《信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用》

1、信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用南小召中心校 呂愛霞內(nèi)容摘要： 人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、信息技術(shù)、應(yīng)用正文: 應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用。 一、應(yīng)用信息技術(shù),有助于提

2、高學(xué)生識(shí)字的興趣 識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通過在黑板上板書、反復(fù)帶讀每個(gè)字的一筆一畫來傳授學(xué)生，限于空間和時(shí)間，這種教授過程效率比較低，可重復(fù)性也差，而且由于教師個(gè)體上的差異很難做到完全意義上的一致。 現(xiàn)代化教育手段可以將圖文、聲音和視頻并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的效果。在識(shí)字教學(xué)中，是一種行之有效的方法。尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過這些課件學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)和正確讀音，同時(shí)跟隨教學(xué)課件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興

3、趣。 例如：在學(xué)習(xí)生字"休",可以用FLASH作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的這個(gè)生字，生字下面有幾個(gè)按鈕：字音、字義、字形、筆畫、筆順。當(dāng)你點(diǎn)出任一按鈕，便會(huì)進(jìn)入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時(shí)出入、單個(gè)演示、整過程播放、反復(fù)使用。課件動(dòng)態(tài)演示"休"字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時(shí)讀出該筆畫的名稱、標(biāo)出該筆畫在整個(gè)字中的筆畫順序，全部筆畫書寫后讀出該漢字的讀音。將漢字的筆畫、順筆教學(xué)過程動(dòng)態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放。不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師還可以借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把生字變成一個(gè)個(gè)

4、生動(dòng)的生字寶寶，告訴學(xué)生，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)生字的讀音幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。在寫字訓(xùn)練時(shí)，由多媒體課件演示代替教師的講寫，藍(lán)色背景上出示紅色的田字格，再按筆順一筆一筆書寫生字，學(xué)生看得更清楚，學(xué)習(xí)效果也好得多。 二、應(yīng)用信息技術(shù),有助于突破教學(xué)重難點(diǎn) 我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)

5、的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。如教海底世界一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點(diǎn)，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。又如蝙蝠與雷達(dá)是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動(dòng)畫，將“（蝙蝠飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波，超聲波遇

6、到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，提高了課堂效率。 三、應(yīng)用信息技術(shù),有助于學(xué)生對(duì)古代詩歌的理解。 現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩望廬山瀑布“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口

7、頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而錄像地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧圍繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，

8、學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。 四、應(yīng)用信息技術(shù),有助于激發(fā)學(xué)生寫作欲望。 在作文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫夸夸我的好媽媽、媽媽，我想對(duì)您說等，但容易寫空話、套話。為此，安排在世上只有媽媽好的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中

9、轉(zhuǎn)錄的懂你，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。 五、應(yīng)用信息技術(shù),有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。 在閱讀教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過程與動(dòng)畫演示有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出與眾不同的帶有個(gè)性的答案來。如教學(xué)狼和小羊一課

10、，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑枕樝蛩季S定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，小羊一躲,狼一頭撞在大石頭上。”有的說：“狼向前撲的時(shí)侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場(chǎng)劫難?！睂W(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去