確立指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)策略搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué) (2)

1、確立指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)策略,搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組是一種開展教學(xué)的有效方法,實(shí)踐證明,小組學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是卓有成效的。使用這種教學(xué)策略,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。 一、小組學(xué)習(xí)存在的問題及其原因(一)重視形式,缺乏合作質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)課開展小組學(xué)習(xí)的教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有的教師沒有精心設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的問題,而是隨意的、盲目的安排小組討論,流于形式。在課堂教學(xué)中將近60%的時(shí)間學(xué)生以小組的形式就座,然而只有5%的學(xué)習(xí)任務(wù)要求小組共同完成。與之相對(duì)照,學(xué)生只有8%的時(shí)間單獨(dú)就座,卻有80%的學(xué)習(xí)任務(wù)要求他們獨(dú)立完成。教師事先并未處理好學(xué)習(xí)任務(wù)與座位安排的關(guān)系,因此為學(xué)生設(shè)計(jì)的小

2、組活動(dòng)方法模糊不清,學(xué)生們收到的是混亂的信息。(二)重視結(jié)果,忽視合作過程小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),但是“好”學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,往往扮演一種幫助的角色;學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成了聽眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從“好”學(xué)生中獲得信息。另一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是,“好”學(xué)生在小組內(nèi)侃侃而談,而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生卻放任自流。小組活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,由“好”學(xué)生代表本組發(fā)表觀點(diǎn)即可,而對(duì)小組學(xué)習(xí)過程和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況卻被忽視了。(三)重視穩(wěn)定性,忽視學(xué)生的具體性把班級(jí)分成小組使更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,而且為教師觀察學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系提供了機(jī)會(huì)

3、。要把握住這個(gè)機(jī)會(huì),教者要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)變量。首先,小組人數(shù)是個(gè)變量,不應(yīng)固定,雖然小組的人數(shù)沒有一個(gè)絕對(duì)的最少和最多的規(guī)定,但57個(gè)人一組往往是最佳的選擇。其次,學(xué)生個(gè)體是個(gè)變量,學(xué)生的智力、性格、家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)等是不同的。但是教者恰恰很少關(guān)注這些因素,常常采取的是固定的組員在同一時(shí)間內(nèi)、面對(duì)同一教學(xué)手段、思考同一問題等教學(xué)情景下學(xué)習(xí),致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為教師強(qiáng)迫學(xué)生達(dá)到同一教學(xué)要求的學(xué)習(xí)。(四)重視學(xué)習(xí)內(nèi)容,忽視學(xué)生的交往小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,交往是其成長(zhǎng)發(fā)展社會(huì)性能力的基本要求,也是社會(huì)的需求之一。曾有人調(diào)查小學(xué)生交往現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示,小學(xué)生在與人交往的過程中所遵循的原則和所采取

4、的方式、方法令人擔(dān)憂,他們對(duì)有困難的伙伴不愿意主動(dòng)幫助。 二、指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)的策略(一)遵循小組學(xué)習(xí)的基本原則1.建立和諧的師生關(guān)系的原則。和諧的師生關(guān)系是小組學(xué)習(xí)的支持性條件,它要求在小組學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間要相互尊重,學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)相互學(xué)習(xí)、互相幫助,形成和諧的人際關(guān)系。影響小組學(xué)習(xí)的最主要的因素是教師的態(tài)度和師生間的情感。由于小組學(xué)習(xí)便于所有學(xué)生的積極參與,因而要求教師具有包容的態(tài)度,使學(xué)生能進(jìn)行最廣泛的思想交流。教師要相信學(xué)生能承擔(dān)較多的責(zé)任,應(yīng)具有一種“學(xué)生和我一起學(xué)習(xí)”的思維方法。2.促進(jìn)學(xué)生相互作用的原則。小組中有的成員積極提供信息,介紹資料,對(duì)觀點(diǎn)和信息解釋、分析論證、綜合概

