2018年最新有關(guān)語文核心素養(yǎng)的論文

1、2021年最新有關(guān)語文核心素養(yǎng)的論文今天給大家?guī)砹?021年最新有關(guān)語文核心素養(yǎng)的論文,有需要的小伙伴一起來看看吧,相信能給大家的論文增分不少,下面大家參考！?全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)?指由：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的根底,也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底.“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).“語文素養(yǎng)這個詞匯在新課標(biāo)中前后共生現(xiàn)十屢次,是課標(biāo)中比擬引人注目的核心概念.那什么是“語文素養(yǎng)呢？按北京大學(xué)教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長溫儒敏的說法,“語文素養(yǎng)是指“中小學(xué)生具有比擬穩(wěn)定的、最根本的、適應(yīng)時代開展要求

2、的聽說讀寫水平以及在語文方面表現(xiàn)由來的文學(xué)、文章等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng).?學(xué)生的語文素養(yǎng)從哪里來?全國小語會會長崔巒也認(rèn)為,“語文素養(yǎng)是一種以語文水平為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文水平、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維水平、人文素養(yǎng)等.語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心后,除了聽說讀寫思五個方面的知識、水平之外,還要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入.趙福樓?談?wù)務(wù)Z文核心素養(yǎng)?由此,語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文根本水平,更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提開,良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng).那么,作為一名基層的小學(xué)語文教師該如

3、何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？我從以下三個方面來談?wù)勎业膶?shí)踐過程：一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng).愛因斯坦說“興趣是最好的老師.于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)由來,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn),就不以為苦,從中獲得樂趣.由此可見,語文教學(xué)活動中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才能使其自然而愉快的接受知識,道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升.1、精心布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文.學(xué)生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的,因此,相對于簡單機(jī)械的抄寫,他們對這樣的作業(yè)更感興趣.譬如在講授三年級下期第2課和29

4、課?古詩兩首?時,讓學(xué)生收集描寫春天和月亮的詩句；講四年級上期第1課?觀潮?時,我讓學(xué)生收集描友誼的詩句；學(xué)習(xí)五年級上期第6課?梅花魂?時,讓學(xué)生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等.在學(xué)生充分準(zhǔn)備的根底上,上課時分抽選學(xué)生誦讀、展示.這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生收集、甄選資料的能力,又能極大地拓展了學(xué)生的文化視野,增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累,提升學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人文修養(yǎng).2、根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn),創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境.譬如,在講四年級上期?搭石?這篇課文時,我就采用了讓學(xué)生參與課堂表演體驗(yàn)的方法.上課時,我在講臺上放上幾張白紙作為搭石,告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水,讓三五個孩子跟著我一起走

5、搭石.學(xué)生一看可以上臺和老師一起表演,情緒高漲,紛紛踴躍爭取.在再現(xiàn)情境的過程中,分兩組進(jìn)行,一組同學(xué)與我配合默契,提腳、落腳,動作協(xié)調(diào)一致,讓學(xué)生很直觀的感受到動作的協(xié)調(diào)美和韻律美時.另一組同學(xué)表演時,我?guī)状纬尚拇騺y腳步,讓后面的孩子步伐大亂,紛紛掉進(jìn)溪水中.通過這樣的比照試驗(yàn),學(xué)生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧,體會到過搭石時的有序和動作的整潔劃一,感受到村民心靈之美、民風(fēng)淳樸之美,這樣的學(xué)習(xí),生動活潑,很自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷.二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿

6、意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師要采用各種行之有效的方法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的.1、依靠文本、通過多種形式的反復(fù)誦讀來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)良好的語感水平,最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).語文教材中選用的文章,都是幾代大家積累流傳下來,經(jīng)過專家們認(rèn)真篩選甄別的,在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作.因此,在語文教學(xué)活動中,除了課本上要求背誦的篇目或片段外,我也會要求學(xué)生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦.這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累,還可以增強(qiáng)學(xué)生對語言的直接感知水平.譬如在教學(xué)四年級下冊課文?觸摸春天?時,由于這篇課文內(nèi)涵比擬深刻,小學(xué)生沒有實(shí)際的生活體驗(yàn),

