“用多大的聲音”教案設(shè)計

1、“用多大的聲音”教案設(shè)計 口語交際指導(dǎo)方案 “用多大的聲音”教案設(shè)計 教材分析 本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習(xí)慣。 教學(xué)目標 1.激發(fā)學(xué)生交流與表達的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。 2.知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點) 3.在交流與

2、表達的過程中提升口語表達的能力。 課前準備 教學(xué)課件。(教師) 教學(xué)過程 一、故事激趣，引入新課 師：同學(xué)們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧! 生：(興奮地)聰聰，你好! 師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，非常苦惱。你們愿意幫幫他嗎? 生：愿意! 師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧!”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話!”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請

3、你大聲一點?！甭斅斢行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話?誰來告訴他? 生(紛紛舉手)：我來，我知道! 師：呀，你們都知道啊!快來說一說吧! 生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。 生2：上課回答問題時要大聲說話。 師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目) 設(shè)計意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，進而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。 二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

4、師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧!在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢? 生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。 師：你能表演一下圖書館中的對話嗎?和你的同桌練習(xí)一下吧! (生興奮地與同桌練習(xí)。) 師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下? 生1：(小聲地)請問，這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎? 生2：這里沒人，你可以坐在這兒。 師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，并且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。 師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么? 生：第一幅圖是

5、在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。 師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話? 生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。 師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎?之后講故事的時候一定要大聲。 生：記住了! 師：那第二幅圖呢? 生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。 師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢? 生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。 生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。 師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想? 生：(議論紛紛)大聲說!不對，小聲說! 師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的

6、理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。 設(shè)計意圖：語文課程標準中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。 三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話 師：在不同的場所要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。 生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐

7、。 師：嗯，真是個懂事的孩子! 生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。 師：不錯，比賽時一定要有氣勢。 生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。 生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。 師：說得對，在公共場所要小聲說話。 生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。 生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。 師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。 設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生

8、提供交流的平臺，學(xué)以致用。 四、總結(jié)收獲，拓展延伸 師：這節(jié)課你有什么收獲? 生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。 生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。 生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。 師：同學(xué)們說得真好!說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場所、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們之后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好? 生：好! 師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將

9、本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。 教學(xué)反省 “教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程。”口語交際更需要創(chuàng)設(shè)實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提升學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。 1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達