數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生成因的分析及轉(zhuǎn)化策略

1、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)困生成因的分析及轉(zhuǎn)化策略美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授丹尼爾霍爾曼在情感智商一書中指出：決定人的成功的主要因素是個人的情商而不是智商，智商僅占20，情商占80。情商理論的創(chuàng)建者丹尼戈爾曼說:IQ(智商)的高低并不是決定一個人勝敗的關(guān)鍵，而他本身具備的情感智能，才是最為重要的因素?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，情商與智商同樣重要，是一個人走向成功的重要因素。忽視情商的培養(yǎng)，是我們當(dāng)前的社會教育、家庭教育、學(xué)校教育和自我發(fā)展的重要缺失。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生良好情感的養(yǎng)成工作是數(shù)學(xué)教師的一項重要內(nèi)容，也是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的教育教學(xué)工作。正確分析學(xué)困生形成的原因，探索數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，找到

2、解決的合適方法，才能做好數(shù)學(xué)學(xué)困生的良好情感的轉(zhuǎn)化工作。許多教學(xué)案例證明：學(xué)困生的學(xué)習(xí)上不去，并不是他們的智力低下、不夠聰明，而是情商發(fā)生了障礙，沒有樂觀向上、積極進(jìn)取的良好情緒，貪玩、膽怯、缺乏自信、密切合作等良好情感態(tài)度。由于情感障礙造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占整個困難生的60%70%。所謂情商，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個不可忽視的因素。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因的調(diào)查與研究，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的成因是多方面的：沒有天生的學(xué)困生，都是后天發(fā)展過程中逐步形成的。（一） 內(nèi)部原因?qū)W困生往往缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心、進(jìn)取精神，思想上不求進(jìn)取，沒有遠(yuǎn)大的奮斗

3、目標(biāo)和理想抱負(fù)，不明確今天的刻苦學(xué)習(xí)是為了將來，立足于社會。不良行為習(xí)慣主要是懶散、好玩好動，精神不能持久集中等。（二）外部原因 家庭環(huán)境。 家長素質(zhì)低下，如父母態(tài)度太粗暴，對子女棍棒式教育、方法欠缺，使學(xué)生難以忍受高壓，導(dǎo)致厭學(xué)；或無時間，長期疏于管教放任自流，染上不良習(xí)氣，對學(xué)習(xí)毫無興趣；或總認(rèn)為自己孩子笨，造成心理暗示，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失信心等；或家長在當(dāng)前改革開放形勢下的“認(rèn)為知識再多也不如經(jīng)商實惠”的價值取向，勢必也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，或家庭結(jié)構(gòu)上發(fā)生變化，單親家庭愈來愈多的出現(xiàn)，給這類學(xué)生造成了心靈上的創(chuàng)傷，致使這類學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)都喪失信心，更別談什么樂趣了。 社會環(huán)境游戲廳

4、、網(wǎng)吧、各種帶有色情的卡通畫冊、錄像帶等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)、注意力渙散、放縱享受，不求上進(jìn)、脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。 學(xué)校環(huán)境學(xué)校教育存在疏漏，如教師教育思想上的疏忽大意，教學(xué)方法的不得當(dāng)，責(zé)任心、事業(yè)心的缺乏；或同學(xué)之間的互相不良影響等等。而很多時候，內(nèi)部原因是由外部原因引起的。這些因素或多或少的對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒造成不可避免的心理影響甚至是心理傷害，從而使學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、怕學(xué)。下面就讓我們探索一下學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略：新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂上開展自主學(xué)習(xí)活動，要想真正的取得良好

5、的教學(xué)成果教師特別要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，采用合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)每位學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)識背景，展開分層次的自主探究，從中，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。這是課堂生命活動質(zhì)量的重要前提。特別是班級中的學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差，直接影響著教師的教學(xué)成果。如何在課堂上樹立這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動參與到課堂教學(xué)活動中來，是我們教師在平時的教學(xué)活動中必須關(guān)注的問題。學(xué)困生，作為學(xué)習(xí)活動中的弱勢群體，我們要給予更多的關(guān)注，才能實現(xiàn)從學(xué)困到學(xué)能的轉(zhuǎn)變。首先 ，?；瘜W(xué)困生，從激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣幫

