小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1 1、朗讀課文，背誦課文。2 2、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。3 3、能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講 這個(gè)故事。4 4、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美 好?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：1 1、同學(xué)們，讓我們走進(jìn)兩千多年前的春秋時(shí)期。 （pptppt 出示“伯 牙鼓琴圖”）我們看到的這幅圖叫“伯牙鼓琴圖” 。（生觀賞）圖中這位入神彈琴的，一身長(zhǎng)袍，羽扇綸巾，他是晉國(guó)的上大夫 俞伯牙（板書） ；這位凝神聽琴的，青布包頭，兩截布衫，他是 楚國(guó)的一個(gè)打柴樵夫鐘子期（板書） 。而此時(shí)，伯牙

2、為子期彈奏 的樂(lè)曲就是中國(guó)十大古典名曲之一高山流水 。（ pptppt 播放高山流 水視頻）2 2、這首曲子是俞伯牙的得意之作，但當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有人能聽懂音樂(lè) 的內(nèi)涵，直到鐘子期出現(xiàn)。（pptppt 出示高山流水的創(chuàng)作背景。）高 山流水記載了一段千古流傳的佳話。 這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是關(guān)于 他倆的友情故事，題目叫伯牙絕弦 。（師板書課題）3 3、讀題解題。請(qǐng)大家齊讀課題。（教師加節(jié)奏讀。）像老師這樣讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？與同學(xué)們一起來(lái)追溯“絕”的小篆寫法，右下是 古代跪坐的人形，右上的是“刀” ，左偏旁（糹）是一束絲（不是一 根絲），“人”用“刀”把一束“絲”全部割斷，一絲不剩。伯牙彈的

3、是古琴，古琴有七根弦，七根弦全斷了，才叫（絕弦） ，說(shuō)明他 （再也不會(huì)彈琴了）4 4、伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家， 琴應(yīng)該是他的生命， 可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文， 從文中找 到答案吧。二、整體讀課文1 1、自由讀課文， 難讀的地方多讀幾遍。（生自由大聲地讀課文。 ）2 2、讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。（生再次自由朗 讀課文。 ）3 3、指生讀課文。4 4、一起再讀課文，注意感受節(jié)奏。三、初解絕弦1 1、真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見。文 章的大致意思理解了嗎？說(shuō)說(shuō)“伯牙絕弦

4、“的意思。2 2、真會(huì)讀書。能夠說(shuō)出字表達(dá)的意思。課文中還有哪些地方提 到了“伯牙絕弦”？3 3、這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？四、再解絕弦一）何為知音1 1、當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀 課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。2 2、學(xué)生再一次自由朗讀后交流。3 3、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？師：（pptppt 出示“善”字所在的句子。）前面的兩個(gè)“善”是什么 意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可 以怎么說(shuō)？師：由此可以看這里的 “善哉”表示贊

5、嘆。其他同學(xué)讀懂了什么？ 師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對(duì)你說(shuō)“善哉” 。 師：你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？ 師：如果你是子期，聽著伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過(guò)伯 牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎樣贊嘆？生自由發(fā)表意見。（pptppt 出示課文 2 24 4 句。）4 4、 既然伯牙善鼓琴，那他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除 了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲里還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的景色呢？5 5、 是啊，也許他的琴聲表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐” ，（ pptppt 出示“徐徐清風(fēng)”），還表現(xiàn)了（指生說(shuō) , ） （ pptppt 出示相關(guān)詞語(yǔ)）生齊讀?，F(xiàn)在老師就是伯牙，同學(xué)們都是子

6、期。 （pptppt 出示引讀句子）當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月, （學(xué)生仿說(shuō)句子， pptppt 出示引語(yǔ)）6 6、 好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙，凡“伯牙所念，鐘 子期必得之?！边@不是一般的朋友啊，這就叫7 7、還記得伯牙、子期是何許人嗎？（ pptppt 出示二人圖片和資料）8 8 、當(dāng)兩個(gè)人的資料集中展示在你眼前的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)？9 9 、是呀，這樣兩個(gè)身份、地位相去甚遠(yuǎn)的人，是什么讓他們走 到了一起？1010、雖然身份地位截然不同， 但音樂(lè)讓他們成為了志同道合的朋 友，不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)， （pptppt 出示句子）凡伯牙所念，子

7、期必得之，這就是真正的知音！ （ pptppt 出 示“知音”二字，變紅。 ）（二）相遇知音1 1、師：伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家，你說(shuō)在遇到鐘子期 前，他會(huì)缺少贊美嗎？他為什么偏偏視鐘子期為知音？師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？ 師：你能想象別人那種空虛的贊美嗎？ 師：這樣的贊美有沒(méi)有價(jià)值？伯牙喜歡聽嗎？ 師：（教師引讀： pptppt出示學(xué)生讀的句子）可以想象，當(dāng)善鼓琴 的伯牙，志在高山，沒(méi)有人會(huì)像子期說(shuō) , , 當(dāng)志在流水，沒(méi)有人會(huì) 像子期說(shuō)2 2、當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到他 當(dāng)時(shí)的心情嗎？3 3、那時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么？4 4、終于有一天

8、，伯牙遇到了自己的知音鐘子期，面對(duì)如此善聽 的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？5 5、知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是 一對(duì)音樂(lè)上的知音嗎？6 6、知音歡聚，一定非?？鞓?lè)、非常融洽，再讀課文，感受知音 歡聚的融洽與歡樂(lè)。（ pptppt 出示課文前四句，播放背景音樂(lè)知音 。）指生朗讀課文前 4 4 句。 師：這位同學(xué)的朗讀讓我們看到了真正的知音。多么美妙的意境， 讓我們把這奇麗的畫面留在腦海里， 再次誦讀 “高山”、“流水”這千古流傳的佳句。（三）知音之死1 1、無(wú)奈世事難料，子期得病而死。出示句子：生齊讀課文最后一句?！安乐^世再無(wú)知音， 乃擗琴絕弦，

9、終身 不復(fù)鼓。 ”老師渲染情境（ pptppt 出示圖片子期墓前，音樂(lè)秦調(diào)陶 塤 哀郢）體會(huì)失知音之痛。想象感悟：出示（子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終 身不復(fù)鼓。）默讀這個(gè)句子，你仿佛聽到伯牙在說(shuō)什么？又仿佛看到 伯牙在做什么？2 2 、子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢？3 3 、師：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也沒(méi)有人贊他 師：志在流水，再也沒(méi)有人贊他4 4 、子期死了，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，無(wú)人 理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一 種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙絕 的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？5 5 、伯牙在斷