小學(xué)語文簡短教學(xué)隨筆范文五篇

1、Word文檔小學(xué)語文簡短教學(xué)隨筆范文五篇語文課程標準指出：“閱讀是收集信息、熟悉世界、進展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！睂W(xué)校語文教學(xué)隨筆篇一隨著社會的進展，科技的進步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學(xué)成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得樂觀，使學(xué)校語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。一、備好課備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。老師必需要做好充分的、切合實際的預(yù)備工作。課前要仔細研讀學(xué)科課程標

2、準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，討論教材。弄清所授課的重點、難點。討論同學(xué)，了解同學(xué)的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學(xué)才會簡單明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)同學(xué)理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，討論可能消失的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學(xué)的化身，站在同學(xué)角色地位上，用同學(xué)的價值觀念和思維方法去洞察同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓同學(xué)帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準時了解所教學(xué)科的進展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延長。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。二、重視課前有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂教

3、學(xué)的預(yù)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順當?shù)剡M行課堂教學(xué)的預(yù)備,又培育同學(xué)單獨解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)力量。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學(xué)，許多同學(xué)是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。為什么會這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓同學(xué)喜愛預(yù)習(xí);樂觀參加預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次同學(xué)

4、的預(yù)習(xí)項目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并賜予適當?shù)募睢２蝗煌瑢W(xué)就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了同學(xué)預(yù)習(xí)的樂觀性和主動性。三、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好愛好是最好的老師，激發(fā)同學(xué)的愛好就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索。為此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容細心設(shè)計課題的引入方式，一開頭上課就把同學(xué)的愛好給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)參加競爭也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色

5、表演、做嬉戲等活動等來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。四、教學(xué)要面對全體同學(xué)在教學(xué)中，要多留意學(xué)困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并準時賜予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的同學(xué)，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。學(xué)困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要準時賜予鼓舞，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信念。學(xué)校語文教學(xué)隨筆篇二文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本不行能植根于同學(xué)的心靈世界，根本不行能給同學(xué)的生命鋪上一層暖和、純潔的底色。一個優(yōu)秀的

6、語文老師，必得有四大支柱的結(jié)實支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文老師的人性，超群的訓(xùn)練才智支撐起語文老師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文老師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起語文老師的詩性。當語文的人文價值被工具價值壓倒的時候，同學(xué)可能在機械操練中把握了基本學(xué)問和基本技能，可是卻失掉了學(xué)習(xí)語文的全部愛好、全部激情、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基。飄搖的語文教學(xué)召喚中庸的語文哲學(xué)。執(zhí)其兩端而用其中，應(yīng)是語文哲學(xué)的在才智、大圓融、大境界。語文哲學(xué)的諸多范疇，如：工具與人文、學(xué)文與做人、繼承與進展、語文教學(xué)心得體會(2) 基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、

7、感性與理性、自主與引導(dǎo)、接受與發(fā)覺、汲取與表達、文面與文里、誦讀體驗與默讀精思、潛心會文與廣泛涉獵、敬重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等，都應(yīng)歸宗于中庸這一元才智。語文是科學(xué)的那是同學(xué)的思維之劍;語文是審美的，那是同學(xué)的精神家園。語文是一面多棱鏡，折射著功利、科學(xué)、審美的繽紛顏色;語文是一個萬花筒，演繹著有用、真理、情性的大千氣象。說究竟，語文是人的，只有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系，語文才會噴射出繽紛的顏色、激蕩起大千的氣象。學(xué)校語文教學(xué)隨筆篇三學(xué)校語文新大綱在揭示同學(xué)、老師和教學(xué)三者的關(guān)系時，科學(xué)地突出強調(diào)了“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”;老師是“學(xué)語文、用語文”的“示范”和“提高語文教

8、學(xué)質(zhì)量”的“關(guān)鍵”;“在語文教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教材特點和同學(xué)實際”，“引導(dǎo)他們在實踐中主動獵取學(xué)問，形成力量”，”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好”，“指導(dǎo)他們把握基本的語文學(xué)習(xí)方法”，“教導(dǎo)”同學(xué)“圍繞重點綻開爭論和溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表單獨見解”。這是我們貫徹“新大綱”精神，指導(dǎo)“新教材”教學(xué)的關(guān)鍵所在。詳細落實到第三冊課文看雪的教學(xué)過程中，提出如下教學(xué)設(shè)想。一、把握特點，抓準重點老師的“示范”和“關(guān)鍵”作用，必需要通過精確地把握課文的特點，科學(xué)地抓準課文的重點來得以實現(xiàn)。這篇課文的類型屬于故事，整個故事由一個隱蔽著的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問答部分(3、5、6、

