2020年最新小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功試題合集及答案(共九套)

1、2020年小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功考試題及答案（一）一、填空題：“（）”表示所填內(nèi)容。1、（社會(huì)發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力，（現(xiàn)實(shí)生活） 的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變化促使數(shù) 學(xué)課程改革。2、加強(qiáng)教育理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹(shù)立（“育 人為本”） 的教育觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的 人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教育質(zhì)量觀，（“為學(xué) 生的一生發(fā)展和幸福奠定基礎(chǔ)”）的教育價(jià)值觀。3、數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫(huà)、 逐漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進(jìn)行（廣泛應(yīng)用） 的過(guò)程。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 全面、持續(xù)、和

2、諧地發(fā)展。5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)（模仿與記憶）， （動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。6、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、 引導(dǎo)者與合作者。）7、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡述。8、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、 統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富 有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（觀察、實(shí)驗(yàn)、 猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流）等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有（基礎(chǔ)

3、性、層次性、發(fā)展性和開(kāi)放性）等特點(diǎn)。11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及 性和發(fā)展性，）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。12、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未 來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)知識(shí)）以及（基 本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。）13、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 （數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能 力。）14、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。15、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi) 容以及教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。16、（“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國(guó) 21

4、世紀(jì)上半葉中小 學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。17、（科學(xué)計(jì)算、理論、實(shí)驗(yàn)）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的 三大支柱。18、有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類(lèi)：第一是（實(shí)用知 識(shí)；）第二是（學(xué)科知識(shí)；）第三是（文化素養(yǎng)。）19、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā) 展。）20、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體 系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降）， 在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方 面有（有隱有顯。）21、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與 社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。）22、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景）

5、出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技 能、數(shù)學(xué)思想和方法。）23、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的 有關(guān)知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù) 數(shù)，計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。24、改變課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、 新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。25、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。26、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（幾 何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，）建 立初步的（空間觀念。）27、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。28、

6、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng) 造力）等方面有著獨(dú)特的作用。30、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”是指（知識(shí)與技能、過(guò) 程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。）二、 簡(jiǎn)答題1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能 為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果 的合理性作出解釋。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)

7、生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。3、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：1、整合教學(xué)與課程。2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。3、改革課堂教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí) 為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、 態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。為此，本次教學(xué) 改革從觀念到實(shí)踐特別強(qiáng)調(diào)以下方面：（1）結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一 （2）認(rèn)知與情感的統(tǒng)一4、構(gòu)建充滿(mǎn)生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（以第二學(xué)段為主） 答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

8、評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和 發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性 描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用， 保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大 量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。具體從以下五方面要求評(píng) 價(jià)：（一）注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué) 生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（三）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決 問(wèn)題的能力；（四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化；（五）評(píng)價(jià)結(jié)果要 采用定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。5、義務(wù)教育

9、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)？答：標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具；數(shù)學(xué)是人類(lèi) 用于交流的語(yǔ)言；數(shù)學(xué)是一種人類(lèi)文化；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有采取簡(jiǎn)單定義的方法。 因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一 門(mén)知識(shí)，更是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的 多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展， 同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推 動(dòng)社會(huì)與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù) 學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐 中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù) 學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。6、新課程要求教師的教學(xué)行為有哪些相應(yīng)的變化？答：1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，“為

10、 了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理 念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)習(xí)成績(jī) 不良的學(xué)生；尊重被孤立和拒絕的學(xué)生； 尊重有過(guò)錯(cuò)的學(xué) 生；尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生； 尊重和自己意見(jiàn)不一 致的學(xué)生。2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。 教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢查和反思自我，明了自己想 要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生尋 找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和 形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意 義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的氛 圍

11、；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)， 并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在 化；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性?xún)A向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí) 也包括價(jià)值和做人。3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對(duì)待與其它教育 者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。7、新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？答：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普 及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià) 值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到 不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工 具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證

12、明，數(shù)學(xué)模 型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象； 數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供 了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提 高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特 的作用；數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ) 言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng) 是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生 主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 由于學(xué)生所 處的文化環(huán)境、家庭背

13、景和自身思維方式的不同， 學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供 充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯?過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方 法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 5、評(píng)價(jià)的主要目的 是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn) 教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們學(xué)

14、習(xí) 的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活 動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。6、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容 以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富 的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的 強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。8、為什么說(shuō)新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也 即“以人為本

15、”，充分體現(xiàn)了 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都 能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” 這一 課程目標(biāo)。它特別強(qiáng)調(diào)教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這就要求教師應(yīng)建立“以人為本”的教育 觀念。改變教學(xué)行為，將教師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在 全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育課程改革是最關(guān)鍵 的環(huán)節(jié)。在教育改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新 的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教育體系，對(duì)廣大教師和教 育工作者提出了更新和更高的要求