5、括;有的成員承擔(dān)管理任務(wù),控制小組的學(xué)習(xí)過程,促使合作學(xué)習(xí)的參與者緊密配合以保證小組學(xué)習(xí)卓有成效。在小組中角色是不斷變化的,是靈活的。在小組合作過程中小組成員在不斷地成長(zhǎng),對(duì)合作的態(tài)度、參與合作的能力也會(huì)發(fā)生較好的變化,這種變化是小組學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。3.有利于小組發(fā)展的原則。在小組學(xué)習(xí)中,教者要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成和發(fā)展小組凝聚力。這需要教師有較強(qiáng)的管理能力,指導(dǎo)小組的發(fā)展。小組發(fā)展一般經(jīng)歷四個(gè)階段:(1)相互接受相互信任階段;(2)相互交往相互影響階段;(3)目標(biāo)達(dá)成階段;(4)自我調(diào)節(jié)階段。對(duì)小組發(fā)展的各個(gè)階段,教師要有相應(yīng)的行為。(二)精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的問題盡管由于兒童年齡的不同,所

6、教的科目不同,教師的教學(xué)風(fēng)格不同,但教師和學(xué)生之間的語(yǔ)言交流有40%到60%是以教師提問的形式進(jìn)行的,教師平均每70秒左右時(shí)間便會(huì)提出一個(gè)提問。許多研究證明這些提問絕大部分是關(guān)于事實(shí)回憶類型的。兒童只是被簡(jiǎn)單的要求給教師回憶一些信息,并按照信息最初傳授他們時(shí)的精確的形式。這種對(duì)事實(shí)提問的較大依賴證明在教學(xué)中語(yǔ)言只有非常少的成分被用于促進(jìn)學(xué)生的思維,這不利于提高學(xué)生思維的深度和批評(píng)性思維的發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有探索性的問題設(shè)計(jì),對(duì)小組學(xué)習(xí)顯得格外重要。(三)對(duì)小組學(xué)習(xí)的有效調(diào)控在小組活動(dòng)情境中,由于學(xué)生各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異,思考問題角度的不同,往往會(huì)造成一定的認(rèn)知沖突。然而,有時(shí)這種認(rèn)知沖

7、突只是流于一般的或是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);也有時(shí)候這種認(rèn)知沖突會(huì)轉(zhuǎn)變成為兩派的競(jìng)爭(zhēng),一方試圖將其意圖、觀點(diǎn)強(qiáng)加于另一方,甚至于全組。教師應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)促進(jìn)者與指導(dǎo)者的作用,評(píng)價(jià)小組的進(jìn)展情況,調(diào)節(jié)沖突,指導(dǎo)學(xué)生正當(dāng)?shù)挠懻撗芯?。其?shí),一個(gè)無反應(yīng)、無沖突的小組可能使教師更感到困難。這時(shí),需要教師積極地參與到小組的討論中去,使學(xué)生理解所要解決的問題,明確所要達(dá)到的目的;通過問題和建議,使討論得以順利地進(jìn)行。(四)合理組織學(xué)習(xí)小組成員小組活動(dòng)只是為了重建社會(huì)特征的一種平衡,重建觀念上的平衡。我們感到所組織的問題情境有數(shù)學(xué)問題和復(fù)雜的內(nèi)容,解決問題需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而那種觀念上的平衡是與學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念相聯(lián)系的。小組成員必須在“認(rèn)知距離”上保持一個(gè)適度的尺寸,不太大也不太小。大了,互相之間無法理解;小了,相互的視點(diǎn)太接近,無法形成爭(zhēng)論。小組活動(dòng)中的各組必須是適合于數(shù)學(xué)教學(xué),有助于學(xué)生學(xué)習(xí),以求最高教學(xué)效果而加以最優(yōu)的組合。(五)選擇適當(dāng)?shù)男〗M類型下面介紹三種小組類型:1.如果教者的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,可以使用腦力激蕩法來完成。這種小組可以容納5至15名學(xué)生。2.“調(diào)查”小組。著重于問題解決或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),以6至10人一組為宜