9、7、8、10、11自然段)構(gòu)成，它們形成了多種形態(tài)的對比(臺灣很難看到雪/北京簡單看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))/真正的雪景(動態(tài))，孩子們看到了假的雪景/老師觀察過真的雪景，臺灣孩子們期盼著到北京去看雪景/北京小伴侶盼著和臺灣孩子們?nèi)ネ嫜?，?，體現(xiàn)了兩岸人民盼祖國統(tǒng)一的共同心聲。課文的重點是第2、9、10、11自然段。二、針對實際，確定目標針對課文特點和二班級同學(xué)的實際，可以確定如下教學(xué)目標：正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。學(xué)會11個生字，會認4個生字：整體感知課文內(nèi)容，培育愛美情趣，進行愛國訓(xùn)練：教學(xué)的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點是在語境中學(xué)會生字詞，了解課文

10、的盼祖國統(tǒng)一思想。三、據(jù)圖設(shè)疑，激發(fā)愛好先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展現(xiàn)課文雅態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓同學(xué)觀看思索：兩幅插圖哪幅更美?課題看雪中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”?形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了同學(xué)自主探求學(xué)問的欲望和愛好，急迫地通過自讀進入自主的語文實踐活動中。四、反復(fù)讀解，讀準讀懂初步朗讀，整體感知：同學(xué)自己對比拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。聽錄音或老師示范朗讀，使同學(xué)整體感知正確的讀音、停頓、語氣、感情。同學(xué)邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內(nèi)容有所了解(臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老

11、師小時候在北京見過真的雪，玩雪可興奮了)。重點朗讀，爭論溝通。教導(dǎo)同學(xué)朗讀重點段落(第2、9、10、11自然段)，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文的語境和日常生活實際閱歷，感知，感悟“商店”、“景”、“潔”、“毯”、“銀”、“堆”、“仗”等生字詞的意思，并通過爭論溝通學(xué)會這些生字詞的音、形，義和正確書寫。引導(dǎo)同學(xué)對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，爭論溝通：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同?(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩;一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更漂亮，對孩子們有很大的吸引力)臺灣孩子們和北京小明友盼著什么?(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小伴侶盼著和孩子們一起玩，希

12、望祖國統(tǒng)一)讓同學(xué)在朗讀、感悟、爭論、溝通中讀懂課文內(nèi)容，培育語言感覺、熏陶愛美情感、受到愛國訓(xùn)練，并且鼓舞他們發(fā)表自己不同的見解。表演朗讀，復(fù)習(xí)鞏固。同學(xué)在經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內(nèi)容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實現(xiàn)“要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知”、有所感悟，培育語感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且把握語文學(xué)習(xí)的基本方法，形成力量，因此，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡歡樂曲聲中，在電腦課件展現(xiàn)課文插圖的形象氛圍里，讓幾組同學(xué)扮演角色、表演朗讀、綻開競賽、鞏固成果，使整個課堂學(xué)習(xí)貫穿著從朗讀始到朗讀終和始

13、終讓同學(xué)處于自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動之中。學(xué)校語文教學(xué)隨筆篇四還記得剛從師范畢業(yè)時接了一個三班級的班，印象最深的是其次課三過家門而不入。上完課回辦公室就聽同級組老師說一節(jié)課四非常鐘時間根原來不及上，而我為何感覺時間還有余呢?一個單元上完，測驗的平均分比其他班差了一大截。于是，我知道我的課堂教學(xué)肯定有問題。我向同級組老師求教，有機會就去聽她們的課。最終，找到了問題的癥結(jié)上課時，我的眼中只有教案而沒有同學(xué)。我只知道教學(xué)時算準了時間，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)說下去，而沒有關(guān)注大部分同學(xué)的實際反應(yīng)，同學(xué)只是表面聽過而已，課堂內(nèi)容根本沒有學(xué)扎實，毫無課堂效率可言。我在改進自己教學(xué)的同時，憧憬著能接一個一班級的班級

14、，從頭開頭。沒曾想，自己就真的與一班級結(jié)了緣，竟在一二班級里跌打滾爬到至今。這幾年也摸索出點滴心得，供老師們參考。一、注意過程 培育力量一班級字詞教學(xué)看似下“小菜一碟”，其實大有文章可做。過去在字詞教學(xué)時，我經(jīng)常越趄代庖，千吩咐萬叮囑“這個字不能多一點，那個字不能少一撇”。同學(xué)總是被動的接受。一堂課下來同學(xué)打不起勁來，思想開頭不集中，老師也感到口干舌燥、筋疲力盡。在仔細鉆研教材后，我發(fā)覺學(xué)習(xí)生字的規(guī)律是有規(guī)律可尋的，同學(xué)只要把握了方法，完全能夠自己學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是我們要教會同學(xué)運用這些方法。例如：星期五在教授看天鵝這首兒歌時，我重點教學(xué)“鵝”字。我問同學(xué)：“你用什么好方法記住這個字?”同學(xué)們有的說

