語(yǔ)文第九冊(cè)整冊(cè)教案集（人教版課標(biāo)本）

1、1.竊 讀 記 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。 3重點(diǎn)感悟描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 課前準(zhǔn)備： 1學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 2自學(xué)生字新詞。 3課件出示相關(guān)句子。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一直奔“竊讀”，整體感知1同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2整體感知課文。 (1)自讀課文，注意生字的讀音。 (2)認(rèn)讀生字詞。 (3)指名分

2、段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 (4)再讀課文，想想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢買書而偷偷躲在書店看書。) 二品味“竊讀”，感受渴望 1邊默讀課文邊用“_”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流、匯報(bào)。) 2重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 出示：“我跨進(jìn)店門踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了?！?(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。 (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? 出示：“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?(1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”

3、給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。 (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 出示：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些!再大些!” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。) (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) 3美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)

4、們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 4自主品讀“竊讀”的滋味。 (1)出示：“我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味!” (2)從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么? (3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 三深悟“竊讀”，回歸整體 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木；為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書；為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。)第二課時(shí) 一復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課 1導(dǎo)人

5、：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。 2學(xué)生自由讀文。 3這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。 二合作探究，深入研讀 1各小組研讀最后一個(gè)自然段，要求： (1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。 (2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。 2匯報(bào)交流。 3總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 4誦讀句子。 三回歸整體，理清層次 1同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 2嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

6、 四積累內(nèi)化，課外拓展 1自選感興趣的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。 2根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。教學(xué)后記：2.小苗與大樹的對(duì)話 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)本課生字。 2朗讀課文。 3理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備： 1收集有關(guān)季羨林先生的資料。 2布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。 教學(xué)過(guò)程： 一揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難 1齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話. 2質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹又是誰(shuí)? 3互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。 4這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

7、 二初讀課文，感知內(nèi)容 1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。 2同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。 3指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 4交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 三深入感悟，明白道理。 1小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。 2各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。 3重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。 (1)文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 (2)21世紀(jì)的青年，要能文能理。 (3)三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 (4)古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起

8、碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。 四積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力 1把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍。 2結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。 五作業(yè)：向大家介紹自己喜歡的書。教學(xué)后記：3.走遍天下書為侶 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。 3理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。 課前準(zhǔn)備： 1生字詞卡片。2抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書

9、的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。 2齊讀課題，釋題。(侶：伴侶。) 3用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。 二朗讀課文，整體感知 1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。 2指名分自然段讀課文，正音。 3提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理解。 4默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。 三再讀課文，理清層次 1小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。 2齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。 3課件出示關(guān)鍵句子： (

10、1)“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。” (2)“你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：真想不到你懂這個(gè)! ” (3)“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!” 把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。) 4齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。 5有感情地朗讀第46自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。第二課時(shí) 一激趣讀文，深入感悟 1朗讀課文第16自然段。 2自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎

11、樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。) (從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?) 3聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法，用上“首先然后最后”說(shuō)一說(shuō)。 4默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 5有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 二積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí) 1畫出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?2思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先然后最后) 3還有什么感興趣的

12、問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流。 三拓展活動(dòng) 1讀一讀“閱讀鏈接”神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。 2向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。 四布置作業(yè) 1背誦第7自然段。 2抄寫生字詞。3完成課后“小練筆”。教學(xué)后記：4.我的“長(zhǎng)生果” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字，學(xué)生互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 2朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典。 教學(xué)過(guò)程： 一談話導(dǎo)入 1同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“長(zhǎng)生果”嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題。 2讀了課題以后，你想知道什么?這

13、是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。 二初讀課文，整體感知 1自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 2提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過(guò)癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k。 3默讀思考：“我的長(zhǎng)生果”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來(lái)。 三細(xì)讀課文，感悟體會(huì) 1“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書是“我”的“長(zhǎng)生果”。) 2作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? (1)作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (2)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書

14、。) (3)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。 (4)作者從作文中悟到了什么道理?讀第ll、14自然段，理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語(yǔ)。 3讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?4作者為什么說(shuō)書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。) 為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書是一一流傳下來(lái)的，我們通過(guò)讀書可以知道過(guò)去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。) 四積累語(yǔ)言.交流感受 1認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。2課外積累有關(guān)讀書的格言警句。教學(xué)后記： 口語(yǔ)交際·習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活

15、動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣。 2根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。 課前準(zhǔn)備：自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一激發(fā)興趣，明確目標(biāo) 在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下。 二組內(nèi)討論，人人參與 1你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。 2學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言

16、。 3互聽互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。 4推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。 三全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià) 1先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷。 2你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。 四開展辯論，啟迪思維 1人們常說(shuō)：“開卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開一次辯論。 2學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。 3師總結(jié)：好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶

17、一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧!第二、三課時(shí) 習(xí)作 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧! 二閱讀提示，明確要求 1出示習(xí)作內(nèi)容： 讀書故事； 采訪記錄； 2記一次辯論活動(dòng)。 三試寫初稿，反復(fù)修改 1學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 2學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行