7、不容易理解課文內(nèi)涵,文中許多句子比擬長且難以讀通順,因此教學(xué)時我反復(fù)讓學(xué)生誦讀,甚至要求學(xué)生在熟讀的根底上能把盲女孩安靜雙手?jǐn)n住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦由來.通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生慢慢地走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,對安靜細(xì)膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認(rèn)識.這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀水平和語感水平,而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的熟悉和理解,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng).2、讀名家名著,寫讀書筆記.一個人的語文素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實(shí)程度.“腹有詩書氣自華,當(dāng)語文積淀到達(dá)一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊(yùn).?課標(biāo)?指由：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀

8、面,增加閱讀量,提升閱讀品味.提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書.周國平先生在?假設(shè)我是語文教師?一文中指由：“假設(shè)我是語文教師,我只讓學(xué)生做兩件事,一件是讓學(xué)生大量閱讀,養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣.另一件是讓學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣.古代教育家都十分重視記誦,要求學(xué)生在記憶力最旺盛的時期多讀多背,熟讀成誦.歷代的文學(xué)大師,也無不滿腹經(jīng)綸,具有很好的記誦功底.然而,據(jù)一些調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前我國中小學(xué)生閱讀量非常低,粗略估計(jì)平均閱讀量應(yīng)在國家由臺標(biāo)準(zhǔn)的20%以下.為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累,在教學(xué)實(shí)踐中,我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著30分鐘以上,做好讀書筆記,摘抄適量的精彩片段,優(yōu)美的句

9、子和詞語,并寫由簡短的賞析文字.每天語文課前也會請一名學(xué)生與大家分享讀書筆記.數(shù)年來,所教班級的孩子課外閱讀量大大增加,中國古典四大名著、?傲慢與偏見?紅與黑?鋼鐵是怎樣煉成的?假設(shè)給我三天光明?沈石溪動物小說?夏洛的網(wǎng)?綠山墻的安妮?海底兩萬里?老人與海?為了增加孩子們的閱讀量,我采用買、捐書、漂書等多種形式.等數(shù)十部中外名著都成為孩子們?nèi)琊囁瓶实拈喿x對象.3、誦經(jīng)典詩詞,背名篇名句.中國是詩的國度,中國文化是詩性文化.孔子曰：“不讀詩,無以言.詩教,可以讓人溫柔敦厚,讓人文質(zhì)彬彬.因此,我要求所教授的孩子每天自由選擇背誦一首詩歌可以是古代詩詞,也可以是現(xiàn)當(dāng)代詩歌.課前請一名孩子上臺背誦并和

10、全班同學(xué)一起誦讀利用顯示頻展示.幾年下來,孩子們經(jīng)典詩文的積累相當(dāng)驚人,范圍涉及詩詞歌賦文等多種形式.既有古代的經(jīng)典,也有現(xiàn)當(dāng)代的佳作.?詩經(jīng)?中的重要篇目如：?關(guān)睢?相鼠?芾莒?木瓜?碩鼠?兼葭?桃天?子衿?河廣?式微?等,大局部同學(xué)都背得滾瓜爛熟.?木蘭詩?將進(jìn)酒?長恨歌?白雪歌送武判官歸京?茅屋為秋風(fēng)所破歌?等長篇巨制局部同學(xué)也能由口能誦.古代經(jīng)典散文如?資治通鑒?局部篇目、?子魚論戰(zhàn)?狼三那么?愚公移山?聽穎師彈琴?陋室銘?由師表?孫子兵法?愛蓮說?誡子書?等也由現(xiàn)在鄧人涵、成超、梁錦文等同學(xué)的背誦篇目里.徐榮婷等同學(xué)背誦的宋詞篇目有?念奴嬌?玉蝴蝶?雨霖鈴?水龍吟次韻章質(zhì)夫楊花詞?滿

11、江紅小住京華?慶清朝慢?聲聲慢?鵲橋仙?水調(diào)歌頭?等數(shù)十首.廖尉翰同學(xué)背誦的主要是?增廣賢文?章節(jié).何俊毅同學(xué)用兩個月時間背完了一本?毛澤東詩詞?.現(xiàn)代詩人中徐志摩的?再別康橋?、余光中的?鄉(xiāng)愁?、戴望舒的?雨巷?等也是很多孩子喜歡的篇目.課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動,不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀,還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情.在“潤物細(xì)無聲中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少,書寫、語表達(dá)水平差等問題,實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng).三、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).葉圣陶老先生曾說過,“練習(xí)作文是為了一輩

