初中語文 病句和成語

1、2009年隨州市中考語文考點之病句辨析題解題技巧(2009-04-22 06:18:14)標(biāo)簽：中考講座雜談 中考說明解讀 隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明新增了病句辨析題。雖然只有一個三分選擇題，但是與成語運用題沉寂十年后雙雙回歸，成為2009年隨州市中考語文試題靚麗的一筆，標(biāo)志著語文命題走向成熟?！皬恼Z法、邏輯、修辭的角度辨析句子的正誤；能熟練地修改一般的病句”是新課標(biāo)對初中生的基本要求。結(jié)合新課標(biāo)的要求隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明提出了語文病句辨析題的備考和命題要求：辨析一般病句。病句的考查歸根結(jié)底是對學(xué)生語法能力的檢查。但在淡化語法教學(xué)的大背景下。怎么樣幫助學(xué)生牢牢抓住

2、這三分，我想要從以下幾方面入手。病句的類型：。感情色彩不當(dāng)。 例：大家對他的批評雖然十分尖刻，但完全是出于對他的愛護。 這家伙相當(dāng)頑強，死也不肯坦白。詞義輕重不分。 例：每個教師日常從事的事業(yè)，是平凡而偉大的。 我們反對上課打鬧逗笑等違法亂紀(jì)的行為。詞性誤用。例：少年宮的俱樂部這時真正娛樂起來了。 從大量統(tǒng)計資料看，吸煙能導(dǎo)致癌癥是無可疑問的。 這是一篇充沛著革命激情的好文章。錯用近義詞，不符合搭配習(xí)慣。 例：我們非常熱愛家鄉(xiāng)無比漂亮的山河。生造詞語。例：開展優(yōu)教活動后，王老師的教學(xué)水平有了明顯提高。用詞重復(fù)。例：我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，否則不這樣，就辜負(fù)了祖國人民的期望。在上海國際汽車展上，國產(chǎn)新

3、車不斷層出不窮，其中國內(nèi)汽車生產(chǎn)企業(yè)擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的車有十多種，是歷屆車展中最多的。楊家溪山青水秀，雖然開發(fā)不久，但已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名，聞名遐邇。他能評上三好生的原因是因為他努力學(xué)習(xí)，熱心為集體服務(wù)而評上的。2.成分殘缺。 缺主語。例：實行改革開放以來，出現(xiàn)了令人鼓舞的新氣象。 通過學(xué)習(xí)，使找提高了認(rèn)識。 從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。經(jīng)過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任務(wù)。通過初中三年的學(xué)習(xí)，使我掌握了許多知識，學(xué)會了許多做人的道理。缺謂語。 例：我決心具有優(yōu)良品德和高尚情操的新人。中國人民正在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義 強國。缺賓語或賓語中心語。例：這時舞臺上傳來“臺灣同胞

4、，我的骨肉兄弟” 這種不愛惜勞動成果，任意浪費是可恥的。 我們要盡快提高全民族的科學(xué)文化。缺一個與主語相應(yīng)的中心語。 例：他是一個中等身材。3.搭配不當(dāng)。主語與謂語搭配不當(dāng)。 例：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(主語與謂語搭配不當(dāng)) 這篇文章中的內(nèi)容和見解很豐富。(主語所述兩者，其一不能與謂語搭配) 臨近畢業(yè)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提高。中學(xué)則代的那些同學(xué)的愉快笑容和爽朗歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。 主語與賓語不能搭配。 例：王老師的個性是十分豪爽坦率的人。 深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時候。 只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，

5、不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。青年從正是世界觀形成的時期。紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。 謂語和賓語搭配不當(dāng)。例：這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(動詞和賓語搭配不當(dāng)) 大家都以親切的目光注視著并傾聽著張市長的報告。(謂語中兩個動詞之一不能和賓語搭配) 在班主任的教育下，李強很快克服了自己的缺點和錯誤。(動詞和賓語兩詞之一搭配不當(dāng)) 我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費。心理學(xué)家認(rèn)為，給孩子講故事有助于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維和語言表達的水平。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。修飾語和中心語搭配不當(dāng)。例：校園里，讀書聲、歌聲交織在一起，匯成一片動人的樂曲。

6、(定語和中心語搭配不當(dāng)) 李蘭總是積極地聽取同學(xué)們對她的批評。(狀語和中心語搭配不當(dāng)) 我們把教室布置得干干凈凈。(補語和中心語搭配不當(dāng)) 在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群 只要稍微深思一下，就會理解這個問題。 他打量著闖王帶著謙遜微笑的英明面孔。4.語序不當(dāng)。 李小勤取得了一次又一次的進步。(該作狀語的卻放到定語位置上) 紅星化工廠大量生產(chǎn)出了優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。(該作定語的卻放到了狀語的位置上了) 那里有名貴的各種花草。(代詞應(yīng)放在偏下短語前) 他把這幅畫用繩子掛在釘子上。(用“以”或“用”組成的介賓短語同其他介賓短語連用時，要放在前面) 這篇好文章對他是很感興趣的。(主客顛倒) 全校同學(xué)

