高考語(yǔ)文文言文翻譯十個(gè)最常見的失分點(diǎn)

1、高考文言文翻譯十個(gè)最常見的失分點(diǎn)近年高考，文言文翻譯的句子越來(lái)越長(zhǎng)，難度越來(lái)越大，評(píng)卷時(shí)又是按點(diǎn)采 分，扣完為止，很多同學(xué)自我感覺做得不錯(cuò)，但是實(shí)際上丟分不少。有這樣一道 題：18、把下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）人有欲試其技者，令袒臂橫肱于門口石道中，取牛車數(shù)十輪，絕肱上過，無(wú) 纖痕，不論傷也。答案：有個(gè)想要測(cè)試他武藝的人（定后，1點(diǎn)），讓他（省“之”，1點(diǎn)）裸露胳 膊，橫著上臂，仰臥在門口鋪著石子的街道上（1點(diǎn)），讓人趕著十幾輛牛車（定 后，1點(diǎn)），從他胳膊上橫軋過去（1點(diǎn)），結(jié)果卻沒有留下一點(diǎn)細(xì)小的痕跡， 更不用說(shuō)（“不論”，1點(diǎn)）傷口了。評(píng)分說(shuō)明：7點(diǎn)中寫對(duì)任6點(diǎn)得6分，錯(cuò)1點(diǎn)扣1分，

2、2個(gè)“定后”作為1點(diǎn)。大家來(lái)看看，你是不是答了很多，但都不在“ 點(diǎn)”上？失分點(diǎn)一用語(yǔ)不規(guī)范原文我處其外，君處其內(nèi)，同心戮力，庶有濟(jì)乎！（北齊書孟業(yè)傳）誤譯我掌管江湖，你掌管朝廷，齊心協(xié)力，差不多成了！正譯我在朝廷外，您在朝廷內(nèi)，（我們）同心協(xié)力，有希望取得成功啊！分析這段譯文的不規(guī)范表現(xiàn)在兩個(gè)方面：重點(diǎn)詞語(yǔ)誤譯，“庶”，表希望。陳 情表里有“庶劉僥幸，保卒余年”，就是這個(gè)意思。語(yǔ)言隨意，對(duì)“外”、“內(nèi)”兩個(gè)字，把握不準(zhǔn)，且翻譯時(shí)，不考慮人物身份，隨意用詞。要解決這個(gè)問題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：嚴(yán)格遵守“直譯”的原則，不隨意引申、夸張。“直譯”過程中，不采用方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。失分點(diǎn)二不明感情色

3、彩原文遂不仕，耽玩典籍，忘寢與食。（晉書皇甫謐傳）誤譯于是他不做官，沉湎于書籍之中，以至廢寢忘食。正譯于是他不做官，沉醉于書籍之中，以至廢寢忘食。分析譯句將“耽玩”的褒揚(yáng)色彩誤譯成了貶抑色彩。“耽玩”，意思是深深地愛好、玩味，應(yīng)譯為“沉醉” “潛心玩味”之義。誤解詞語(yǔ)的感情色彩，原因在于受到先入為主的思維影響， 從而容易對(duì)一些 似是而非的詞，想當(dāng)然地進(jìn)行判定。比如例句中，一看到“耽”字，就將其解釋 為“耽擱”，從負(fù)面的角度進(jìn)行理解，誤譯為“沉湎”。為了避免這樣的錯(cuò)誤，對(duì)待一些前后有矛盾的詞、有疑義的詞，應(yīng)該“瞻前 顧后”，核實(shí)自己的初始判斷是否正確。比如上面的例句中，后文有“忘寢與食” 一句，

4、對(duì)此何不難理解為“廢寢忘食”之意； 并且這句和上旬是并列關(guān)系而非轉(zhuǎn) 折關(guān)系，故此“耽玩” 一詞應(yīng)與“廢寢忘食”的感情色彩相通，應(yīng)譯為正面的意思“沉醉”。失分點(diǎn)三誤譯原句語(yǔ)氣原文如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)也？（孟子公孫丑下） 誤譯如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我 沒有誰(shuí)能行。正譯如果想使天下太平，在當(dāng)今的社會(huì)里，除了我還能有誰(shuí)呢？ 分析譯文處理為一種陳述語(yǔ)氣，盡管從意思上來(lái)看是對(duì)的，但它改變了原文的語(yǔ) 氣，仍然不夠準(zhǔn)確，違背了文言文翻譯“忠實(shí)”原文的原則，會(huì)被“酌情扣分”。 從語(yǔ)境來(lái)看，這段話表現(xiàn)了孟子拯救天下的責(zé)任感和高度的自信心，“五百年必有王者興，其間必有名世者”，孟子以“名