16、。三、論述題1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 去解決日 常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì) 數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì) 數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能 力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述， 這四個(gè)方面的目標(biāo)是一

17、 個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它 們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決 問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知 識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、 操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握 基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、 思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者

18、；要根據(jù) 學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程； 要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的 基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的 自信心。（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè) 計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做 游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn) 行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意

19、見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。 教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題 或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。（三）加強(qiáng)估 算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用， 在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生 活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的重要性。3、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為 本。這里的“發(fā)展”

20、是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生 在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（ 2） 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特 長(zhǎng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展 為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根 本。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”1、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí) 踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、 科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的 理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和

21、實(shí)踐能力考核成績(jī) 的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。二是要在努 力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法，情感態(tài)度與 價(jià)值觀，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這 三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。2、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生 關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生 關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師 生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生 雙方是共存的主體，師生之間通過(guò)相互作用、相互交流、相互 溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是教師的定位， 教

22、師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識(shí)的傳 授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí) 的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這 個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué) 生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開(kāi)放 轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是 學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是 教學(xué)的被動(dòng)者或知識(shí)的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、 學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。3、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào) 整好教

23、學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要 處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí) 踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；（5）要 尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和 能力；（10）要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師 也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、 探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。4、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳

24、統(tǒng) 的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué) 媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力 推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù) 與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育 環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來(lái)， 努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手 段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。四、案例分析題1、有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。試說(shuō)明你的觀點(diǎn)，為什么？（判斷分析說(shuō)明題）重要的是要轉(zhuǎn)變廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中 推進(jìn)素質(zhì)教育，在標(biāo)準(zhǔn)的理念下進(jìn)

25、行教學(xué)創(chuàng)新。標(biāo)準(zhǔn) 在這一方面提出以下幾個(gè)方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練 轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授 知識(shí)的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)， 構(gòu)建自己有效的數(shù) 學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)教師由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第二、學(xué)生要從單純的知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主 人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)， 向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)， 幫助他們?cè)谧?主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué) 思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變 為關(guān)注學(xué)生

26、學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果， 更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、 態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。2、要求：下面的案例有沒(méi)有體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神 或新的教育理念，如果有，體現(xiàn)在哪里；如果沒(méi)有，要怎樣做 才能體現(xiàn)。葉老師上20以?xún)?nèi)的退位減法“十幾減9”，投影屏幕上顯 示商店里賣(mài)玩具的場(chǎng)景，小朋友在買(mǎi)玩具，總共有16個(gè)玩具， 賣(mài)掉了 9個(gè)，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列出算式16-9; 緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探索計(jì)算方法；最后組織小組互相合 作交流算法，結(jié)果有多種不同的

27、計(jì)算方法：16-10=66+1=7 10-9=11+6=79+7=1616-9=7 6-6=010-3=76-4=210-5=52+5=7葉老師提問(wèn)：在這些方法中，你喜歡哪一種方法？為什么？ 學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒(méi)有評(píng)價(jià)哪一種 方法最好，接下來(lái)的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái) 做。答：葉老師能從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生 的個(gè)性差異，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放空間， 使每個(gè)學(xué)生都在 原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了 “以人為 本”的核心理念，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，這樣做 尊重學(xué)生的意見(jiàn)，同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心， 小心 呵護(hù)，老師

28、有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老 師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、 合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自 我建構(gòu)的過(guò)程，除了他自己，任何人都無(wú)法代替。2020年小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功考試題及答案（二）一、填空題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 全面、持續(xù)、和諧 地發(fā)展。2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索 與 合作交流 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式。3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織 者、引導(dǎo)者 與合作者 。4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從 知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題和 情感態(tài)度 等四個(gè)方面作出了闡述。5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了

29、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng) 計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有 挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、 實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理與 交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選才!題（1-5為單選，6-10為多選）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3 ）過(guò)程。交往互動(dòng)共同發(fā)展交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2 ）。教教材用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2 ）、情感態(tài)度與 價(jià)值觀。數(shù)學(xué)思考過(guò)程與方法解決問(wèn)題4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體 會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的

30、（1 ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)5、新課程的核心理念是（3 ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一切為了 每一位學(xué)生的發(fā)展6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的 C.富于個(gè)性 D.被動(dòng)的7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B ）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（ A,B,C）。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。9、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 B.激勵(lì)學(xué) 生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教