7、討論并聽取了王校長關(guān)于教育改革的報告。(謂語由動詞性并列 短語充當(dāng)，兩個動詞有承接關(guān)系，前后顛倒) 各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。我們要及時解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。近兩年來，不少出版社都推出了許多四大古典名著的新版本供讀者選擇。5.不合事理。 例：菜場向居民供應(yīng)青菜、包菜、山芋、蘋果等蔬菜。(分類不當(dāng)) 在假期里，我讀了小說、文學(xué)作品和詩歌。(概念間關(guān)系不清) 這篇文章里的病句，有的是要改正的。(判斷不當(dāng)) 趙勇很聰明，學(xué)習(xí)成績好，這次評三好生，他肯定能評上。(以偏概全，推理不正確) 今天的作業(yè)全都做完了，只剩下一道化學(xué)題還未算出答案。(自相矛盾) 全班沒有一個

8、人不認(rèn)為我班成為先進集體不是大家努力的結(jié)果。(三重否定，與本意相反) 是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。團結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。 我斷定他大概會考上大學(xué)。夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著?？茖W(xué)發(fā)展到今天，誰也不會否認(rèn)地球不是繞著太陽運行的。難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？ 塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢？市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。 6.句式雜糅。 反動派宣揚唯心論，是出于他們的反動本性

9、所決定的。(兩種句式混雜在一起) 學(xué)校門口有一個小商店商品非常豐富。(前句的賓語與后句的主語雜糅) 他把別人的作業(yè)本被撕破了。(把、被字句混雜在一起) 勇氣號”發(fā)回的圖片顯示火星上有水的證據(jù)。感冒退熱沖劑的主要成分是大青葉、板蘭根、草河車配制成的。 。例：48個九(6)班的同學(xué)都到電腦室上課了。(表數(shù)量的定語應(yīng)放在表領(lǐng)屬的定語后) 3個報社的記者昨天參加了義務(wù)植樹活動。大家對護林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。 北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。 。 例：只有努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績。(關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)) 管理員因為外出開會，圖書館暫停借書業(yè)務(wù)。(主語相同時主語應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞

10、的前面。) 即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績。只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟，實行責(zé)任制。 我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。 9.虛詞用錯。 例：我們要把雙增雙節(jié)運動推向更高潮。(副詞一般不能修飾名詞) 物候觀測的數(shù)據(jù)往往能反映氣候條件關(guān)于生物的影響。(介詞誤用) 為了另有任務(wù)，我馬上要離開這里去上海。(“為了”表目的，這里是表原因) 我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)教育方針和在學(xué)校工作中積極貫徹。(錯用連詞，“和”改為“并”) 。 10.數(shù)量詞用錯。 例：東風(fēng)織布廠棉布產(chǎn)量增加了兩倍，時間卻縮短了一倍。(提高用 倍數(shù)，縮短應(yīng)該用分?jǐn)?shù)) 。

11、例：這個問題可以從二個方面來分析。(不合習(xí)慣) 我做完功課，旋即回家。(用文言詞不合口語) 12.指代不明。 例：李兵和王剛在課間散步時，他對他說“上課要全神貫注聽講”。病句修改應(yīng)考技巧1、看到介詞不放過介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：、經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。、他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。、他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。此例中介詞短語“在中”應(yīng)

12、改為“從中”。2、看到動詞不放過讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：、它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。、這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量”。、說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。3、看到否定詞不放過否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺

13、乏等。例如：、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。4、看到兩面詞不放過一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：、要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。、我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。上述兩例病因相同，都是兩面與

14、一面不搭配。5、看到關(guān)聯(lián)詞語不放過關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。、無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。、不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。、未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。此例遞進層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。6、看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。此例中的并

15、列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。、人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。、引進新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動詞“提高”搭配。7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：、經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。、有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8

16、以下，比去年下降了1倍?！皽p少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。8、語感審讀法 辨析病句，可以借助語感。語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。語感的能力具備了相當(dāng)?shù)乃?，在實際應(yīng)用中表現(xiàn)為一接觸語言文字，即產(chǎn)生正確的全方位的豐富的直感：在閱讀時，不僅能快速、敏銳地抓住語言文字所表達的真實信息，感知語義，體味感情，領(lǐng)會意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。而語感能力差的，接觸語言文字時，在運用慣常的分析理解手段之前，僅能領(lǐng)略其所承載內(nèi)涵的一鱗半爪，甚或曲解其意。雖然語感的發(fā)生十分迅

17、速，有時幾乎與視覺、聽覺同步，即一聽到、看到就能對語言文字產(chǎn)生多層次的感受，但總有一個由淺入深、由表及里的過程。比如讀到一個寫景的妙句，總須先感知字面信息，看到字、組成詞、連成句，知其所言；再由獨有的詞的組合，追溯內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺潛藏的信息；然后由詞的音韻、節(jié)律體味句子的氣勢，有詞句表達的意象，在心理描摹出其形色狀態(tài)，領(lǐng)悟其意境情感，如睹形色、如聞聲音、如知味滋，方得窺其妙也。通過語感來判斷句子的語病是最有效的方法，也是作出選擇的第一步。、焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。、廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此

18、例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。9、主干分析法對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：、我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期”和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時期的古船。2009年隨州市中考語文考點之成語題解題技巧(2009-04-13 13:17:01)標(biāo)簽：中考講座