6、助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心開始做起。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，與學(xué)困生交朋友。實踐證明，學(xué)生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學(xué)科。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，讓每一個學(xué)生都感

7、到自己是被重視的、被關(guān)注的。從而縮短師生之間的心里理距離，使他們主動投入到主動學(xué)習(xí)的活動中來。另外，我還覺得有時因為教師一些極其貼近生活的語言或者是一些生活中的比方會讓他們恍然明辨是非主動學(xué)習(xí)。比如，曾經(jīng)為一些學(xué)困生總不能按時訂正家庭作業(yè)而困惑，一天我不經(jīng)意的一個比方使他們似乎茅塞頓開，“老師要提醒班級某些學(xué)生，最近你們欠了老師一屁股的債，打算什么時候還清??？再拖我就要加利息啦！優(yōu)先還清債務(wù)的有獎勵！”好些學(xué)生撲哧直笑，但這些話被那些“欠債的學(xué)生”聽進(jìn)去了，沒過會兒便主動將作業(yè)交于我批改，當(dāng)學(xué)生將訂正作業(yè)交與我時，我又對他們說：“哎呀！還了債就是輕松吧！既然你們有這樣的償還能力為什么不及時還債

8、呢？現(xiàn)在你們感覺到渾身輕松了嗎？從明天開始你們可以脫貧了！如果每天都這樣輕松上陣的話，學(xué)習(xí)肯定會比以前輕松得多！你們說呢？”聽了這樣的話，學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭學(xué)生似乎真的覺得丟下了一個包袱，深深的吸了口氣，覺得老師說地很有道理。打那以后，我們班學(xué)生作業(yè)訂正不及時的現(xiàn)象明顯改善。一個看似簡單的比方卻收到了和一直催促嘮叨的教育方式不一樣的效果，讓我感悟到教師選擇恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生交流的方式顯得尤為重要！另外，教師在課堂教學(xué)中，還要善用機(jī)智和激勵的教學(xué)語言，促使學(xué)生樂于去參與學(xué)習(xí)，變被動于主動，要有意識地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機(jī)會，讓他們在自主學(xué)習(xí)中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參

9、與到自主學(xué)習(xí)的活動中來，變讓他學(xué)為他要學(xué)，只有學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，才能保證教學(xué)任務(wù)的全面完成。其次，轉(zhuǎn)化學(xué)困生要使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動中把學(xué)困生融合于各個學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我們還要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，團(tuán)結(jié)精神，交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。因此，教

10、師在組建學(xué)習(xí)小組時，就要有意識地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個小組里，每個學(xué)習(xí)小組只安排一個差生。對小組里成績較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時要主動幫助學(xué)困生，多給他們發(fā)言的機(jī)會，督促、幫助學(xué)困生主動積極思考問題，對學(xué)困生的幫助要有耐心，教師又給學(xué)困生提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言。防止小組討論時學(xué)能生發(fā)言，學(xué)困生無言的局面。通過學(xué)能生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識，來啟發(fā)感染成績差的學(xué)生，讓他們能主動地看到自己的問題所在，及時改正缺點(diǎn)趕上學(xué)能生。在平時的學(xué)習(xí)生活中，也結(jié)成“一幫一”互助對子，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生時刻關(guān)注學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們

11、學(xué)習(xí)有困難就主動幫助他們，這樣，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹立起自主學(xué)習(xí)的信心。第三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師的教學(xué)重心要下移。 教師在課堂教學(xué)時除了面向全體以外，還要特別關(guān)注學(xué)困生，教學(xué)的重心必須向下移。首先，如在課堂采用小組合作學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法，杜絕一切由好學(xué)生包辦的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言勇于展現(xiàn)自己的想法；其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報時，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向?qū)W困生，讓他們也代表小組來匯報匯報合作學(xué)

12、習(xí)的結(jié)果。并提問：“通過剛才的討論，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“你為什么這樣想？”、“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。有的學(xué)困生，對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”“相信你能做到”等一系列的鼓勵語言，會大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。這既檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調(diào)控課堂有很大的幫助。在平時的教學(xué)中，要盡可能地為他們多創(chuàng)造展現(xiàn)的機(jī)會，對于他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步要及時給予評價鼓勵，只有這樣他們才不會做“木乃伊”，只有這樣他們才覺得自己并沒有受到老師和同學(xué)的歧視，只有這樣他們才有信心將學(xué)