5、世者”自許，“舍我其誰(shuí)也"，是一 種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問，語(yǔ)氣應(yīng)處理為“呢？”誤譯原句的語(yǔ)氣，一是因?yàn)閷?duì)文意（人物思想、情感）理解不透徹，二是對(duì) 句子的語(yǔ)氣不夠重視。文言文句子的語(yǔ)氣，與現(xiàn)代漢語(yǔ)沒有很大的差別，通常分為陳述語(yǔ)氣、疑問 語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣等。我們看句子的語(yǔ)氣，要把握好兩個(gè)關(guān)鍵：一是標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)，如問號(hào)，則處理為疑問語(yǔ)氣；二是根據(jù)文意，在人物對(duì)話中，要留意說(shuō) 話人的心理、個(gè)性，以及表達(dá)目的等。失分點(diǎn)四漏譯省略成分原文但以濃墨灑作巨點(diǎn)，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。（聊齋志異郭生） 誤譯只是用濃墨灑作大墨點(diǎn)，滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪，拿著紙來(lái)告訴王生。 正譯（狐貍）只是用濃墨

6、灑作大墨點(diǎn)，（弄得）滿紙都是。郭生對(duì)此感到奇怪， 拿著紙來(lái)告訴王生。分析句中漏譯了省略主語(yǔ)“狐貍”。原文中雖然省略了主語(yǔ)，但為使文意通順、 明了，翻譯時(shí)要將省略的成分補(bǔ)上。這也是考試中的一點(diǎn)要求。另外，有些通過 直譯無(wú)法使文意貫通的地方，如“滿紙都是”，也應(yīng)適當(dāng)“增詞”，即加上使文 句連貫的詞語(yǔ)。漏譯省略成分，除了粗心之外，還有一個(gè)很重要的原因就是沒通讀整個(gè)句子 或與譯句有關(guān)聯(lián)的前后句，沒有形成整體語(yǔ)境意識(shí)，只是“就詞譯詞”，不能很 好地把原文的意思傳達(dá)出來(lái)。這種毛病輕則影響到對(duì)個(gè)別詞的判斷和翻譯， 重則 影響到對(duì)整個(gè)句子的理解。要解決這個(gè)問題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：應(yīng)注意樹立較強(qiáng)的語(yǔ)境意識(shí)，閱讀時(shí)

7、真正做到“詞不離句，句不離篇”。在 翻譯一個(gè)句子時(shí)，不能偷懶，只滿足于讀單一的那個(gè)要求翻譯的句子， 還應(yīng)適當(dāng) “瞻前顧后”地照顧語(yǔ)境。翻譯出一個(gè)句子之后，不要急著做下一題，而要回顧一下自己翻譯的句子是 否通順，看看有沒有缺漏的成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等。失分點(diǎn)五不懂古代文化常識(shí)原文項(xiàng)王按劍而踞，曰：“客何為者也？" （司馬遷鴻門宴）誤譯項(xiàng)王握住劍把站起來(lái)，大聲問：“來(lái)客是什么人？”正譯項(xiàng)王握著劍把直起腰來(lái)，問道：“來(lái)客是干什么的？”分析古人席地而坐，而兩膝著地，腳背朝下，臀部坐在腳后跟上。如果臀部抬起， 上身挺直，這就叫“踞”。項(xiàng)王本坐著，突然見樊噲闖進(jìn)來(lái)，于是警惕起來(lái)，握 住劍，挺直腰準(zhǔn)

8、備站起來(lái)，以防不測(cè)。在這里，只能解釋為“雙膝著地，上身挺 直”。各位同學(xué)要留意此類古代文化常識(shí)，在教材復(fù)習(xí)和傳記類文章的學(xué)習(xí)過程中, 積累古代官職（點(diǎn)擊閱讀）、地理、習(xí)俗等方面的知識(shí)。涉及文化常識(shí)的譯文，可從兩個(gè)方面檢查：一是看自己的翻譯是否合乎古代 社會(huì)的環(huán)境；二是看譯文是否適合語(yǔ)境，是否合乎情理。失分點(diǎn)六 混淆古今異義原文時(shí)既與梁通好，行李往來(lái)，公私贈(zèng)遺，一無(wú)所受。（周書賀蘭祥傳）誤譯當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，背著行囊送禮的，官方贈(zèng)送的、私人遺留的禮品， （賀蘭祥）一概都不接受。正譯當(dāng)時(shí)已經(jīng)與梁國(guó)互通友好，使者往來(lái)，官方和私人贈(zèng)送的禮品，（賀蘭祥）一概都不接受。分析句中的“行李”，古義為“使