31、師的教學(xué)10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 （A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識(shí)及推理能力三、案例分析：找規(guī)律片斷描述：師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫?？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被淘氣的小朋友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來(lái)排列？師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖 形學(xué)具擺一擺吧。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(zhǎng) 的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品， 然后交流匯報(bào)：你最喜歡 誰(shuí)擺的，為什么？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？學(xué)生實(shí)物投影儀上展示生1: OODDDOODDD,我是按 2個(gè)圓形3 個(gè)正方形這

32、樣的規(guī)律擺的。生2:我是這樣擺的，ODODODo O O O O O結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、 動(dòng)手實(shí)踐”的看法。2020年小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功考試題及答案（三） 選擇題（一）、單項(xiàng)選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過(guò)程。交往互動(dòng)共同發(fā)展交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。教教材用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2 ）每名學(xué)生把各種算法 都學(xué)會(huì)。要求不要求4、新課程的核心理念是（3 ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣一切為了每一 位學(xué)生的發(fā)展5、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程

33、的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1 ）的教學(xué)。概念計(jì)算應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、（2 ）、情感態(tài)度與價(jià) 值觀。數(shù)學(xué)思考過(guò)程與方法解決問(wèn)題7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1 ）的動(dòng)詞。過(guò)程性目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)8、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展（3 ）的一個(gè)重要方式，它能 夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。自我評(píng)價(jià) 相互評(píng)價(jià) 多樣評(píng)價(jià)9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過(guò)程。單一富有個(gè)性被動(dòng)1 0、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了解生活數(shù)學(xué)1 1、下列現(xiàn)象中，（ D ）是確定的。A、后天下雪B、明天有人

34、走路C、每天都有人出生D、地球 每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)1 2、標(biāo)準(zhǔn)安排了（ B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定1 3、教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤(pán)考慮了九年的課程內(nèi)容， 將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B ）個(gè)階段。A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)1 5、下列說(shuō)法不正確的是（D）A）標(biāo)準(zhǔn)并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B）標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問(wèn)題情境一建立模型一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C）標(biāo)準(zhǔn)

35、努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D） 1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教 學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)（二）、多項(xiàng)選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ ACD ）, 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò) 程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC ）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方 式。A、動(dòng)手實(shí)踐B、自主探索C、合作交流D、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ A BC ） o A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評(píng)價(jià)者4、符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD ）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)

36、系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái) 表不；R理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；G會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。5、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ ABCD ）學(xué)習(xí)領(lǐng) 域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合 應(yīng)用三、填空題1 .新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過(guò)程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀 ）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、（基礎(chǔ)性）和發(fā)展性,新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（態(tài)度）、（價(jià)值觀）和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（ 具體化）。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的

37、“（定義）定理（例 題）一一習(xí)題）”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以“（問(wèn)題情境）一一（建立模型）一一解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn) 練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿?）（合作交流 ）與實(shí)踐創(chuàng)新； 7、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（ 基 礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開(kāi)放性）。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（ 數(shù)據(jù)）和客觀世 界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的（ 幾何 體）和（ 平面圖形），

38、感受（平移 ）、（旋轉(zhuǎn)）、（ 對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。11、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān) 知識(shí)，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù) 數(shù)），（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（ 已有知識(shí)背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī) 會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。14、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的 （學(xué)習(xí)結(jié)果 轉(zhuǎn)變 為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的（變化與發(fā)展 ），以全面了解學(xué)

39、生 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、 （函數(shù)），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步知識(shí)）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步知識(shí)）、（統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)）（數(shù)與代數(shù)）、”六個(gè)方面的傳統(tǒng) 做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后， 構(gòu)建了 “（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng) 用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù) 學(xué)，人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在

40、學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和已有 的（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。19、標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知 識(shí)與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問(wèn)題）（情感與態(tài)度）等四 個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）（位置關(guān)系）及其變換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。21、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、 （圖形與變換）、（圖形的位置）22、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實(shí) 踐活動(dòng)）為主題

41、，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方 面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有 （有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有 （有隱有顯）。25、數(shù)學(xué)是人們對(duì)（客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù) ）定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理 論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。26、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述） 和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。27、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交 流）。2 9 .教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的 （知識(shí)

42、）和（能 力），主動(dòng)探索知識(shí)的 發(fā)生與發(fā)展3 0、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生 （全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)知識(shí)）（15分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性 ）和（發(fā)展性）使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué) （有 價(jià)值）的數(shù)學(xué)；人人都能獲得（必須 _）的數(shù)學(xué)；不同的人在 數(shù)學(xué)上得到（不同）的發(fā)展。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn) 性的3、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已 有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）

43、基礎(chǔ)上。5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo) 者與合作者。2020年小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師基本功考試題及答案（四）一、填空1、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能），（過(guò) 程與方法）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有 挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、 猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 （組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）