19、中考說明解讀 隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明新增了成語的運用題。雖然只有一個三分選擇題，但是成語運用題沉寂十年后的回歸，也有力的體現(xiàn)了課標(biāo)理念：在理解詞義的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運用詞語；解釋詞語的語境義；多義詞、同義詞、反義詞及關(guān)聯(lián)詞的辨析與運用；了解詞語的基本義、比喻義和引申義；正確應(yīng)用成語；詞語的感情色彩和語體色彩。隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明強調(diào)了：成語的熟練運用。明確了對成語運用的考查主要是以選擇題為主，要求選出成語運用正確或不正確的一項。如何解答好此類試題，除了平時要勤翻詞典、掌握常用成語含義外，還需要掌握解答此題目的一些技巧為你的語文成績添上靚麗的三分。命題素材 第一源于課

20、內(nèi)?，F(xiàn)將課內(nèi)成語鄂教版歸納如下憂心忡忡 面面相覷 瞠目結(jié)舌 鍥而不舍 銷聲匿跡 兀兀窮年氣沖斗牛 按捺不住 囫圇吞棗 返璞歸真 海市蜃樓 莘莘學(xué)子膾炙人口 吹毛求疵 坦蕩如砥 鐘靈毓秀 左睇右盼 正宗嫡傳踉踉蹌蹌 眾目睽睽 饑腸轆轆 煞有介事 栩栩如生 拈輕怕重百舸爭流 和顏悅色 杳無音信 妄自菲薄 摧枯拉朽 氣沖霄漢滿腹經(jīng)綸 蜂擁而上 再接再厲 獨出心裁 為富不仁 怨天尤人相映成趣 金榜題名 如愿以償 因地制宜 剛愎自用 趾高氣揚巧奪天工 水乳交融 氣勢洶洶 不驕不躁 自暴自棄 關(guān)懷備至渾然一體 浮想聯(lián)翩 秘而不宣 口是心非 老生常談 黯然傷神形勢嚴(yán)峻 變本加厲 咄咄逼人 川流不息 招之即來

21、 草菅人命進退維谷 心悅誠服 肆無忌憚 殫精竭慮 蔚為壯觀 中流砥柱因勢利導(dǎo) 奮發(fā)圖強 勵精圖治 和盤托出 意興盎然 閑情逸致談笑風(fēng)生 陰謀詭計 天翻地覆 原形畢露 如火如荼 虎視眈眈史無前例 直截了當(dāng) 若即若離 各自為政 掉以輕心 水泄不通入不敷出 首屈一指 弱不禁風(fēng) 源遠(yuǎn)流長 自命不凡 迫不及待待價而沽 披星戴月 膾炙人口 濫竽充數(shù) 前仆后繼 座無虛席鋌而走險 莫衷一是 漠不關(guān)心 敝帚自珍 按部就班 紛至沓來真知灼見第二源于課外。源于課外但是同學(xué)們常見的成語，作為初中生應(yīng)該掌握以下成語并能理解它們的含義。 花枝招展 不能自已 忍俊不禁 黯然神傷 故弄玄虛 嘔心瀝血 想入非非 不速之客 人聲

22、鼎沸 置之度外 流光溢彩人跡罕至 隨聲附和 奔走相告 一張一翕 異想天開 相映成趣 禍不單行觸目傷懷 狼吞虎咽 出神入化 手足無措猝不及防面面相覷饑腸轆轆 世外桃源 小心翼翼 碌碌無為 血雨腥風(fēng) 取義成仁 敝帚自珍 幕天席地 天壤之別 彈指而過栩栩如生才華橫溢深惡痛絕振聾發(fā)聵 別具匠心 溘然長逝 抑揚頓挫 自出心裁 杳無消息巧妙絕倫 惟妙惟肖 雍容典雅 錯落有致 渾然一體 豐功偉績錯綜復(fù)雜 千頭萬緒 不無裨益 與日俱增 孜孜不倦 無邊無垠 坦蕩如砥 潛滋暗長旁逸斜出縱橫決蕩蕩然無存不可名狀 銳不可當(dāng) 不毛之地 改邪歸正 氣勢恢宏 心腹之患 生靈涂炭 放蕩不羈 安然無恙 心曠神怡撲朔迷離執(zhí)迷不悟

23、開卷有益躍然紙上 無精打采 相提并論 大事渲染 聲名狼藉習(xí)以為常 德高望重 墨守成規(guī)偃旗息鼓 甘拜下風(fēng) 耐人尋味 拈輕怕重 漠不關(guān)心 見異思遷 精益求精 滔滔不絕 投機取巧通宵達旦為富不仁飽經(jīng)風(fēng)霜不輟勞作 無可奈何 無獨有偶 見微知著 司空見慣首當(dāng)其沖 包羅萬象 老態(tài)龍鐘 嗟來之食 拍案而起 懲前毖后 屢見不鮮不攻自破流水不腐，戶樞不蠹言者無罪，聞?wù)咦憬?有則改之，無則加勉姹紫嫣紅精神矍鑠：挑撥離間 聲色俱厲 秉燭夜談 才疏學(xué)淺 深居簡出 終南捷徑 自命不凡 循序漸進 舉一反三 明哲保身風(fēng)燭殘年不可救藥大步流星 月朗星稀 無緣無故變賣典質(zhì) 碌碌無為 成群結(jié)隊 就地取材 鄭重其事 世人矚目 逞強

