論文如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂教學(xué)

1、目 錄摘 要2關(guān)鍵詞2引 言3一、營(yíng)造愉快的課堂氣氛3二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方法5三、教學(xué)形式豐富多樣7四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式12參考文獻(xiàn)13結(jié)語(yǔ)14論文摘要中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)家基礎(chǔ)教育課程指導(dǎo)綱要指出: “要最大限度地組織和調(diào)動(dòng)廣大教育工作者，用先進(jìn)的教育理論和全新的教育觀念做指導(dǎo)，創(chuàng)造性地實(shí)施和深化課程改革，引導(dǎo)全社會(huì)廣泛參與和支持課程改革工作，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展”。近年來(lái)，語(yǔ)文教育界關(guān)于中小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育課堂教學(xué)提出很多問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)要實(shí)施素質(zhì)教育課堂教學(xué)就必須從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)情感、教學(xué)形式等多方面入手關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育

2、 課堂教學(xué) 創(chuàng)新性引 言 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生幾班素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動(dòng)、活潑發(fā)展的教育；素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，也表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式，它具有廣泛的思想內(nèi)涵；實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的保證，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大都以“介紹作者、時(shí)代背景教認(rèn)生字新詞劃分段落歸納主題總結(jié)寫法”五步式為基本特征, 以教材和課堂講授、老師獨(dú)占講臺(tái)為中心的教學(xué)模式。這種模式忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性, 阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的體現(xiàn), 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式, 是素質(zhì)教育的新境界。我們應(yīng)該明確, 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育已不是一個(gè)空洞的口號(hào),

3、 不是停留在靜態(tài)的理解和思考上, 而已開(kāi)始應(yīng)用于動(dòng)態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何用創(chuàng)新的方法來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育, 在此淺談幾點(diǎn)看法：一、營(yíng)造愉快的課堂氛圍英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò):“愛(ài)是行動(dòng)的源泉, 愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)?！苯處煈?yīng)用深厚、博大、無(wú)私、理智、科學(xué)、嚴(yán)格的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只有這樣, 才能激起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)戴和依賴, 從而營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如: 課前唱唱歌曲, 猜猜謎語(yǔ), 課堂上師生共同活動(dòng), 運(yùn)用演、 講、唱、畫等教學(xué)手段, 激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生有了獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí), 老師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生, 當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了也不責(zé)怪他們。這樣無(wú)疑

4、會(huì)創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的教學(xué)氣氛, 學(xué)生在這種氣氛中敢想、敢說(shuō), 易形成積極向上的精神狀態(tài)。每天每上完一節(jié)課之后，我都要問(wèn)自己：“你快樂(lè)嗎？你的學(xué)生們快樂(lè)嗎？”如果我心中的答案是肯定的，那么證明我這一節(jié)課上得很成功，也證明我的學(xué)生們學(xué)得很用功，達(dá)到了應(yīng)有的課堂效果；如果我心中的答案是否定的，那么則證明這堂課枯燥、無(wú)聊，學(xué)生不喜歡。學(xué)生們?cè)诔錆M快樂(lè)氣氛的課堂中更能提高學(xué)習(xí)的興趣、更能集中注意力、也更容易吸收新的知識(shí)。老師的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。有人說(shuō)過(guò)，“不要吝嗇你的微笑”，作為老師更應(yīng)如此。在課堂上既要保持笑容，又要不失嚴(yán)肅。讓我們與學(xué)生換位，我們都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，如果每天都面對(duì)著臉上沒(méi)有

5、一絲笑容老師，我們會(huì)快樂(lè)嗎？我們會(huì)喜歡這位老師上的課嗎？反之，如果我們每天都能見(jiàn)到面帶笑容的老師，我們一定會(huì)被他 ( 她 ) 的笑容所感染。老師的快樂(lè)加上學(xué)生的快樂(lè)即構(gòu)成了快樂(lè)的課堂。 另外，老師針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段及形式上課，也會(huì)引起不同的課堂效果。教學(xué)時(shí)如果只讓學(xué)生看課本，他們必然會(huì)覺(jué)得內(nèi)容很枯燥，自然不會(huì)感到有新奇感，也就不會(huì)感到快樂(lè)。相反，如果運(yùn)用了多媒體，以大量鮮活的圖片給學(xué)生們帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，就會(huì)引起他們的興趣，加上老師的講解，他們就會(huì)覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè)。 如果我們的每一堂課都能有快樂(lè)的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，老師教得輕松快樂(lè)，那么我們的課堂將是多么精彩的課

