7 猴王出世 說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

7猴王出世說課稿-2023-2024學年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《西游記》中“猴王出世”為切入點，通過講述石猴誕生、學藝、稱王的過程，引導學生感受孫悟空的聰明才智和勇敢無畏。結合五年級下冊語文教材，旨在培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典文學作品的能力，提高學生的語言表達和審美鑒賞水平。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《猴王出世》，學生將學會運用文學語言描述場景，發(fā)展批判性思維，感受文學作品中的藝術魅力，并理解中國傳統(tǒng)文化中關于英雄與成長的寓意。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在五年級下冊之前已經(jīng)學習了《西游記》的部分章節(jié)，對孫悟空這一角色有一定的了解。他們掌握了基本的文學閱讀方法，如理解人物形象、把握故事情節(jié)等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對神話故事和英雄人物充滿興趣，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們具備一定的閱讀能力，能夠理解文字描述，但分析人物性格和情節(jié)發(fā)展方面的能力有待提高。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過故事情節(jié)感受人物情感，有的則更注重邏輯推理和細節(jié)分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解復雜情節(jié)和人物關系時可能感到困難，尤其是在分析孫悟空的性格特點時，如何把握其矛盾性是一個挑戰(zhàn)。此外，學生在運用文學語言進行描述時，可能會遇到詞匯量不足、表達不夠準確的問題。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版五年級下冊語文教材，以便跟隨課堂進度閱讀《猴王出世》相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與猴王形象、花果山風貌相關的圖片，以及《西游記》中孫悟空的經(jīng)典臺詞視頻，以豐富教學形式。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，用于板書故事情節(jié)和人物關系，以及繪制相關插圖。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)域，鼓勵學生分組討論猴王性格特點，并準備實驗操作臺，用于模擬石猴出生和成長的過程。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生提前閱讀《猴王出世》的故事梗概，了解孫悟空的出生背景。

設計預習問題：圍繞“猴王出世”，設計一系列問題，如“石猴是如何誕生的？”“孫悟空學藝的過程有哪些特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過查看學生提交的預習筆記或通過課堂提問了解預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀《猴王出世》的故事，了解孫悟空的出生過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，例如分析孫悟空的性格特點。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《西游記》中孫悟空的片段視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引出“猴王出世”的主題。

講解知識點：詳細講解孫悟空學藝的過程，分析其聰明才智和勇敢精神。

組織課堂活動：設計“石猴成長記”角色扮演活動，讓學生體驗孫悟空的成長歷程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考孫悟空的成長對他們的啟示。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體會孫悟空的喜怒哀樂。

提問與討論：學生在活動中遇到問題或產(chǎn)生疑問，勇于提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解孫悟空的性格特點和成長歷程。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗孫悟空的成長。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于孫悟空成長的心得體會，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦學生閱讀《西游記》的其他章節(jié)，深入了解孫悟空的故事。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，表達自己對孫悟空成長的理解。

拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解《西游記》中的其他人物和故事。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：通過寫作和閱讀，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點在于理解孫悟空的性格特點和成長過程，通過課前預習、課堂活動和課后拓展，幫助學生全面掌握這一知識點，并激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.《西游記》原著選段

-提供原著中與孫悟空出生、成長相關的故事段落，如《石猴出世》、《大鬧天宮》等，讓學生深入了解原著內(nèi)容。

2.孫悟空形象的藝術表現(xiàn)

-收集不同時代、不同藝術家創(chuàng)作的孫悟空形象，如繪畫、雕塑、動漫等，展示孫悟空在不同藝術形式中的形象變化。

3.《西游記》中的神話傳說

-介紹《西游記》中涉及到的神話傳說，如“天宮”、“龍宮”、“地獄”等，幫助學生理解故事背景和文化內(nèi)涵。

4.中國古代神話故事集

-選擇與《西游記》相關的中國古代神話故事集，如《山海經(jīng)》、《搜神記》等，拓寬學生對神話傳說的認識。

5.《西游記》研究著作

-介紹一些《西游記》研究著作，如魯迅的《中國小說史略》、吳承恩的《西游記》研究等，幫助學生了解《西游記》的學術研究。

二、拓展建議

1.閱讀原著

-鼓勵學生閱讀《西游記》原著，深入了解孫悟空的成長歷程和性格特點，感受原著的藝術魅力。

2.觀看影視作品

-觀看《西游記》相關的影視作品，如電視劇、電影、動畫片等，對比不同作品中對孫悟空形象的塑造。

3.參觀博物館

-帶領學生參觀博物館，欣賞與《西游記》相關的文物和藝術品，如孫悟空的雕塑、壁畫等。

4.開展小組討論

-組織學生開展小組討論，分享對孫悟空成長歷程和性格特點的理解，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

5.創(chuàng)作故事

-鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以孫悟空為主角的原創(chuàng)故事，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

6.學習書法藝術

-學習與孫悟空相關的書法作品，如《西游記》中的詩詞、對聯(lián)等，感受中國書法藝術的魅力。

7.了解中國古代神話傳說

-通過閱讀《山海經(jīng)》、《搜神記》等書籍，了解中國古代神話傳說，拓寬學生的知識面。

8.參加學術講座

-邀請《西游記》研究專家舉辦講座，讓學生了解《西游記》的學術研究現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學術興趣。

9.舉辦主題班會

-舉辦以《西游記》為主題的班會，讓學生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，提高學生的綜合素質。

10.組織社會實踐

-組織學生參觀與《西游記》相關的歷史遺跡，如花果山、水簾洞等，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試將多媒體技術與傳統(tǒng)教學相結合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受孫悟空的形象和故事情節(jié)，提高了課堂的趣味性和吸引力。

2.情境教學：我嘗試創(chuàng)設情境，讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演活動，讓學生身臨其境地體驗孫悟空的成長歷程，增強了學生的參與感和體驗感。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生對《西游記》的閱讀興趣不高，導致課堂參與度不高，影響教學效果。

2.教學深度不夠：在講解孫悟空的性格特點時，可能過于注重表面的描述，而沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵，導致學生對人物的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式，不利于全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.提高閱讀興趣：通過開展閱讀分享會、舉辦讀書報告會等活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵他們主動閱讀《西游記》原著。

2.深化教學內(nèi)容：在講解孫悟空的性格特點時，結合歷史背景和文化內(nèi)涵，引導學生深入思考，提高學生對人物的理解深度。

3.多元化評價方式：引入過程性評價和自我評價，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)和成長，同時