24、施威 提心吊膽滿腔義憤節(jié)衣縮食鬼鬼祟祟 報仇雪恨 妄自尊大 不攻自破 百廢待舉 充耳不聞痛心疾首 疾風(fēng)知勁草 荼毒生靈 富貴不能淫 貧賤不能移 威武不能屈 旁征博引 振振有辭（詞）解題技巧一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協(xié)調(diào)。 例1.從高處眺望，遼闊的綠色大平原上，幾座白色的油井房星羅棋布，煞是好看。 解析：成語“星羅棋布”的意思是形容數(shù)量很多，散布的范圍很廣，而“幾座白色的油井房”則說明很稀少。這樣二者的意思剛好相反，相互矛盾，所以該成語使用有誤。二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用。 例2.由于沒有明確的目標(biāo)，又無系統(tǒng)的訓(xùn)練，小張的工作總是千瘡百孔，很讓領(lǐng)

25、導(dǎo)和同事無奈。 解析：成語“千瘡百孔”犯了“大詞小用”的錯誤。它本來比喻破壞很嚴(yán)重或弊病很多，這里用來形容一個人的工作失誤，詞義過重，夸張失度。三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境。 例3.班會上，他夸夸其談，出眾的口才使大家十分佩服。解析：成語“夸夸其談”指說話或?qū)懳恼聲r不做調(diào)查研究，滔滔不絕地亂說一通，是個貶義詞，而本句主要意思是贊揚同學(xué)的出從口才，顯然該成語不符合該句語境。四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴。 例4.高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。 解析：成語“滔滔不絕”是形容說話很多，連續(xù)不斷，其適用對象是“人”，這里用來描述汽車，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｎ?、看成語運用

26、是否因望文生義而誤用。 例5.去年暑假，媽媽領(lǐng)我去了桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。 解析：成語“行云流水”是比喻文章的布局和發(fā)展很自然，就像行動著的云和流動著的水一樣，不受拘束，而句中由于望文生義，把它理解成了優(yōu)美的自然景色，顯然與語意不符，導(dǎo)致了使用的錯誤。六、看成語運用是否因忽視構(gòu)成語素的位置而造成形近混淆。 例6.在日常學(xué)習(xí)中，如果我們合理運用統(tǒng)籌方法，就會事倍功半。 解析：成語“事倍功半”的意思是形容花費的勞力大，收到的成效小，而句中卻把它跟其語素位置不同、語意也完全相反的成語“事半功倍”混淆了。七、看成語運用是否因忽視成語的整體性，只斷取其中個別語素的意義而造成成語意義與句

27、義相悖。 例7.當(dāng)我國羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊勇奪冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。 解析：成語“振聾發(fā)聵”的意思是發(fā)出很大的聲響，使耳聾的人也能聽到，比喻用語言文字喚醒糊涂的人，使他們清醒過來。而該句在使用中，只斷取了“振聾”的意思，卻拋棄了“喚醒糊涂的人”之義，從而導(dǎo)致誤用。八、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內(nèi)容重復(fù)。 例8：聽了這個幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起來。 解析：成語“忍俊不禁”的意思是忍不住笑，與后面的“笑了起來”意思雷同，所以純屬多余。 總之，我們在解答成語使用試題時，一定要認(rèn)真審視句意，根據(jù)句意來判斷成語使用的正確與否。同時，在日常讀

28、書和寫作中，要注意正確使用成語，碰到拿不準(zhǔn)的，就得勤查詞典，這雖是笨功夫，但不失為最有效的方法。范例展示 成語是漢語中的瑰寶，是長期以來人們將一些事件、典故和道理用精辟的語言概括形成的。近年來中考語文對成語的考查分量逐年增加，其中大多以判斷成語使用正確與否的形式出現(xiàn)?，F(xiàn)將一些在中考中常出現(xiàn)又比較容易誤解的成語摘出以便正確判斷。1栩栩如生 例：隨州白云湖公園成立了野生動物救助中心，一些遭傷害的野生動物又栩栩如生了。 栩栩：生動的樣子。這個成語指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。說野生動物栩栩如生顯然不合適。2濟濟一堂 例：隨州繁華的商業(yè)街上，觀光購物的人濟濟一堂，笑容滿面。濟濟一堂，形容很多人聚集

29、在一起。商業(yè)街上觀光購物的人不可能只聚集在一處，可換用“絡(luò)繹不絕”。3無可非議 例：美國總統(tǒng)布什和到訪的英國首相布萊爾5月25日在華盛頓公開承認(rèn)，在伊拉克戰(zhàn)爭問題上犯有無可非議的錯誤。 無可非議是說沒什么可以指責(zé)的。既然在伊拉克問題犯有錯誤，這當(dāng)然應(yīng)該受到指責(zé)。例句用無可非議顯然是錯誤的。4可歌可泣 例：大學(xué)生洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上大學(xué)的事跡令人感動，他被評為2005年“感動中國”十大人物，真是可歌可泣。 可歌可泣，一般形容英勇悲壯的感人事跡，值得歌頌贊美，使人感動流淚。這個成語感情色彩相當(dāng)濃烈，洪戰(zhàn)輝的事跡還達不到可歌可泣的程度，可用“可喜可賀”替換。5巧奪天工 例：桂林的山水黃山的松，真是巧奪天

