《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)(1)

1、 初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)（人教版）土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì) 編寫(xiě)者： 單位： 審核者： 單位： 課題土地的誓言（端木蕻良）執(zhí)教教學(xué)目標(biāo)1. 能正確讀出難字字音、會(huì)寫(xiě)易錯(cuò)字形并積累重要詞句。2. .通過(guò)朗讀訓(xùn)練，體會(huì)作者的思想感情。3.學(xué)習(xí)作者采用的呼告、排比等表現(xiàn)手法。4.品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)。學(xué)情分析 學(xué)生由于年齡所限，根本沒(méi)有家園之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈，所以，在課上滲透愛(ài)國(guó)思想，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情是十分必要的。優(yōu)等生能夠把文中的心理描寫(xiě)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中；中等生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確的把握文章的主旨和作者的思想感情，了解寫(xiě)作方法；學(xué)困生準(zhǔn)確牢固的掌

2、握基礎(chǔ)知識(shí)，包括識(shí)記生字，讀熟課文，把握課文中心及作者的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)作者采用的呼告、排比等表現(xiàn)手法。2.品味欣賞精彩的語(yǔ)句和段落描寫(xiě)。教法與學(xué)法 教法： 教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、朗讀訓(xùn)練促發(fā)情感來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感。   學(xué)法： 我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組

3、合作探究法。   在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情感課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 五千年的文明古國(guó)在1931年9月18日的那天，被烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕日寇的鐵蹄揭開(kāi)了這悲劇的序幕，從那一天起，沈陽(yáng)、東北乃至中華大地，經(jīng)歷可長(zhǎng)達(dá)十幾年的苦難和抗?fàn)?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)東北的作家端木洪亮，遙望著生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著大熊星座，他滿(mǎn)懷悲憤寫(xiě)下了激

4、情飛揚(yáng)的文章，那就是土地的誓言。2、 走進(jìn)作者，了解史情 端木蕻良，（1912.9.251996.10.5）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有科爾沁旗草原、大地的海和曹雪芹，此文是在抗日最艱難的、東北人們流離失所的情況下寫(xiě)的。三、整體感知 聽(tīng)讀欣賞（1） 嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子，標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。（2） 聽(tīng)老師朗讀課文要求：1.整體把握文章懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等感情基調(diào)；2.劃出自己深受觸動(dòng)或產(chǎn)生共鳴的句子。3.將與自己讀音不同的字詞圈劃出來(lái)4.注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。 (三

5、）讀準(zhǔn)字音以下字詞 怪 誕 （ ） 亙 古 （ ） 嗥 鳴 （ ） 熾 痛 （ ） 泛 濫 （ ） 斑 斕 （ ） 讕 語(yǔ) （ ） 污 穢 （ ）（4） 述說(shuō)感情，朗讀課文 要求：1.學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些地方聽(tīng)出了懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒的感情。2.教師指導(dǎo)朗讀。3.全班齊讀課文 4.教師小結(jié)課文所體現(xiàn)的情感并及時(shí)板書(shū)。4、 自主研讀、探究主題1. 作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 作者發(fā)出了“我必定為她而戰(zhàn)斗到底”的誓言，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡的故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗而犧牲的誓言2. 作者選取故鄉(xiāng)哪些景物來(lái)表現(xiàn)自己熾痛的熱愛(ài)？這些景物有何特點(diǎn)？ 多媒體出示景物

6、，美麗富饒3.作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”作者“泛濫”的情感主要包含哪些？（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒)五、精詞細(xì)賞，品句賞文1.六人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）2.文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。3.作者是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明4.生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)合作交流，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確：（學(xué)法指導(dǎo)：小組六個(gè)人討論匯報(bào)，輪流有感情的朗讀句子，類(lèi)似句子用換字比較法進(jìn)行賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用。

7、結(jié)論：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能準(zhǔn)確表達(dá)情感）六：探究寫(xiě)法，深化主旨（1）運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。）（2）運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候噴涌著血液一樣”）（3）人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果）七、學(xué)以致用，牛刀小試：請(qǐng)你以“家鄉(xiāng)”為寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)一組排比句，贊美吟誦家鄉(xiāng)的美麗富饒。教學(xué)效果檢測(cè)與反饋、小結(jié)1.整理收獲：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂收獲進(jìn)行整

8、理，鞏固課堂自主學(xué)習(xí)成果。2.課堂測(cè)評(píng)：要求學(xué)生在要求的時(shí)間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中1至4題，檢查學(xué)生完成情況。小結(jié)：這篇散文以飽含深情語(yǔ)言，回憶了故鄉(xiāng)的景物，追憶了自己成長(zhǎng)的足跡，顯示了與土地密不可分 的關(guān)系，既有對(duì)故土的深情贊美，也暗含有家難回的憂(yōu)傷和憤怒，更有面對(duì)土地發(fā)出的眈眈誓言 ，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。在我們這片灑滿(mǎn)熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。板書(shū)設(shè)計(jì) _熱愛(ài)關(guān)東原野 故鄉(xiāng)呼喚 _回憶東北物產(chǎn) 懷念 贊美 _熱血噴涌跳躍土地的誓言 _思戀故鄉(xiāng)土地 土地誓言 _回憶春秋美景 憂(yōu)傷 悲憤 _發(fā)出戰(zhàn)斗誓言教學(xué)感悟 本文近同一首散文詩(shī)，將“九一·八”事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰，字里行間充溢著飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。初讀覺(jué)得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語(yǔ)移用、人稱(chēng)變換等等，使文章缺乏理解上的容順。為此，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，以讀為主線，通過(guò)初讀，感知誓言，再引導(dǎo)學(xué)生品讀，挖掘內(nèi)涵，使學(xué)生漸漸地感受到文字所蘊(yùn)涵的情感，觸動(dòng)心靈，