9、者”；今義是“出行時(shí)帶的箱子、包裹”等?！斑z”的古義為“贈(zèng)予贈(zèng)送的東西”，今義為“遺失、遺漏、遺留”等。以今義釋古義，原因是不明古義，不知古今詞義不同。要解決這個(gè)問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是借助教材注釋識(shí)記古義；二是借助成語(yǔ)識(shí)記古義，如成語(yǔ)“短兵相接” 的“兵”字就保留了 “兵器”這個(gè)古義； 三是點(diǎn)擊讀高考文言實(shí)詞古今異義總 復(fù)習(xí)這篇文章。失分點(diǎn)七誤解詞類活用原文母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼魚。（段成式酉陽(yáng)雜俎支諾皋上） 誤譯后母的衣服也就是女兒的衣服，袖子里的那把刀也向著池塘呼喚魚兒。正譯后母慢慢穿上她女兒的衣服，袖子里藏著鋒利的刀子走到池塘邊呼喚魚。分析句中的第一個(gè)“衣”，名詞活用為動(dòng)詞，應(yīng)

10、譯為“穿”；“袖”，名詞活用 為動(dòng)詞，應(yīng)譯為“袖子里藏著"。一般情況下，“名詞 +名詞”的結(jié)構(gòu)，第一個(gè) 名詞往往活用為動(dòng)詞。要解決這個(gè)問題，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：借助復(fù)習(xí)資料熟悉名詞、動(dòng)詞、形容詞的活用類別，并能通過對(duì)活用特征的 識(shí)記、比較，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行正確翻譯。如，形容詞意動(dòng)用法，表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ) 具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)， 可譯為“認(rèn)為” ”以為”； 形 容詞的使動(dòng)用法，表示主語(yǔ)使賓語(yǔ)代表的人或事物具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì) 或狀態(tài)。翻譯語(yǔ)句的前提是讀懂文章大意，而我們檢驗(yàn)自己翻譯正誤的方法，就是將 譯文放到文段中去檢驗(yàn)，使自己的翻譯符合語(yǔ)境，合情合理。失分點(diǎn)八誤譯文言虛詞原文西

11、望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？（蘇 軾赤壁賦）誤譯這兒向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，不就是 曹操 圍困周瑜的地方嗎？正譯向西望是夏口，向東望是武昌，山水環(huán)繞，草木茂盛蒼翠，這里不就是曹操 被周瑜圍困（打?。┑牡胤絾幔糠治觥袄в谥芾伞敝械摹坝凇弊?，表示被動(dòng)關(guān)系，譯為“被”，考生的忽視造成 被動(dòng)者“曹操”成了主動(dòng)者。同學(xué)們要注意積累考試大綱規(guī)定的 18個(gè)常用虛詞（點(diǎn)擊閱讀）的多種 用法，根據(jù)句意，準(zhǔn)確翻譯。失分點(diǎn)九誤譯語(yǔ)法關(guān)系原文豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟？（蘇軾王定國(guó)詩(shī)集 敘） 誤譯難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒，終身不使

12、用，卻連一餐飯都不曾忘記（報(bào) 效）君王嗎？ 正譯難道不是因?yàn)樗嵟媪麟x忍饑受寒， 終身不被重用，卻連一餐飯都不曾忘記 （報(bào)效）君王嗎？分析“終身不用”是個(gè)短小的單句，它的主語(yǔ)“杜甫”承前省略了。根據(jù)語(yǔ)境， 是敘寫杜甫空懷壯志而終身不被朝廷重用，身處困境的情狀，而這種意思卻是靠 “終身不用”這個(gè)不用被動(dòng)詞的被動(dòng)句表達(dá)的，并沒有把這層被動(dòng)關(guān)系譯出來(lái)。犯這個(gè)錯(cuò)誤的根本原因，是沒有掌握好被動(dòng)句這一特殊句式。除了這種靠語(yǔ)意的分析才能把握的被動(dòng)句外， 文言文中很多被動(dòng)句是有標(biāo)志 的。如“于” “受于”式，"為” ”為所”式，"見” “見 于”式等，翻譯時(shí)，都要譯為被動(dòng)關(guān)系。文言文翻譯題

13、常將文言特殊句式作為考查點(diǎn)，要注意陳述句（語(yǔ)氣詞”者、 也”表判斷，副詞“乃” “皆” “則”表判斷）、倒裝句（賓語(yǔ)前置、謂語(yǔ)前置、 定語(yǔ)后置、介詞短語(yǔ)后置）、省略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)）等特殊 句式的外在特征；解題時(shí)，用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)句式對(duì)特殊句式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確翻譯。失分點(diǎn)十不懂文言修辭原文天既訖汝元命，我朝實(shí)代之。汝燔火余燼，敢與日月爭(zhēng)明邪！（明史王祎傳）誤譯上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)， 我們朝廷確實(shí)要取代它。 你們即使 點(diǎn)燃了自己 ，也沒有日月一樣的光明！正譯上天已經(jīng)結(jié)束了你們?cè)拿\(yùn)，我們朝廷取代了它。你們這些微火殘灰，竟敢與太陽(yáng)月亮（一樣的大明朝）爭(zhēng)奪光明嗎！分析句中的“燔” （ju e）,