30、工。巧奪天工，形容技藝高超，人工的精巧勝過天然。桂林山水黃山松都是自然的杰作，并不是人工的東西，用“巧奪天工”夸贊天然景致是不合適的。6銷聲匿跡 例：長達四個多小時的2009年春節(jié)晚會伴著新春的鐘聲和人們的祝福銷聲匿跡了。銷聲匿跡，指隱藏起來或不公開露面，一般用來形容人。例句說的是春節(jié)晚會，用銷聲匿跡形容顯然是不當(dāng)?shù)摹?忘乎所以 例：富有創(chuàng)造性的人總是忘乎所以地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。忘乎所以，常常指因過分興奮或得意而忘了應(yīng)有的舉止，這個成語帶有貶義色彩。例句贊揚的是人的讀書精神，用這個成語顯然與整句話的語境不符。8美輪美奐 例：博物館里保藏著大量有藝術(shù)價值的石刻作品，上面的各種花鳥蟲魚、人

31、物形象栩栩如生，美輪美奐。 美輪美奐，一般用來形容“房屋的高大華麗”，這里用來形容“石刻作品”中的“花鳥蟲魚”和“人物形象”，顯然是陳述對象的誤用。9振聾發(fā)聵 例：當(dāng)我國羽壇健兒在今年的蘇迪曼杯決賽中，以三比零戰(zhàn)勝印尼隊勇奪冠軍的那一刻，體育館內(nèi)爆發(fā)出振聾發(fā)聵的歡呼聲。 振聾發(fā)聵，這個成語原意是聲音很大，使耳聾的人也聽得見。但現(xiàn)在側(cè)重于比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。例句指的是歡呼聲很大，可用“震耳欲聾”替換。10行云流水 例：去年暑假，媽媽領(lǐng)我去了桂林，那里的行云流水，讓人感到美不勝收。 行云流水，形容文章自然，不受約束，就像飄浮著的云和流動的水一樣。例句說的是桂林山水，是自

32、然景物，顯然不能用這個成語。11刮目相看 例：一個初一的學(xué)生，竟能寫出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。 刮目相看，這個成語是指別人已有進步，不能再用老眼光去看他。例句說的是初一學(xué)生有一手漂亮字，并沒說對他以前的看法，可用“另眼相看”替換。12惟妙惟肖 例：凡是優(yōu)秀的演員，總能把劇中人物的內(nèi)心世界表演得惟妙惟肖。 惟妙惟肖，一般形容藝術(shù)技巧好，描寫、模仿得非常逼真。例中講的是劇中人物，可用“活靈活現(xiàn)”替換。 成語誤用的原因，從根本上說，是對成語理解不準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確地運用成語，必須靠平時日積2009年隨州市中考語文考點之口語交際題解題技巧(2009-04-07 14:38:34)標(biāo)簽：中考講座 中考說

33、明解讀： 隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明對語文口語交際題命題的要求是:根據(jù)需要文明得體地進行口語交際?？谡Z交際是在具體情景中人與人之間的信息交流過程,是學(xué)生傾聽,表達和應(yīng)對能力的具體實踐,是展示考生交際能力,文明態(tài)度,語言素養(yǎng)的平臺.對學(xué)生的口語交際能力有了明確的要求,即注意對象和場合,文明得體的進行交流:耐心專注的傾聽,根據(jù)語境理解對方的觀點和意圖;在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己所要表達內(nèi)容和方式,不斷提高自己的應(yīng)對能力;能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力. 口語交際的復(fù)習(xí)和考試應(yīng)該緊緊的圍繞這一理念進行。主要題型及命題內(nèi)容： 口語交際題一般二個小題,計6分；

34、口語交際題一般題型是聽力題和對話題，預(yù)計2009年中考口語交際題仍然為對話題。 對話題分類：勸說式、應(yīng)答式、評論式、辯論式、陳述式、謝絕邀請。考查內(nèi)容：分析對話的話題、場合、說話雙方的身份等，說話要得體、簡潔、機智、交流自然流暢。解題技巧1、設(shè)身處地法設(shè)身處地法是指緊緊圍繞語言環(huán)境上下文的有效信息設(shè)身處地的理解說話人的言外之意。聽出語言的弦外之音，設(shè)身處地法可以從正話反說，雙關(guān)語等方面進行理解，我們把說話人的言外之意的題型叫做理解型題，設(shè)身處地法是解答這種題型的妙招。【例1】王芳匆匆走近教室，習(xí)慣的用紙巾把自己的課桌擦的干凈，隨手將紙團扔在地上。同學(xué)黎明看見后說：“你很講究個人衛(wèi)生的哩！”黎明

35、的言外之意是什么?【答題技巧】這道題屬于理解型，答題時要結(jié)合具體語境運用設(shè)身處地法，理解說話人的弦外之音。結(jié)合上下文，很顯然這里黎明是正話反說。答案應(yīng)該是：王芳很講個人衛(wèi)生，卻不注重集體衛(wèi)生。2、言之有“物”法巧解陳述式題型可用言之有“物”法。陳述式的題型包括口語交際中的陳述、轉(zhuǎn)述事件，對對方發(fā)表邀請等?？疾鞂W(xué)生陳述的言語能力如今。所謂言之有“物”法，就是表達內(nèi)容要具體、完整、簡明。讓聽者一聽就明確在何時何地已經(jīng)或者將要發(fā)生什么事情以及事情與自己的關(guān)系等信息，運用言之有“物”法解陳述題型，答案時間地點相關(guān)人物事件事件與聽者的關(guān)系。【例2】九(5)班準(zhǔn)備在明天下午三點開展“走近名著”綜合性實踐活

