之情。  “高興”寫為我買來了而高興，可見長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。  “哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長(zhǎng)。 、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛之情。  “三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不  識(shí)字的人竟給我買到了山海經(jīng)，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂， 全體都震悚起來?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。 因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸

72、、熱心、 關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。 （四）小結(jié)：這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長(zhǎng)給我買山海經(jīng)一事，通過具體 的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。 三、作業(yè)： 、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四、五。 、完成本課的配套練習(xí)，預(yù)習(xí)下一課。附：版書設(shè)計(jì) 揀麥穗教學(xué)目標(biāo)：1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力。2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.

73、把握作品的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧.2通過揣摩語言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一導(dǎo)語：a.繼冰心之后，中國(guó)文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅 “幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點(diǎn)難以捉摸，卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文揀麥穗，一起來走進(jìn)張潔。b.作者簡(jiǎn)介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當(dāng)代女作家。著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼我的那個(gè)人去了等。其中沉重的翅膀

74、獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，揀麥穗就是其中的一篇。二字詞積累：a.字音:揀麥穗 （suì）  磕（k）碰  戲謔（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹣跚（pánshn）b.詞義戲謔：開玩笑; 步履：步行，步伐; 蹣跚：腿腳不靈便，走

75、路艱難的樣子。 約莫：推測(cè)，估計(jì)。企望：期盼，盼望。 死乞白賴：糾纏個(gè)沒完。 大言不慚：說大話而毫不感到難為情。三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu) ：首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個(gè)同學(xué)一組）思考討論：1.課文已自然地分成三個(gè)部分，請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.2.結(jié)合文章標(biāo)題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)？夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎？?jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）討論明確：1第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想；第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛,我要嫁賣

76、灶糖的老漢或我的夢(mèng);第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.3明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.四、作業(yè)：1、掌握本課的字詞和文學(xué)常識(shí)。          2、熟讀課文，為下節(jié)課賞析做準(zhǔn)備。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：賞析全文.、體會(huì)感情、品味語言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課

77、1、聽寫生字新詞、檢查文學(xué)常識(shí)。2、復(fù)述課文內(nèi)容。二、.賞析全文.A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng)，它在全文中有什么作用？引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景，在這個(gè)表面美好，實(shí)則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”，表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際

78、上有著巨大的反差。b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚，純真的夢(mèng)作鋪墊。B. 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).討論思考下面的問題:1我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真. 天真無邪2.怎樣理解“我”的夢(mèng)想嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢？正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍€漫，幼稚純真，才會(huì)有那樣天真的想法。“我”的夢(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護(hù)。               

79、;                                    3.老漢是一個(gè)怎樣的人？這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對(duì)“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我沒有任何希求，也沒有任何企

80、望的”。4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對(duì)我的愛?不是.老漢對(duì)我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.C精讀第三部分，討論思考下面的問題:A課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時(shí)，有一段這樣的描寫：那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.   我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺。（第三部分第7段和第9段）1、請(qǐng)問這里運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？（象征）象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。運(yùn)用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。2“小火柿子”在這里有什么象征意義？ “小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。