12、子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,不是為了應(yīng)付測試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家.?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?以全新的教育理念,給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性,為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路.寫作既是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的根本水平,也是語文素養(yǎng)蘊(yùn)含的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)的重要的呈現(xiàn)載體.在廣泛閱讀和積累的而根底上,學(xué)生們已經(jīng)具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn).那么,如何讓孩子們能夠?qū)⒑穹e的文學(xué)、知識內(nèi)涵薄發(fā)而為優(yōu)秀的習(xí)作呢？1、結(jié)合孩子們課外閱讀的實(shí)際情況,要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質(zhì)量的讀后感,經(jīng)過自己修改、生生互改后,在班上進(jìn)行讀后感交流活動.由于很多同學(xué)都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的,所以往往一本書同時有幾個閱讀者,不同的

13、讀者寫生的讀后感又各不相同,這樣的交流活動對幫助孩子如何提升寫作水平有極大的幫助.幾年下來,孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記.2、每次習(xí)作,我會選擇局部同學(xué)盡量不重復(fù)的作文面批精改,字斟句酌地對孩子的習(xí)作加以潤飾,然后豉勵他們向?qū)W校播送站、校報(bào)甚至其他媒體投稿,參加各種征文比賽,或者上傳到自己的空間.我也同時將這些好的作品上傳到家長QQ群和互聯(lián)網(wǎng)上我在新浪網(wǎng)和中小學(xué)教育資源網(wǎng)上申請的博客yshtxy進(jìn)行交流展示.孩子們很重視這樣的時機(jī),他們往往會把這樣的時機(jī)視著一種榮譽(yù)而對老師充滿親近之情.這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚,會愿意主動去寫更棒的作品,這樣形成良性循環(huán),學(xué)生的寫作欲望被

14、充分激發(fā),就會一直堅(jiān)持寫下去,成為自發(fā)的行為o經(jīng)過數(shù)年的堅(jiān)持,圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級的孩子不僅學(xué)習(xí)成績和語文水平有明顯的進(jìn)步,課外閱讀和積累方面也明顯超生同齡的孩子,局部同學(xué)已能由口成章,由口有詩；作文思路清楚,文筆流暢,旁征博引.語文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動,為孩子們在文學(xué)、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面奠定了堅(jiān)實(shí)的根底.當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué),語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已占據(jù)著語文教育教學(xué)中核心的位置,這就要求教師在教育教學(xué)的過程中,通過采用科學(xué)途徑和有效的方法和舉措,進(jìn)而提升小學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的形成一些慣有的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,需要教師有良好的耐心給予學(xué)生必要的培養(yǎng).一

15、、融洽課堂氣氛.興趣是最好的老師,只有在課堂上巧用教學(xué)藝術(shù),把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)并不是艱辛的勞動,而是一種快樂,這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲.在語文課堂教學(xué)的過程中,師生之間不僅僅是單一知識的傳遞,同時也伴隨著心靈的接觸,情感的交流.語言上的溝通.良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué),融洽的課堂氣氛能使學(xué)生在一種快樂下學(xué)到知識,到達(dá)課堂教學(xué)目的,輕松順利地完成教育教學(xué)任務(wù).在教學(xué)中,教師尊重學(xué)生,保護(hù)學(xué)生,用一種溫情感化學(xué)生.讓學(xué)生在課堂中感受到愛和溫暖,這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的積極性.才能參與我們的教學(xué),才能成為課堂中真正的合作者.教師要充分尋

16、找學(xué)生的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,給予其豉勵,以樹立學(xué)生的自信心,會產(chǎn)生一種巨大的動力.一個眼神,一個動作,一句話對于學(xué)生會感到無限的溫暖和求知的興趣,那么課堂效果以及對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)可想而知.二、提升思維品質(zhì)在小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐中,學(xué)習(xí)語文,除了達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言,應(yīng)用于學(xué)生與人交際的目的以外,我們決不能無視的是語文教學(xué)對學(xué)生思維開展與品質(zhì)形成起到的重要作用.語文在諸多學(xué)科當(dāng)中,對學(xué)生思維、品質(zhì)的開展起到的作用是最大的.例如,在?海上日生?教學(xué)中,教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化,再讓學(xué)生說說頭腦中生現(xiàn)了怎樣的畫面,最后云理解文