36、動.為了更好地開展活動,同學(xué)們派你去邀請語文老師參加,你怎么對老師說?【答題技巧】這道題屬于陳述題題型，做這道題時可用到言之有“物”法。其基本方式是時間地點相關(guān)人物事件與會者關(guān)系。即答案時間教室我們班同學(xué)走近名著”綜合性實踐活動請你參加。表述的內(nèi)容一定要具體、簡明、清晰，爭取用最簡潔的語言讓聽者獲得信息。答題要點：答出時間、地點、事件、聽者與事件的關(guān)系，此外語言要得體參考答案：老師：你好！明天下午三點,我們班在教室開展“走近名著”綜合性實踐活動.特邀請你參加指導(dǎo)，好嗎?3、言之有“理”法解勸說式最有效的方法是言之有“理”法。勸說式題是指通過勸說從而讓他人接受自己的建議的題目。主要考察學(xué)生表達自

37、己觀點并具有一定的說服力語意表達能力，言之有“理”法有一個“理”字是答案的主要內(nèi)容，即勸說要合情合理、以理服人、易于他人接受。用言之有“理”法解勸說試題的關(guān)鍵：情理委婉。合情合理的話才具有說服力.而委婉的語言能夠免激化矛盾，讓他人欣然接受，很好的到達勸說的效果。 【例3】小華的家長對他閱讀名著理由是：“那都是閑書，沒有什么用”，小華請求你幫助他說服家長。把你要說的話寫在下面，要求語言得體，有理有據(jù)。 【答題技巧】所謂“忠言逆耳”，怎樣做到言之有理？以下幾種方式可以靈活嘗試。例如：曉之以恒，動之以情的方式；以情動人，讓情理相生；再有矛盾激化之時可采用以退為進的方式，不妨先退一步，在找到恰當(dāng)?shù)臅r機

38、時進行勸說，還可以抓住對方的弱點，或者心理用激將法。 答案：名著是書中的精華，從名著中可以了解歷史，社會，更有很多值得我們學(xué)習(xí)的知識，老師還鼓勵我們多讀名著呢！4、言之有“禮”法言之有“禮”的“禮”字說的是說話時要有禮貌，得體，即符合說話的時間，場合，說話人雙方的身份。用言之有“禮”法解題答題。內(nèi)容即：時間+場合+身份。用言之有“禮”法進行的語文口語交際體現(xiàn)出一個人的文明修養(yǎng)。【例4】有一個同學(xué)正在學(xué)校校標(biāo)上亂刻、亂畫，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)后你應(yīng)該怎么勸說？【答題技巧】做這道題就可以采用言之有“禮”法，考慮的內(nèi)容主要是場合和身份，語言得體很重要，既要達到勸說的目的，還要起到教育的作用。5、言之有“節(jié)”法

39、言之有“節(jié)”法指的是要用凝練、簡潔的語言豐富的信息，運用言之有“節(jié)”法，要能夠?qū)π畔⑦M行篩選和整合，盡量避免重復(fù)和公共信息?！纠?】下面是某班班長李明同學(xué)給校長寫的一張便條，語言表達不夠簡潔，請你幫他修改。張校長： 您曾經(jīng)約我今天上午去學(xué)校您的辦公室談我班同學(xué)蒞臨省博物館參觀一事，因我有急事，不能赴約，現(xiàn)決定改期。具體改在何時，另行磋商。 李明 3月18日為了使語言簡潔，順暢但又符合原意，需要刪掉哪些詞語？【答題技巧】使用言之有“節(jié)”法，我們發(fā)現(xiàn)”曾經(jīng)”是多余的信息，而“辦公室”當(dāng)然在學(xué)校里，“我有急事”很顯然“不能應(yīng)約”。答案：刪掉曾經(jīng)、學(xué)校、不能應(yīng)約。古人曾用“三寸不爛之舌”形容一個人的口

40、才，今天口語交際能力是一個現(xiàn)代公民應(yīng)2009年隨州市中考語文考點之文言文復(fù)習(xí)備考及解題巧(2009-04-02 14:56:55)標(biāo)簽：中考講座 中考說明解讀：隨州市2009年初中學(xué)業(yè)考試語文科說明提出了09年語文文言文試題命題的內(nèi)容是:一是理解常見的文言實詞在文中的含義；二是了解常見文言虛詞在文中的一般用法；三是理解并翻譯文中的句子；四是理解文章的基本內(nèi)容并能簡要地加以概。這與課標(biāo)對文言文閱讀提出的目標(biāo)“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”一脈相承的。根據(jù)這一要求，2009年中考文言文閱讀材料的選取必須符合“淺易”這一標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能在文言文部分取得滿意的成績呢?我認(rèn)為備考及應(yīng)考要

41、從以下幾個方面入手.分值及題型: 分值14分,第一小題解釋加點的實詞(4分)；第二小題常見文言虛詞用法,以選擇題形式出現(xiàn)(3分)；第三小題是翻譯句子(4分)；第三小題是拓展題(4分)。復(fù)習(xí)備考及解題策略：2009年中考文言文閱讀材料選擇繼續(xù)延續(xù)2008年的模式-課外文言閱讀材料。但答案在課內(nèi)。理解常見實詞在文中的意義。文言實詞的考查，最常見的命題形式是，指定文中若干個詞讓考生作解釋。要求解釋的詞，一般為常見實詞，通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，往往是命題的重點，當(dāng)然也應(yīng)該成為同學(xué)們備考的重點。復(fù)習(xí)時應(yīng)該從以下三個方面入手： 一是與現(xiàn)代漢語比較，掌握文言詞義。現(xiàn)代漢語與古代漢語是一脈相承

