人教版七年級語文教案《斑羚飛渡》

1、人教版七年級語文教案斑羚飛渡斑羚飛渡 教案 一 . 導(dǎo)入同學(xué)們認(rèn)識斑羚嗎?看材料（PPT）斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動，善在險崖上跳躍。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。 ”二 . 初讀感知 1. 同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，讀完這個故事，你最大的感受是什么呢?能否用一個詞來形容一下。生講：震撼、感動、驚心動魄、悲壯2.那么同學(xué)們，斑羚面臨怎樣的處境會讓你有如此的感受呢? 引導(dǎo)：哪些段落?一到二段。我們齊讀一下好不好 ? 用一個詞來形容一下他們此時的處境?進(jìn)退維谷。前面面臨什么 ?后面面臨什么?前面有懸崖峭壁

2、、萬丈深淵、激流險灘。后面有獵人獵狗。 此時的處境怎樣?用一個字來形容。 險。 （板書 ）3.面對這樣一場災(zāi)難，他們此時的心情怎樣?（ 烘托悲劇氣氛 ） 生講：著急、緊張師引導(dǎo)：文章中有哪些文字可以看出來?生：第三段：驚慌。 哀咩：似乎在說：別過來，危險! 第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎 ?絕望、無奈、悲涼 第五段：又騷動起來：害怕 失足精神崩潰的邊緣 講兩三處即可。 4. 他們現(xiàn)在進(jìn)是死，退也是死，看來是必死無疑了。有沒有奇跡發(fā)生?三 . 文本細(xì)讀 1. 斑羚找到了怎樣的方法渡過難關(guān)呢 ?生講：年輕斑羚踏在老斑羚的背上飛過去，犧牲老斑羚成全年輕斑羚。 2.師引導(dǎo)：你能否到黑

3、板上來畫個示意圖 評價：怎么樣?掌聲鼓勵一下吧 呈現(xiàn)PPT圖片：我們再來看看這張圖片，或許看完這張圖片我們對這個故事已經(jīng)一目了然，然而有時圖片還不足以說明畫面的美麗，唯有文字才能深深地震撼著我們。那么，在飛渡這一場景中，有沒有哪些文字所表現(xiàn)出來的瞬間觸動了你心靈最柔軟的一角呢?請同學(xué)們聽老師朗讀一下9 到 10 段，在你聽到的有感觸的地方畫一畫，圈一圈好嗎？配樂：THELUDLOW燃情歲月電影原聲帶 4. 師生交流心得感受師： 同學(xué)們記下來了嗎?好的，那么，下面給你們一分鐘時間在你剛才畫出或圈出的地方寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。師：老師先來講講最打動我的瞬間吧! 最打動我的瞬間是公斑羚對年輕斑羚示

4、意性地咩了一聲，一個“咩”字我仿佛聽到了公斑羚在召喚年輕斑羚說：孩子，你準(zhǔn)備好了嗎 ?我們要上路了，別怕，有我來幫你。我看到了老斑羚對于年輕一代深深的情誼，寧可犧牲自己也要保全下一代。由此我想到我們的父母親不也是這樣嗎?不求任何回報，甘愿為我們犧牲一切，而我們是否真真正正地考慮過他們呢 ?這段文字讓我感觸頗深。那么同學(xué)們你呢?有沒有打動你的瞬間?生講老師引導(dǎo)：躥躍可否改成“跳躍”?速度之快，表明強(qiáng)烈的生的渴望。（ 板書 ）猛蹬“蹬”是什么感覺?當(dāng)你在100 米沖刺時蹬了一下是什么感覺?使出全身的力量。為的是什么?活下來、生存。我們可以看出什么?求生的愿望、意志和力量。（ 板書 ） 殘殼完成了使

5、命就如殘殼一般，顯得悲壯，如英雄一般。 講到該處的時候可以結(jié)合朗讀。5. 面對這場災(zāi)難， 羚羊有很多的變現(xiàn)， 前后文同樣有很多處，還有沒有哪里能夠觸動你的呢?生講老師引導(dǎo)：（1） 如第八段：鐮刀頭羊從隊(duì)伍的一端走向另一端，這一走意味著什么?死亡。我們說交出東西很容易，交出生命容不容易 ? 為什么斑羚可以如此堅(jiān)定地從一撥走向另一撥，從容走向死亡? 為了下一代的生存。斑羚表現(xiàn)出了什么?犧牲的精神。（板書 ）（2） 第 16.17 段：鐮刀頭羊毅然走向了死亡，消失在一片燦爛中。此時斑羚為什么還要選擇死亡?可不可以不死?不死還會被獵人打死、或者換一種結(jié)局：他嘆了一口氣，癱軟在懸崖上?？刹豢梢??不可，