18、修改。 3組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 4按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。 四朗讀佳作，共同賞評(píng) 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。 五謄寫作文，制作小報(bào) 1再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本上。 2整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂(lè)”為主題的手抄報(bào)。 回顧·拓展一 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。 2讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法。 課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)介紹讀書方法的資料。 教學(xué)過(guò)程： 一回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 1學(xué)生自讀“詞語(yǔ)盤

19、點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。 2組織記憶競(jìng)賽、抄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞語(yǔ)。 二交流平臺(tái) 1圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。 2全班交流、展示。引導(dǎo)學(xué)生口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)成果加以展示。 三日積月累 1激情導(dǎo)人。 我們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。 2出示日積月累中的句子。 (1)學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。 (2)嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。 3背誦名言。 4交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推

20、薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。 (1)書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。(英)莎士比亞 (2)書籍是人類進(jìn)步的階梯。(蘇聯(lián))高爾基 (3)一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無(wú)限廣闊的海洋。(瑞士)凱勒 (4)至樂(lè)無(wú)如讀書。鄭成功 (5)藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。張潮 5鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽。5.古詩(shī)詞三首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 2體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 3感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。 課前準(zhǔn)備： 1了解王安石的生平。 2了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。 教學(xué)

21、過(guò)程：第一課時(shí) 一導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 1談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好? (1)“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭。”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲。瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”。 (2)而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩(shī)句.)還有一首廣為傳誦的就是王安石的泊船瓜洲。 2板書詩(shī)題，讀題。 3過(guò)渡：為什么人們喜歡這首

22、詩(shī)呢?先去讀一讀吧。 二整體感知.直奔重點(diǎn) 1學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。 2指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 3反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢? 4指名交流.(我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。) 5你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 三賞析詩(shī)句.感悟詩(shī)境 1剛剛同學(xué)說(shuō)得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來(lái)讀一讀吧。 2能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎? 3有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。 4同桌之間互讀、練說(shuō)

23、。 5指數(shù)名學(xué)生說(shuō)。 6小結(jié)：你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面啊，文字的魅力真是無(wú)法想象的! 7那就用朗讀把感受表達(dá)出來(lái)吧：小組內(nèi)練讀，指名讀。 8聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的。 9指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山) 10是呀，作者放眼望去，看見了 練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山。(學(xué)生口述) 11詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。 12可別小看了這個(gè)“

24、綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢? 13指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化) 14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧.男女生賽讀。 15小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 16聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。) 17小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無(wú)難事，只怕有心人?！?18這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 四品評(píng)詩(shī)句，升華情感 1過(guò)渡：這么

25、美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答。) 2詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。 4學(xué)生上臺(tái)指明。(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說(shuō)那里是他的第二故鄉(xiāng)。 5你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答。) 7練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望

26、回家的感情。 六回歸整體，深化體驗(yàn) 1這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。 2練習(xí)背誦。 3王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩(shī)人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!第二課時(shí) 一樂(lè)調(diào)情 1播放歌曲故鄉(xiāng)的云。 2聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借

27、春風(fēng)問(wèn)明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢? 二讀入情 1讀一讀秋思和長(zhǎng)相思，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。) 3看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。) 4這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 5讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō).(指數(shù)名答。) 三品悟情 1詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來(lái)。 2指名答。 3“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么? 4學(xué)生同桌互相

28、說(shuō)一說(shuō)；指名說(shuō)。 5指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 6這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答。) 7你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。 8引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。 9這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。 10就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀。) 11王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 12小組內(nèi)討論交流，各抒己見。 13全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲”。 四議深情 1學(xué)

29、生任選一首配樂(lè)背誦。 2在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。) 3總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。 五記生字 1找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。 2說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答。) 3指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。 4學(xué)生練寫。教學(xué)后記：6. 梅 花 魂 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳

30、、漂泊”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 3領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 課前準(zhǔn)備： 1查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。 2自學(xué)生字詞。 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一導(dǎo)入揭題 1(教師板書“梅花”二字.)你見過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 2(教師板書“魂”字。)查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。 3揭題釋題。 (1)讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎? (2)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。(梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文，解答心中的困惑。) 二初讀感知 1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 2小組伙伴之間互相

31、讀課文，交流自讀生字新詞的效果。 3全班交流，指名分段讀。 4用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：外祖父常常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流眼淚；外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣；外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭了；外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”；分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。) 三合作交流 1討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。) 2過(guò)渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖

32、父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。 4全班交流。第二課時(shí) 一聽寫詞語(yǔ) (“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中“讀讀寫寫”里的詞語(yǔ)。) 二讀“三哭”.感悟真情 1讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí)；得知不能回國(guó)時(shí)；送“我們”上船時(shí)。) 2學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。 (1)了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。 (2)體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達(dá)了

33、游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。) (3)說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的原因。(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來(lái)。) 3探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無(wú)法回到家鄉(xiāng)的傷感。 (1)教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 (2)你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀

34、，讀出體會(huì)和感受。比較：“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！?(1)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? “有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。” (2)從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? 4品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。 出示：“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?(1)這句話中哪個(gè)詞用得最多? (2)再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣

35、的感受? (3)此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來(lái)回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!) 出示：“他們就像這梅花一樣?！?(1)“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比喻成“梅花”? (2)你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。 出示：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” (1)作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話? (2)在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國(guó)之心。) (3)美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?