15、：“我用加一加的方法熟悉這個字，我加鳥就是鵝?！庇械恼f：“我用換一換的方法記住這個字，雞去掉又換上我就是鵝。”有的說：“我用編順口溜的方法記住這個字，我加鳥，鵝、鵝、鵝。”甚至有的小伴侶能用猜字謎的方法創(chuàng)編認字，如：“我和鳥在一起，打一字?！痹谶@一過程中，同學(xué)用眼睛看，用腦子分析，用小嘴說，不但記住了字形，更重要的是熬煉了他們的觀看力、分析力、想象力和口頭表達力量。一堂勝利的課，精彩之處在于同學(xué)。同學(xué)說得好，一個接著一個回答，一個比一個說得洪亮完整，就會將課堂氣氛推向高潮。的確，兒童必需常常運用其業(yè)已獲得的學(xué)問和閱歷投入到活動與解決問題的過程中去，此時他們的力量與潛力得到了充分的體現(xiàn)。二、別開

16、生面 提高實效二期課改，一堂課三十五分鐘，要求我們在有限的時間內(nèi)提高實效。要提高實效，必需充分重視和敬重兒童的自身愛好和精神需要，賜予他們肯定自由進展的時間和機會。一旦同學(xué)活動是出自第一需要的話，他們就能自發(fā)地掌握自己、全神貫注、一心一意地投入，表現(xiàn)出純真的自控力量，無所顧忌，目標鮮亮;不因失敗而停滯，不因勝利而自滿。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)憑借敏捷的教學(xué)策略使課堂“高潮迭起”。在平常的字詞教學(xué)中，我常常交替運用“對號入座”、“送信”、“生字寶寶不見了”、“猜字”、“放鞭炮”、“過山洞”等形式，使同學(xué)思維沉醉在新奇的情境之中。同時，這些形式方法也具有準時檢查、反饋的效果，提高了學(xué)習(xí)的密度。三、

17、良好開端 源于習(xí)慣習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)、鞏固下來而變成需要的行為方式，它是在訓(xùn)練過程中形成和培育起來的。在語文教學(xué)中，寫字、說話、朗讀、背誦等諸多習(xí)慣的培育，只有在同學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，才能使之形成，而課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)最活躍的場所。剛?cè)雽W(xué)的孩子在寫字時，經(jīng)常會忘墊墊板，寫字姿態(tài)也不夠正確。于是，我編了一首簡易的兒歌，在我讓同學(xué)寫字時，我只要說：“預(yù)備寫字!”他們就立刻接著說：“一壓一墊，一尺一拳?！辈⑦呎f邊做。老師不但可以省下苦口婆心勸說的時間，而且還能使同學(xué)口到、手到，效果特別的好。當我要求同學(xué)齊讀時，我會說：“預(yù)備讀書?！彼麄兙蛯χf：“左手按書，右手指書?！焙⒆觽冋f到做到，動作神速。當競賽朗讀

18、時，我會讓孩子們自由選擇情愿和誰比，可以和個人比、也可以和小組比、全班比;還可以和全部男生或全部女生比;甚至與老師比。每到這個環(huán)節(jié)，孩子們樂觀性很高，取長補短，讀得瑯瑯有聲。由于時間匆忙，上述許多想法還欠成熟，做法還欠完整，懇請老師們指正、關(guān)心。學(xué)校語文教學(xué)隨筆篇五語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點體會總結(jié)如下：一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不行少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?

19、1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避開華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓同學(xué)茫然不知所云。2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使同學(xué)輕松把握有關(guān)學(xué)問。3、要生動、有感染力。布滿顏色的生動的導(dǎo)語，能使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染同學(xué)，調(diào)動同學(xué)去領(lǐng)會課文的風采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的訓(xùn)練震憾作用，是影響同學(xué)情感、制

20、約課堂訓(xùn)練氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對同學(xué)要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給同學(xué)帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的樂觀狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛惜同學(xué)，樂觀主動地制造條件，讓同學(xué)從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)受備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文老師具備充足地

21、激情，要牢牢抓住同學(xué)的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。新課程標準中明確指出：學(xué)校生要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，具有單獨的閱讀力量”，標準中又說：學(xué)校生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解同學(xué)閱讀動向。一次，新的語文書發(fā)下后，同學(xué)新穎，從頭到尾把它讀了一遍。有一個同學(xué)問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了塞滿昆蟲的衣袋一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓同學(xué)查找科學(xué)家討論科學(xué)的故事來閱讀，跟同學(xué)一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家討論科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家喜愛科學(xué)的精神，在同學(xué)的課外閱讀中領(lǐng)悟了。四、形成課外閱讀的氛圍課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因同學(xué)、老師、環(huán)境