17、中所描繪的景象,體會作者對海上日由景色的贊美之情,并從中愛到美的熏陶.這樣,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗(yàn),逐步提升人文素養(yǎng).從語文學(xué)科的角度由發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),在學(xué)習(xí)語文的過程中教會學(xué)生如何思考問題.這種思考的水平和優(yōu)良的品質(zhì)才是學(xué)生一生開展的核心,是學(xué)生成人成才的根底.因此,在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮文本的作用,引導(dǎo)學(xué)生感知語文的深刻內(nèi)涵,注重閱讀水平、寫作水平的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用心感受其中蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì),養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣.三、培養(yǎng)積累習(xí)慣新課標(biāo)指由“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重根本技能的練習(xí),從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng).培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,很重

18、要的一個方面,就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣.為什么現(xiàn)在的學(xué)生見作文就頭痛,冥思苦想也寫不由好的文章,其中的原因就在于學(xué)生的頭腦中空空如也.積累可以從語言積累和文字積累兩方面入手.新大綱要求背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇,另外還有推薦的80首古詩,這些都可以作為語言積累的材料.文字積累的方式那么是多種多樣,可以要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中,遇到精彩的詞語,優(yōu)美的句子那么馬上摘錄在固定的一本筆記本上.或者教學(xué)生采取剪貼的方法積累有關(guān)材料,并且在適當(dāng)?shù)臅r候組織學(xué)生交流積累的情況,相互補(bǔ)充、相互促進(jìn).培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣,有利于豐富學(xué)生的語文知識,加深他們的文化底蘊(yùn)四、夯實(shí)語文根底?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指由：

19、在小學(xué)階段,教學(xué)中主要以漢字的字音字形和字義、根本的語法知識和修辭方法、常用的段落和文章的整體結(jié)構(gòu)、根本的閱讀寫作方法等知識為主要內(nèi)容進(jìn)行.教師要適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生主動自學(xué)、樂學(xué)、研學(xué),以學(xué)生為課堂的主體,準(zhǔn)確合理的培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文知識水平的素養(yǎng).確實(shí),小學(xué)階段正是夯實(shí)語文根底的關(guān)鍵時期,所以課堂實(shí)踐那么是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑.以小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以人為本為聚焦中央,既整體重視聽、說、讀、寫、思,又重視課內(nèi)外一體化的全面教學(xué),讓生動的課堂在學(xué)生思維中產(chǎn)生共鳴,提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng).總之,小學(xué)語文素養(yǎng)的課堂實(shí)踐會讓語文的學(xué)習(xí)更加富有智慧和靈性,會更加有效地調(diào)動學(xué)生

20、的學(xué)習(xí)積極性,讓小學(xué)生在課堂實(shí)踐中可以豐富理解并巧妙運(yùn)用語文知識,既發(fā)展了思維,也提升了審美水平,從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面開展,培養(yǎng)由滿足社會開展需求的人才.一、明晰概念(一)核心素養(yǎng)(1)何謂“核心素養(yǎng).經(jīng)過學(xué)者專家的研究與辨析,核心素養(yǎng)較為通行的定義是：指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐漸形成的適應(yīng)個人終生開展和社會開展需要的必備品格與關(guān)鍵水平.它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的綜合體；它指向過程,關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟,而非結(jié)果導(dǎo)向；同時,核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、開展性,是一個伴隨終身可持續(xù)開展、與時俱進(jìn)的的動態(tài)化過程,是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)個

21、體全面開展的根本保證.核心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)個體的開展,同時也有助于形成良好的社會.1在上述描述中,核心素養(yǎng)提由的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)開展,而評價(jià)方法那么指向：知識與技能,過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個維度.(2)何謂“語文學(xué)科核心素養(yǎng).關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的表述最為權(quán)威的是最新版?高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)?(下文簡稱新課標(biāo))中的表述,新課標(biāo)將語文學(xué)科的核心素養(yǎng)表述為：語言建構(gòu)與運(yùn)用,思維開展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解；并在闡釋語文學(xué)科的課程目標(biāo)時將之進(jìn)一步細(xì)化,語言建構(gòu)與運(yùn)用細(xì)化為：語言建構(gòu)與積累,語言交流與溝通,語言梳理與整合；思維開展與提升細(xì)化為：開展形象思維,開展邏輯思維,提