36、4在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情。 (1)哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧。) (2)外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)? 三品語(yǔ)句，升華情感 1從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會(huì)到了他的愛是對(duì)中華民族精神的愛，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。請(qǐng)你有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語(yǔ)句。 2面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段。 四歸整體，理清層次 1讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段

37、有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每部分的意思。 五重積累，延伸拓展 1把文中使自己感動(dòng)的語(yǔ)句或段落抄寫下來(lái)。 2故鄉(xiāng)，祖國(guó)，讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無(wú)盡的思念與眷戀；幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了無(wú)數(shù)思鄉(xiāng)愛國(guó)的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?3作業(yè)：學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。教學(xué)后記：7. 桂 花 雨 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。 4培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 課前準(zhǔn)備： 1按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。 2查找有關(guān)桂花的資料。 3準(zhǔn)備“搖花樂(lè)”的課件。

38、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一自讀提示明要求 1師生談話：說(shuō)說(shuō)在兒時(shí)曾發(fā)生過(guò)哪些有趣的事? 2教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。(板書課題：桂花雨) 3交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說(shuō)說(shuō)想了解哪些內(nèi)容。 二初讀課文知大意 1用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? 2小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 3全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 三品讀語(yǔ)句悟情感 1讀課文，看“搖花樂(lè)”的

39、掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)。 (1)“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u?！?(2)“搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！?(3)“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!” 2分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說(shuō)一說(shuō)此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么。(有感情朗讀“搖花樂(lè)”這一段。) 3教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂(lè)，它同樣也把童年的快樂(lè)帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)你的感受。 (1)“我喜歡的是桂花?！?(2)“可是桂花的香氣，太迷人了。” (3)“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，

40、至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。” (4)“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?4學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 5體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 (1)找出有關(guān)描寫母親的語(yǔ)句。 (2)讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。說(shuō)說(shuō)自己的感受。 (3) 試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說(shuō)說(shuō)母親還可能會(huì)說(shuō)些什么。 (4)與同學(xué)交流：母親的話要表達(dá)怎樣的情感? 6聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂(lè)”，你能通過(guò)朗讀向同學(xué)們表達(dá)出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課

41、文最后一段。) 7難忘童年的畫面，難忘母親的話語(yǔ)，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語(yǔ)句，想一想，課文中是否還有讓你回味無(wú)窮的句子?找出來(lái)并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀。 四積累語(yǔ)言求發(fā)展 1讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 2在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒(méi)有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說(shuō)一說(shuō)。 3作業(yè)：把自己的感受記錄下來(lái)。 教學(xué)后記：8. 小橋流水人家 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 3把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 4欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。 課前準(zhǔn)備： 1學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)

42、之情的古詩(shī)句。 3老師準(zhǔn)備古詩(shī)文天凈沙。 教學(xué)過(guò)程： 一讀詩(shī)，了解課題出處 1談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?) 2出示古詩(shī)文天凈沙，全班齊讀。 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！?3請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。 4導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。 二初讀，把握課文主旨 1自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感? 2同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。 3全班交流： (1

43、)指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。 (2)概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。 三交流.探究表達(dá)方式 1默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2小組交流，合作探究。 3展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 4根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 (1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！?運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。) (2)“一條小小的木橋，橫跨在溪

44、上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。) (3)“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子?！?用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。) (4)“大家過(guò)著日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。) 四賞讀，積累優(yōu)美句段 5配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)

45、美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。 6選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 7摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。8拓展：你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)后記：口語(yǔ)交際·習(xí)作二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。 2能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。 3通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 4能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 課前準(zhǔn)備： 1收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。 2了解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便策劃活動(dòng)。3通過(guò)書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以

46、事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人，每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 二暢所欲言.抒發(fā)情感 1同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 2現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)，既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 三小組交流討論 3明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更

47、精彩。 4重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的 交流，給予指導(dǎo)。 5小結(jié)過(guò)渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來(lái)同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過(guò)程中非常熱烈，方方面面的問(wèn)題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。 四展示活動(dòng)方案 1以小組為單位展示活動(dòng)方案。 2其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。 3師生共同評(píng)議.綜合大家的意見，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。 五總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，通過(guò)策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)

48、的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。第二、三課時(shí) 習(xí)作 一談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣 在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中，同學(xué)們盡情抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子? 二大膽想象 1想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。2想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。3想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。 三閱讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容 四小組互說(shuō)，打開思路五全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥六試寫初稿，自行修改 1回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。 2要求書寫工整，語(yǔ)句通順。 七小組評(píng)議，互改 1小組內(nèi)互讀互

49、改，提出修改建議。 2根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。 八佳作賞評(píng) 每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷?；仡?#183;拓展二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 2拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過(guò)程： 一談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 1“望著云彩，思念故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感? 2這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn)。(板書課題：回顧·拓展)，賞讀片段，感悟鄉(xiāng)情。

50、 3讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句。 出示：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?(1) “我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！?(2)“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。” 4這些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫景物抒發(fā)