44、和（發(fā)展性）。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧） 地發(fā)展。6、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，（動(dòng)手 實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式。7、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、 （引導(dǎo)者）與（合作者）。8、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)， 從（知識(shí)與技能）、（數(shù) 學(xué)思路）、（解決問(wèn)題）和（情感態(tài)度）等四個(gè)方面作出了闡 述。9、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、 （統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），

45、這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選擇（1-10題為單選題，11-15題為多選題）1、新課程的核心理念是（C ）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C. 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B ）A.知識(shí)與技能B.過(guò)程與方法C.教師成長(zhǎng)D.情感、態(tài)度、價(jià)值觀3、下列對(duì)“教學(xué)”的描述正確的是（D ）A.教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑B.教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”C.教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程D.教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過(guò)程。A.交往互動(dòng)B.共同發(fā)展C.交往

46、互動(dòng)與共同發(fā)展5、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B ）。A.教教材B.用教材教6、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了 “經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、 探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A.過(guò)程性目標(biāo)B.知識(shí)技能目標(biāo)7、各科新教材中最一致、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是 （C ）A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括（B ）A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人D.學(xué)生是獨(dú)立的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（A ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律

47、是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該 （A ） A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.及時(shí)休息C.過(guò)度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過(guò)程。A.生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于個(gè)性D.被動(dòng)的 12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（A,B ）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) 13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)15、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生

48、的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 （A,B,C,D,E）。A.數(shù)感B.符號(hào)感 C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理能力三、簡(jiǎn)答 1、實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則；(2)、關(guān)注人性原則；(3)、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？(1)、第一學(xué)段(13年級(jí))；(2)、第二學(xué)段(46年級(jí))；、第三學(xué)段(79年級(jí))。3、課程內(nèi)容(即四大領(lǐng)域)的內(nèi)容是什么？(1)、數(shù)與代數(shù)；(2)、圖形與幾何；(3)、統(tǒng)計(jì)與概率；(4)、綜合與實(shí)踐。4、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求是什么？(1)、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；(2)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知

49、識(shí)和基本技能的理解和掌握；(3)、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)；(4)、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？(1)、導(dǎo)向功能；(2)、反饋功能；(3)、決策改進(jìn)功能。6、三個(gè)“不要”指的是什么？(1)、情節(jié)不要太多；(2)、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；(3)、問(wèn)題不要太碎。7、從20世紀(jì)80年代初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展 先后經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？(1)、20世紀(jì)80年代初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)；(2)、20世紀(jì)80年代后期至90年代初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；(3)、20世紀(jì)90年代后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、新時(shí)期下教師應(yīng)如何進(jìn)行自

50、我反思？(1)、在教學(xué)實(shí)踐中反思；(2)、在與他人交流評(píng)價(jià)中反思；(3)、在與學(xué)生交流評(píng)價(jià)中反思。9、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？(1)、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；(2)、激勵(lì)評(píng)價(jià)；(3)、跟蹤評(píng)價(jià)；(4)、延遲評(píng)價(jià)；(5)、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我反思的一般形式有哪些？(1 )課后備課；(2 )教學(xué)后記；(3 )教學(xué)診斷； (4)反思日記；(5)教學(xué)案例；(6)觀摩分析。四、論述題1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不 應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無(wú)選擇，更多地是被動(dòng)與緊張； “試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多

51、是主動(dòng)和快樂(lè)。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中 有兩段很重要的論述?！案淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的 功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功 能?！?“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能， 了解 學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng) 價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)， 考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 激發(fā)學(xué)生的潛能，培 養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià) 應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識(shí)

52、技能的掌握 情況，思考能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法 和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能， 建立自信培養(yǎng)情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。答案：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社 會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能； 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)， 去解決日 常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題， 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì) 數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系， 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì) 數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和

53、實(shí)踐能 力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識(shí)與技能、 數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與 態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密 切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是 在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、 情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)， 同時(shí)，知識(shí)與技 能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中 體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀 察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，

54、使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)， 掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事 物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生 的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基 礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自 信心。（1）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生 動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、 直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng) 具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。（2

55、）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú) 立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。教師 應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意 見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。（3）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著十分 廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的 估 算意識(shí)和初步的估算技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 了解

56、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考核試卷參考答案一、填空（每空1分，共30分）1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系 ）和（空間形式）的科學(xué)c2、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3、數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 培養(yǎng)學(xué)生的（抽象思維和推理能力），培養(yǎng)學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí) 和實(shí)踐能力），促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。4、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，面 向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）5、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目 標(biāo)，并從知識(shí)技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題解決）和情感態(tài)度 四方面具體闡述。力求通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生 活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的（基本知識(shí)、基本技能、基本 思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）。體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科 之間、數(shù)學(xué)與生活之間