人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)海燕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、海燕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、把握海燕的形象，感悟文章主旨。2、理解象征手法和各種修辭手法的運(yùn)用，培養(yǎng)想象能力。3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1. 把握海燕的形象，感悟文章主旨。2. 象征手法的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：課前自主預(yù)習(xí)：1. 搜索高爾基的有關(guān)資料。2. 朗讀課文，自主掃清文字障礙。一、激情導(dǎo)入：有一種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。在俄文里，它還有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”的美譽(yù)，請(qǐng)猜猜這種海鳥(niǎo)的名字。由此導(dǎo)入課文。（此環(huán)節(jié)由學(xué)生主持，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與學(xué)生之間沒(méi)有距離，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、作者簡(jiǎn)介：高爾基,作家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人。自傳體三部曲：長(zhǎng)篇

2、小說(shuō)：學(xué)生參與到課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。設(shè)計(jì)意圖：以搶答題的形式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）三、整體感知，初識(shí)海燕1. 聽(tīng)錄音，看視頻。思考：這是一只怎樣的海燕?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音頻視頻將學(xué)生快速帶入情景中，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，營(yíng)造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。）2. 理清文章思路：作者是怎樣寫(xiě)這只海燕的？（作者是按怎樣的思路條理清晰地將海燕的形象呈現(xiàn)在我們眼前的？）歸納明確：全文著重描繪了三幅圖畫(huà)。（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲地飛翔（16）節(jié)。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕更加勇敢頑強(qiáng)（711）節(jié)。（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕熱情歡呼（1216）節(jié)。四、品讀句段，走近

3、海燕1、大聲朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)并做批注。選擇自己喜歡的片段，反復(fù)練讀。溫馨提示：朗讀時(shí)要注意重音、停頓和語(yǔ)速。批注角度：修辭、用詞、情感、寫(xiě)作手法,展示句式：我要為大家朗誦（句或段），因?yàn)?。?qǐng)大家對(duì)我的朗誦做出點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀中品，品中讀，讀品結(jié)合，加深對(duì)海燕形象的理解，更好地把握文章主旨，提高對(duì)散文詩(shī)的鑒賞能力。針對(duì)學(xué)生的朗讀教師可適時(shí)指導(dǎo)。）例1：暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦?。ǚ磸?fù)，強(qiáng)化了海燕作為信使的極度興奮歡快之情。朗讀指導(dǎo)：連用兩個(gè)感嘆號(hào)，朗讀時(shí)感情強(qiáng)烈，重讀“來(lái)”，第二句更昂揚(yáng)。要讀出興奮、歡快的感情。）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵

4、霧和碎末。（擬人、比喻，賦予了狂風(fēng)以人的性格行為，寫(xiě)出了其猖狂氣焰。指導(dǎo)朗讀：重讀三個(gè)動(dòng)詞“抱”“甩”“摔”）這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，一一是的，遮不住的?。ū扔?、擬人、反復(fù)寫(xiě)出其勇敢智慧及敏銳，表達(dá)堅(jiān)定信心。指導(dǎo)朗讀：重讀“敏感”“精靈”“早就”“深信”，第二個(gè)破折號(hào)后的文字語(yǔ)氣更堅(jiān)定。）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（比喻、擬人，寫(xiě)出其矯健勇猛的雄姿。指導(dǎo)朗讀：重讀“蒼?！薄熬砑薄昂谏薄伴W電”“高傲”，“海燕要讀的更響亮，前句語(yǔ)氣舒緩低沉，后句基調(diào)高昂。）2、寫(xiě)作背景高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是

5、在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候。高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了海燕這篇散文詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)出示背景，幫助學(xué)生了解高爾基寫(xiě)這篇散文詩(shī)的目的，從而更好的把握文章主旨。）3、象征手法及象征意義。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解象征手法及文中事物的象征意義，明確高爾基使用象征手法的原因。從而讓學(xué)生把握象征手法的作用。）五、拓展延伸學(xué)習(xí)海燕

6、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你是怎么做的？海燕給了你怎樣的啟示？在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎么做？（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的抗挫能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的人生態(tài)度。）六、質(zhì)疑問(wèn)難談?wù)勈斋@時(shí)間總是短暫的，在即將結(jié)束這課之前，你是否還有困惑？如果有，就大膽說(shuō)出來(lái)；如果沒(méi)有，也可談?wù)勛约旱氖斋@。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，學(xué)必有疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲。）七、誦讀海燕各小組選擇一個(gè)或幾個(gè)片段，以自己喜歡的方式誦讀。組長(zhǎng)要做好分工。溫馨提示：小組間可以合作。（設(shè)計(jì)意圖：在滿懷豪情的誦讀中再次