6、那樣死的更悲壯。他為了什么?死也要死得光榮，如狼牙山五壯士。 為了生命的尊嚴(yán)。（ 板書 ）四.主題提升 1. 作者給我們講了這么一個故事， 作者想要引發(fā)我們?nèi)ニ伎嫉氖鞘裁茨?? 生講面對災(zāi)難， 斑羚表現(xiàn)出了什么?求生的愿望、意志、力量、生命的尊嚴(yán)、犧牲的精神。斑羚所表現(xiàn)出的也就是作者歌頌的。文中有一樣?xùn)|西也如斑羚的精神一樣美好，那是彩虹?；蛟S這些精神就是彩虹的意義。 （ 板書：畫彩虹） 在文中出現(xiàn)了幾次?三次。第一次：第五段虛幻的彩虹代表了一種求生的意志 第二次：第11 段那是一座用死亡做橋墩的橋，代表一種犧牲的精神。 第三次：第 16 段彩虹生命的尊嚴(yán)。 2. 這是一篇動物小說，僅僅是寫動物

7、的嗎?非也。同樣也是寫人的。動物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人可以嗎 ?生講 （2-3 人）那我們再來看一個故事： “諾曼底號” 遇難記 （ 節(jié)選 ） 配樂朗讀： The John DunbarTheme震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝： “全體安靜，注意聽命令 ! 把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救

8、出去。 ”實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。船長喊了一聲： “奧克勒福大副?”大副回答： “到 ! ”船長問道： “我們還有多少分鐘 ?”“二十分鐘。 ”“夠了， ”船長說， “讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎 ? ”“在，船長。 ”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。 ”大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。二十分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的

9、雕像徐徐沉進(jìn)大海。動物和人同屬于生命。 （ 板書 ）看著這一個個生命所面臨的災(zāi)難，對于幸福生活著的我們，不禁要感嘆了： “活著真好! ”所以我們要敬畏生命，珍愛生命 （ 板書 ） ，不論對自己，還是對動物。五、板書設(shè)計六、反思 對于本次的公開課，可以說是感慨頗深啊! 深深地感受到“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑” ，一星期的磨課雖辛苦，然而看到最后的公開課還算成功，心里倍感安慰。在上周五定下課題馬以來，心里便上下忐忑，周六一天的細(xì)細(xì)琢磨，終于在周日早上起來放棄了馬的課題，以斑羚飛渡來代替。又一個全新的挑戰(zhàn) ! 周日、周一兩天的辛苦終于理出一條清晰的思路，有了初稿，興沖沖地交與師傅過目，師傅給我

10、的指導(dǎo)是“沒怎么細(xì)讀，再回去好好思考” 。周二，又一天的琢磨，有了復(fù)稿， 原本認(rèn)為已經(jīng)細(xì)讀了的我滿懷信心地去一班二班上了先行課，出來感覺良好的請求老師指正，然而老師們的一句話“完全沒有細(xì)讀” ，讓我成了霜打的柿子，下午自己班還有兩節(jié)課不知是怎么渡過的。此時身心疲憊的我不知道讓大腦如何運(yùn)轉(zhuǎn)，然而心想我就這樣了嗎，老師們都是為了我好才會直言不諱的啊 ! 休息片刻，又開始了新的工程， 于是周三晚趕出了再稿， 周四交與師傅手中，經(jīng)過師傅的細(xì)心指點(diǎn)，周五早上四班的再度磨課，終于到了上戰(zhàn)場的時候了。一星期的辛苦終于有了花開結(jié)果之時，開心之余，更是十分感謝我的師傅葉老師、全校才人王在恩老師、語文組的其他老師

11、， 以及幫我一同磨課的朋友們， 是因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?，才有了我更快的成長。雖然這僅僅只是我人生路上小小的波瀾，然而這一短短的路程，足以讓我有更大地勇氣去面臨教師路上的種種困難。 再來談一談我對這節(jié)課的反思吧 ! 總體感覺還可以，然而在一些細(xì)節(jié)的處理上若能更深入則更好，從這節(jié)課還可看出我對于文本的深入處理還不是很會，在這方面以后要多多加強(qiáng)，多多聽課，多多看看教學(xué)雜志，如語文教學(xué)通訊 、 語文教學(xué)參考 等雜志， 關(guān)注語文教育前沿， 力求讓自己更快更好地成長。七、 老師評價葉仙英老師： 1. 文本細(xì)讀的前提是正確的解讀。文本有什么， 我們就教什么。 本文的文本主題多樣， 有關(guān)愛動物、人性之惡等等。透過她的第一堂課，我們已經(jīng)知道學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，這些主題都能挖掘出來，表層的意義已經(jīng)達(dá)到。最后我們定位為生命的力量、頑強(qiáng)、智慧和尊嚴(yán)，確定為敬畏生命、珍愛生命。 2. 課堂解讀的入口：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。重心我們確立在第九段、第十段。震撼人心的是什么?我們落腳在一瞬間，讓學(xué)生于此品味。學(xué)生對于“猛蹬”這個詞的理解是“老一輩無私的精神” 、 “年輕斑羚化悲痛為力量” ，回答地真好! 教師在詞已經(jīng)有所深入， 然而如何在深入的基礎(chǔ)上再深入呢?可不可以增加這樣的環(huán)節(jié)： “蹬”字何其殘酷。小斑羚在蹬的一瞬間會有怎樣的心理?（進(jìn)一步深入 ）學(xué)生在說的同時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，體會