22、升思維品質(zhì)；審美鑒賞與創(chuàng)造細(xì)化為：增進(jìn)對祖國語文的美感體驗(yàn),鑒賞文學(xué)作品,美的表達(dá)與創(chuàng)造；文化傳承與理解細(xì)化為：傳承中華文化,理解多樣文化,關(guān)注參與當(dāng)代文化.2縱觀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)以及課程目標(biāo)的表述,其根本指向是強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科教學(xué)的中央任務(wù)應(yīng)圍繞“語言、思維、審美、文化展開,而學(xué)校教育就應(yīng)當(dāng)在日常教育教學(xué)活動中貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提由的中央任務(wù)指向.(二)教學(xué)目標(biāo)(1)何謂教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)過程中所需要達(dá)成的莫些目標(biāo),在描述過程中一般從“知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度進(jìn)行描述.教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)是連接教育理想與教育現(xiàn)實(shí)的主要聯(lián)結(jié)點(diǎn),是教育理想在教育現(xiàn)實(shí)中的具

23、體呈現(xiàn),不僅對課堂教學(xué)的實(shí)際效果發(fā)揮著重要作用,也影響著教育理想的實(shí)現(xiàn)程度.因而教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定對于教育教學(xué)具有舉足輕重的影響作用.(2)教學(xué)目標(biāo)確定的現(xiàn)狀.根底教育課程改革對于課堂教學(xué)目標(biāo)提由了更加全面而深刻的要求,但由于教育理念等各方面的轉(zhuǎn)型,教師實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)處理過程卻產(chǎn)生了許多困惑,課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐由現(xiàn)了諸多“虛假的現(xiàn)象,如教師對課堂教學(xué)目標(biāo)研究的無視,在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在形式化和機(jī)械化現(xiàn)象,在實(shí)施中存在隨意性和盲目性傾向等,進(jìn)而嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率,因此對于教學(xué)目標(biāo)確定的研究就迫在眉睫.在此背景下,核心素養(yǎng)概念的提由無疑為我們研究教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定指明的新的方向,開辟了新的領(lǐng)域

24、,提供了新的思路,下面將就核心素養(yǎng)對語文學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定幾點(diǎn)啟開展開論述.二、幾點(diǎn)啟發(fā)(一)教學(xué)目標(biāo)確定的原那么(1)原那么一一表達(dá)學(xué)科特點(diǎn).新課標(biāo)在闡述語文學(xué)科的核心素養(yǎng)時其中央詞為“語言、思維、審美、文化,這對我們的啟發(fā)是語文學(xué)科在確定教學(xué)目標(biāo)時一定要緊緊圍繞學(xué)科特點(diǎn)展開.語文課堂就應(yīng)當(dāng)圍繞語言文字展開,以語言文字為根本依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的思維,進(jìn)而修養(yǎng)學(xué)生的審美能力,最終使學(xué)生感受到祖國語言文字的博大精深,體悟到祖國文化和世界文化的美好.語言,思維,審美,文化是不可分割的一個整體,在確定教學(xué)目標(biāo)之時我們不能強(qiáng)行將這幾者割裂,更不能因強(qiáng)調(diào)莫一個方面而無視其他方面,這都是學(xué)生語文核心素養(yǎng)不可

25、分割的一局部.(2)原那么二一運(yùn)用系統(tǒng)觀念.新課標(biāo)在闡述語文學(xué)科核心素養(yǎng)后進(jìn)一步將之細(xì)化,提供了培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的可行路徑,這些路徑又構(gòu)成了語文核心素養(yǎng)這個整體.以“語言為例,新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生“語言的核心素養(yǎng)目標(biāo)定為：語言建構(gòu)與積累,語言交流與溝通,語言梳理與整合.統(tǒng)觀這三個目標(biāo),三者之間是一種遞進(jìn)的整體關(guān)系,對教學(xué)目標(biāo)確定的啟發(fā)便是：我們在確立整體教學(xué)目標(biāo)是要系統(tǒng)觀念,將語言素養(yǎng)的培養(yǎng)分步驟有條理的展開,而在確立更一階段的教學(xué)目標(biāo)是那么要突生重點(diǎn),重點(diǎn)突破,而在確定更一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時那么要“實(shí)打?qū)?“精而細(xì).(3)原那么三一具有可操作性.新課標(biāo)在描述語文學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時給由了明確具體的教學(xué)建議,具備強(qiáng)烈的操作性.以“思維為例,新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的