42、的。現(xiàn)代漢語中的一些詞語還保留著古代漢語的意義和用法，而學(xué)生對現(xiàn)代漢語比較熟悉，因而從現(xiàn)代漢語的角度出發(fā)文言文中的多數(shù)詞我們并不難理解。根據(jù)語言環(huán)境，揣摩詞義，有的可以直接把單音節(jié)詞解釋成合成詞，例如陋室銘中的“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”的“調(diào)”可譯為“調(diào)弄”、“彈奏”。有的則可以從已有的現(xiàn)代漢語知識出發(fā)，充分調(diào)動已有的詞匯詞義積累，展開合理而豐富的聯(lián)想，進行合理的推測，去正確理解文言實詞的意思。例如：此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹岳陽樓記）又患無碩師名人與游。（宋濂送東陽馬生序）清榮峻茂，良多趣味。（酈道元三峽）上面的“觀”使人一下子想到了“景觀”，根據(jù)上下文再推測可解釋為“景象”，“大觀”就是“雄

43、偉景象”；“碩”使人想到了“碩大”，“碩師”就是“大師”，也就是“才學(xué)淵博的老師”；根據(jù)語言環(huán)境，“良”在此不能作現(xiàn)代漢語的“好”來講，但現(xiàn)代漢語中有“良久”、“用心良苦”等詞，“良”都作“確實”、“很”來講，在此句中可引申為“的確”。有時會碰到一些詞類活用等語法現(xiàn)象，而初中語文教學(xué)又不允許接觸這一些名詞術(shù)語。這時，要是你聯(lián)系一下現(xiàn)代漢語中的一些語言現(xiàn)象，這一問題也就迎刃而解了。例如生于憂患死于安樂中“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”“動心忍性”的“苦、勞、餓、動、忍”可解釋為“使苦、勞、餓、動、忍”，這里采用了使動用法。你只要和我們現(xiàn)時流行語“瘦身（使身體瘦）”一對照，問題就解決了，類似的還有

44、像廣告語“萬家樂，樂萬家”、標(biāo)語“人人動手，清潔家園”中加點詞“樂（使快樂）”、“清潔（使清潔）”等。 當(dāng)然，古漢語詞匯在長期的發(fā)展過程中，也有一些詞的詞義已發(fā)生了變化。如果我們從詞義變化的角度來理解，就會有利于準(zhǔn)確地掌握文言實詞的含義。如送東陽馬生序中的“主人日再食”，曹劌論戰(zhàn)中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，兩個“再”在句中分別解釋為“兩次”和“第二次（擊鼓）”的意思，而現(xiàn)在一般是“又一次”的意思；出師表中“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”、“先帝不以臣卑鄙”中的“痛恨”和“卑鄙”，在句中分別翻譯為“痛心和遺憾”、“身份低微，出身低下”，這兩個詞在現(xiàn)在則分別是“深切地憎恨”和“（語言、行為）惡劣

45、；不道德”的意思。許多古代漢語中流傳到現(xiàn)在的雙音節(jié)詞，在當(dāng)時一般都是兩個詞，翻譯時要分開解釋，類似的還有像陶淵明桃花源記中的“妻子”、“交通”、“鮮美”、“無論”等。 二是通過分析字形，掌握文言詞義。漢字屬于表意文字，字形與詞義有著千絲萬縷的聯(lián)系。我在教授文言實詞時，常常結(jié)合漢字字形結(jié)構(gòu)，來分析漢字的本義。例如生于憂患，死于安樂中的“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”；后又引申為“死亡、不存在”，如“人琴俱亡”?！巴觥边€假借為“無”，讀w,如愚公移山中的“河曲智叟亡以應(yīng)”。漢字百分之九十以上是形聲字。形聲字是由表意偏旁和表聲偏旁構(gòu)成的。了解表意偏旁的表意功能，通過分析字形，就可掌握詞義

46、。例如“絕”，從絲從刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷、斷絕、消失”等，如 “沿溯阻絕”（三峽）中“絕”為“斷”，近體詩中“絕句”的“絕”，也是“斷絕”的意思，即所謂“斷律為絕”；“哀轉(zhuǎn)久絕”（三峽）中的“絕”是“消失”的意思。“絕”也有“極點”或“極”意，因為斷絕處，也就是盡頭，“絕巘多生怪柏”（三峽），都含有到了“極點”或“極”意思。引申義都與本義有著密切聯(lián)系，都是由本義引申出來的。抓住了本義，引申義也就容易掌握了。 三是結(jié)合利用成語，掌握文言詞義。 相當(dāng)多的成語來源于古典文獻，成語中的一些詞的意義和用法保留了古代漢語的特點。在學(xué)習(xí)文言詞語時，如果結(jié)合學(xué)生所熟知的成語，就能溫故而知新，

