小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《母雞》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)母雞教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思文教宋六小學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 鄭有東教學(xué)目標(biāo)：1、能隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。3、通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備；課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)流程：一、以貓入題，引出母雞。貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。 那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的 呢？

2、這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章母雞 。板題，齊 讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。1、出示詞語(yǔ)： 反抗 欺侮 凄慘 慈愛(ài) 如怨如訴疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒一撮兒毛師：老舍先生是地地道道的北京人， 他的語(yǔ)言就有著濃郁的 “京 味”，這也是他寫(xiě)作的風(fēng)格。2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示，給我們 提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：1）作者對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的？（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？（3）比較一下，母雞和貓兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些 特點(diǎn)？三、初讀感知作者對(duì)母雞的兩種截然不同的態(tài)度：1、自由讀課文。思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作 者直接寫(xiě)對(duì)母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來(lái)。

3、“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并 且沒(méi)有什么理由， 討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫， 而是細(xì)聲細(xì)氣的， 有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了 聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。 ”先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓?。簺](méi)完沒(méi)了、顫顫巍巍、 如怨如訴，體會(huì)母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。3）放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段抓“欺侮、趁其不備、 狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、 暗箭傷人。抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了” ，體會(huì)用夸張的寫(xiě)法寫(xiě)出母 雞的居功炫耀。（4）總結(jié)并指出：先說(shuō)

4、討厭母雞， 再具體寫(xiě)出討厭的三個(gè)方面， 這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。師：我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式？ （貓）（5）師：后來(lái)他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會(huì)發(fā)生 變化的？2、品過(guò)渡段，體會(huì)感情的轉(zhuǎn)變（1）出示課件：“可是，我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群 小雛雞的母雞?！背鍪疽螅杭由详P(guān)聯(lián)詞，換種說(shuō)法，使句意不變：）我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞， （ ）改變了我（ ）改變了心思，（ ）看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母 雞。（2）總結(jié)閱讀方法：這是一個(gè)過(guò)渡段，這之前老舍先生是討厭 母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么？在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候， 用上過(guò)渡 段，這也是寫(xiě)作的方法。（1）這是一只無(wú)病呻吟、欺

5、軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一 向討厭。可是，后來(lái)，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課 文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，你找到了嗎？?）課件出示中心句： “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗?有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英 雄?！睂W(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評(píng)價(jià)的，誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀?（3）為什么這樣說(shuō)呢？讓我們?cè)偃ビ眯牡刈x讀課文的5至8自 然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子， 圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)， 多讀幾次， 讀出自己的感受，還可以寫(xiě)寫(xiě)旁注。（4）匯報(bào)交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)深深的母 愛(ài)。勇敢、負(fù)責(zé)：句1：不論是在院里，還是在院

6、外，它總是挺著脖兒，表示出 世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。句2：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)， 連大公雞也怕它三分。慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、辛苦：句3：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那 個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少 次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若 伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一 聲也不哼。句5：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，

7、頂尖銳，頂凄慘， 無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。（5）小結(jié)：這一切的一切， 都證明了它當(dāng)之無(wú)愧是一位 （）的母親，一位（ ）。（6）引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀中心句。（7）現(xiàn)在你對(duì)這句話(huà)又有了哪些新的體會(huì)?（8）對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會(huì) 發(fā)出這樣的感嘆： （引讀）。此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。五、談自己對(duì)母愛(ài)的感受：無(wú)病呻吟負(fù)責(zé)討厭欺善怕惡不敢再討厭慈愛(ài)敬佩（母愛(ài)）居功炫耀勇敢辛苦教學(xué)反思：母雞是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi) 容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化， 感受母雞偉大的愛(ài)； 比 較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)母雞一 課時(shí)，我以作者的情感變化為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事例去體會(huì) 作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗?體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之 情。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)母愛(ài)的感受，提升對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。不過(guò)由于時(shí)間安排上不夠緊湊，沒(méi)留有更多時(shí)間讓學(xué)生談感受, 有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我將把讀與思有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò) 讀書(shū)，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng) 物，觀察的角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表