7 猴王出世 說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

7猴王出世說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《西游記》中“猴王出世”為切入點(diǎn)，通過講述石猴誕生、學(xué)藝、稱王的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受孫悟空的聰明才智和勇敢無畏。結(jié)合五年級下冊語文教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《猴王出世》，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)語言描述場景，發(fā)展批判性思維，感受文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力，并理解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于英雄與成長的寓意。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在五年級下冊之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《西游記》的部分章節(jié)，對孫悟空這一角色有一定的了解。他們掌握了基本的文學(xué)閱讀方法，如理解人物形象、把握故事情節(jié)等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對神話故事和英雄人物充滿興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們具備一定的閱讀能力，能夠理解文字描述，但分析人物性格和情節(jié)發(fā)展方面的能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過故事情節(jié)感受人物情感，有的則更注重邏輯推理和細(xì)節(jié)分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)可能感到困難，尤其是在分析孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí)，如何把握其矛盾性是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生在運(yùn)用文學(xué)語言進(jìn)行描述時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯量不足、表達(dá)不夠準(zhǔn)確的問題。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版五年級下冊語文教材，以便跟隨課堂進(jìn)度閱讀《猴王出世》相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與猴王形象、花果山風(fēng)貌相關(guān)的圖片，以及《西游記》中孫悟空的經(jīng)典臺詞視頻，以豐富教學(xué)形式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書故事情節(jié)和人物關(guān)系，以及繪制相關(guān)插圖。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論猴王性格特點(diǎn)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺，用于模擬石猴出生和成長的過程。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生提前閱讀《猴王出世》的故事梗概，了解孫悟空的出生背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“猴王出世”，設(shè)計(jì)一系列問題，如“石猴是如何誕生的？”“孫悟空學(xué)藝的過程有哪些特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或通過課堂提問了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《猴王出世》的故事，了解孫悟空的出生過程。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如分析孫悟空的性格特點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放《西游記》中孫悟空的片段視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出“猴王出世”的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解孫悟空學(xué)藝的過程，分析其聰明才智和勇敢精神。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“石猴成長記”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)孫悟空的成長歷程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考孫悟空的成長對他們的啟示。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，體會(huì)孫悟空的喜怒哀樂。

提問與討論：學(xué)生在活動(dòng)中遇到問題或產(chǎn)生疑問，勇于提問并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解孫悟空的性格特點(diǎn)和成長歷程。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)孫悟空的成長。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孫悟空成長的心得體會(huì)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀《西游記》的其他章節(jié)，深入了解孫悟空的故事。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫作作業(yè)，表達(dá)自己對孫悟空成長的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)一步了解《西游記》中的其他人物和故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解孫悟空的性格特點(diǎn)和成長過程，通過課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生全面掌握這一知識點(diǎn)，并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《西游記》原著選段

-提供原著中與孫悟空出生、成長相關(guān)的故事段落，如《石猴出世》、《大鬧天宮》等，讓學(xué)生深入了解原著內(nèi)容。

2.孫悟空形象的藝術(shù)表現(xiàn)

-收集不同時(shí)代、不同藝術(shù)家創(chuàng)作的孫悟空形象，如繪畫、雕塑、動(dòng)漫等，展示孫悟空在不同藝術(shù)形式中的形象變化。

3.《西游記》中的神話傳說

-介紹《西游記》中涉及到的神話傳說，如“天宮”、“龍宮”、“地獄”等，幫助學(xué)生理解故事背景和文化內(nèi)涵。

4.中國古代神話故事集

-選擇與《西游記》相關(guān)的中國古代神話故事集，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，拓寬學(xué)生對神話傳說的認(rèn)識。

5.《西游記》研究著作

-介紹一些《西游記》研究著作，如魯迅的《中國小說史略》、吳承恩的《西游記》研究等，幫助學(xué)生了解《西游記》的學(xué)術(shù)研究。

二、拓展建議

1.閱讀原著

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《西游記》原著，深入了解孫悟空的成長歷程和性格特點(diǎn)，感受原著的藝術(shù)魅力。

2.觀看影視作品

-觀看《西游記》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影、動(dòng)畫片等，對比不同作品中對孫悟空形象的塑造。

3.參觀博物館

-帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，欣賞與《西游記》相關(guān)的文物和藝術(shù)品，如孫悟空的雕塑、壁畫等。

4.開展小組討論

-組織學(xué)生開展小組討論，分享對孫悟空成長歷程和性格特點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

5.創(chuàng)作故事

-鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以孫悟空為主角的原創(chuàng)故事，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

6.學(xué)習(xí)書法藝術(shù)

-學(xué)習(xí)與孫悟空相關(guān)的書法作品，如《西游記》中的詩詞、對聯(lián)等，感受中國書法藝術(shù)的魅力。

7.了解中國古代神話傳說

-通過閱讀《山海經(jīng)》、《搜神記》等書籍，了解中國古代神話傳說，拓寬學(xué)生的知識面。

8.參加學(xué)術(shù)講座

-邀請《西游記》研究專家舉辦講座，讓學(xué)生了解《西游記》的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣。

9.舉辦主題班會(huì)

-舉辦以《西游記》為主題的班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

10.組織社會(huì)實(shí)踐

-組織學(xué)生參觀與《西游記》相關(guān)的歷史遺跡，如花果山、水簾洞等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受孫悟空的形象和故事情節(jié)，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.情境教學(xué)：我嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演故事中的角色，通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)孫悟空的成長歷程，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀興趣不足：部分學(xué)生對《西游記》的閱讀興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)深度不夠：在講解孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí)，可能過于注重表面的描述，而沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生對人物的理解不夠深入。

3.評價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評價(jià)，缺乏多元化的評價(jià)方式，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高閱讀興趣：通過開展閱讀分享會(huì)、舉辦讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)閱讀《西游記》原著。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解孫悟空的性格特點(diǎn)時(shí)，結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生對人物的理解深度。

3.多元化評價(jià)方式：引入過程性評價(jià)和自我評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成長，同時(shí)