47、取得良好的效果。試看下邊句子中加點的詞語： 兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（口技）薄暮冥冥，虎嘯猿啼。（岳陽樓記）及其日中如探湯。（兩小兒辯日）不必若余之手錄，假諸人而后見也。（送東陽馬生序）投諸渤海之尾。（愚公移山） 如果把這些詞語抽出來單獨講解，學(xué)生就會感到很抽象，難以接受；如果與學(xué)生所熟知的成語聯(lián)系起來，就能取得事半功倍的效果。如講“走”，就聯(lián)系成語“奔走相告”、“走馬觀花”，義為“跑”；講“薄”，就聯(lián)系成語“日薄西山”，義為“迫近”；講“湯”，就聯(lián)系成語“赴湯蹈火”，義為“熱水”；講“假”，就聯(lián)系成語“狐假虎威”，義為“借”；講“諸”，就聯(lián)系成語“付諸東流”，義為“之于”，這里是兼詞，上文兩個“

48、諸”義相同。又如：同舍生皆被綺繡。（送東陽馬生序）故五月渡瀘，深入不毛。（出師表）其岸勢犬牙差互。（小石潭記）凄神寒骨，悄創(chuàng)幽邃，寂寥無人。（小石潭記）殫其地之出，竭其廬之入。（捕蛇者說） 上面句子中的加點詞的用法也都能在一些成語中找到影子。如講“被”，就聯(lián)系成語“披堅執(zhí)銳”，這里是通假字，同“披”；講“毛”，就聯(lián)系成語“不翼而飛”，“不”字后名詞活用為動詞，義為“長草木”；講“犬牙”，就聯(lián)系成語“狼吞虎咽”、“風(fēng)餐露宿”，是名詞在動詞前用作狀語，義為“像狗的牙齒一樣”；講“凄”、“寒”，就聯(lián)系成語“息事寧人”，這里采用了使動用法，意為“使凄”、“使寒”；講“出”、“入”，就聯(lián)系成語“入不敷出

49、”，這里是動詞活用為名詞，意思分別為“出產(chǎn)的東西”、“收入”。 通過例舉和解析成語的方法讓我們掌握并積累文言實詞的含義，是一種行之有效的方法，可以以簡馭繁，達到觸類旁通的目的。 在文言文實詞教學(xué)過程中，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，溫故而知新，學(xué)會結(jié)合語言環(huán)境進行合理的聯(lián)想和推測，那么學(xué)生一定能輕松自如的理解并掌握文言實詞，教學(xué)也必定能收到事半功倍的效果。理解常見虛詞在文中的用法。初中階段應(yīng)掌握的常用文言虛詞有“之”“于”“而”“以”“其”“為”“乃”“焉”等，我們要根據(jù)這些文言虛詞的不同用法，結(jié)合例句進行歸類積累，在此基礎(chǔ)上才能有把握地完成虛詞題。同學(xué)們不妨通過卡片的形式，識記常見

50、文言虛詞的意義和用法。下面將初中常見的12個虛詞舉例如下(以鄂教版為主)：之代詞 作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。如： 公與之乘，戰(zhàn)于長勺。（曹劌論戰(zhàn)） 肉食者謀之。（曹劌論戰(zhàn)）有時也作第一人稱，譯為“我”。如：太尉茍以為可教而辱教之，又幸矣。（上樞密韓太尉書） 助詞 結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：予嘗求古仁人之心。（岳陽樓記）小大之獄，雖不能察，必以情。（曹劌論戰(zhàn)） 結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如： 醫(yī)之好治不病以為功。（扁鵲見蔡桓公）于獨愛蓮之出淤泥而不染。（愛蓮說）臣以王吏之攻宋也，為與此同類。

51、（公輸） 音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：公將鼓之（曹劌論戰(zhàn)） 結(jié)構(gòu)助詞，是賓語提前的標(biāo)志。如：何陋之有？（陋室銘） 宋何罪之有？（公輸）而城居者未知之也。（滿井游記） 結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。如：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（岳陽樓記）作動詞，可譯為“到”、“往”。如：吾欲之南海，何如？（為學(xué)）者 結(jié)構(gòu)助詞，譯作“的”“的人”“的事物”“的情況”“的原因”等，相當(dāng)于名詞性短語。如： 遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤（愚公移山）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（出師表）為之，則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣（為學(xué)） 語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般

52、用“也”字結(jié)尾，起判斷作用。如：北山愚公者，年且九十（愚公移山）而 主要作連詞用，可以表示以下關(guān)系： l并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：溫故而知新，可以為師矣 （論語）八則） 2承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：扁鵲望桓候而還走（扁鵲見蔡桓公） 尉劍挺，廣起，奪而殺尉（陳涉世家） 3轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻”。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（愛蓮說）. 4遞進關(guān)系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（醉翁亭記） 學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（論語）八則 5修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。河曲智叟笑而止之曰

53、（愚公移山）其代詞 作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的”。如：擇其善者而從之，其不善者而改之（論語八則）有時也譯作第一人稱代詞“我”。 指示代詞，可譯為“那”、“那個”、如：復(fù)前行，欲窮其林（桃花源記）也可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞。如：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（為學(xué)）副詞 放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。其如土石何？（愚公移山）.連詞，表示假設(shè)，可譯為“如果”。如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（送東陽馬生序）以介詞 介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于”。如：不以物喜，不以己悲（岳陽樓記） 是以先帝簡拔以遺陛下（前一個“以”表原因，后一個“以”表目的。）（出師表） 介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。 以殘年余力，曾不能毀山之一毛（愚公移山）. 表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：遂許先帝以驅(qū)馳（出師表）.連詞 表示目的，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語里的“來”如：以光先帝遺德（出師表）屬予作文以記之（