6、堂啊！真心的希望我們每一位老師的課堂都是學(xué)生們快樂(lè)的課堂。 二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法葉圣陶曾經(jīng)提出了教學(xué)的最高境界：“教是為了不教”。自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái), 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造

7、字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說(shuō)學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對(duì)地指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī) 。建立良好的師生關(guān)系， “親其師，信其道”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對(duì)其所教的課

8、也不會(huì)產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動(dòng)。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。 （二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)社會(huì)的文盲并不是指目不識(shí)丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人?！彼?，教師應(yīng)有意識(shí)地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說(shuō)：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知道是“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要

9、的從“是什么”到“為什么”的思維過(guò)程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對(duì)提高其解決問(wèn)題的能力是有著不可估量的意義。 （三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師的活動(dòng)應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于和老師、同學(xué)展開(kāi)討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。 課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不

10、僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分閱讀題讓他們來(lái)做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來(lái)解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說(shuō)出他們的理由，還說(shuō)出他們的困惑和做錯(cuò)的原因，聽(tīng)者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。 完美的教學(xué), 它應(yīng)該是情與理的交響, 真情與智慧的交融,我在教十里長(zhǎng)街送總理時(shí), 用自己充沛的情感, 努力挖掘教材的情感因素, 采用多種不同的活動(dòng)形式, 為課堂教學(xué)提供良好的情感背景。授課前, 將周總理畫像貼在教室中央; 剪了四十多幅周總理生平圖片

11、, 貼在教室四周; 借來(lái)周總理故事書籍三十多冊(cè), 分給學(xué)生傳閱, 并舉辦了“周爺爺故事會(huì)”, 講述了周總理生前感人故事。整個(gè)教室莊嚴(yán)、肅穆、看得出學(xué)生心情是沉痛的。新的一課在低沉的哀樂(lè)聲中開(kāi)始了, 當(dāng)我講述了課文內(nèi)容之后, 再讓學(xué)生朗讀課文時(shí), 同學(xué)們?cè)缫云怀陕? 看得出同學(xué)們通過(guò)看圖片、講故事, 早已被總理為國(guó)為民、鞠躬盡瘁, 死而后已的偉大人格和精神所深深感動(dòng)?？傊?，要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)形式豐富多樣新課程背景下推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革的意見(jiàn)中指出：“在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，重建課堂成為實(shí)

12、施與教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學(xué)，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。這種變化不僅應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思維中，而且應(yīng)該體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中，更應(yīng)該體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的課堂中和學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和發(fā)展中。”下面我談一下幾點(diǎn)看法：1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念新課程背景下推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革的意見(jiàn)中指出：“正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂。當(dāng)前有些教師的教學(xué)觀念落后，傳統(tǒng)教育觀念中的不合理部分還相當(dāng)嚴(yán)重地支配他們的行為。陳舊的教育思想束縛著他們的手腳，使他們擺脫不了舊的教學(xué)模式，跳不出傳統(tǒng)教學(xué)的框框。”因此，我

13、們應(yīng)多閱讀教學(xué)方法的書籍，定期在教師之間交流，學(xué)習(xí)理論。意見(jiàn)中指出：要使教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)：（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)；（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)；（3）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立主體意識(shí)；（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)；（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹(shù)立反饋意識(shí)；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹(shù)立情感意識(shí)；（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹(shù)立特色意識(shí)。2加強(qiáng)師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是師生間的一種特殊交往。其特殊性表現(xiàn)在，教育教學(xué)活動(dòng)是師生交往的橋梁和主

14、要形式。在師生交往中，必須堅(jiān)持平等的交往原則，同時(shí)，教師又是“平等中的首席”，在交往中起主導(dǎo)和示范作用?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師必須把學(xué)生視為“發(fā)展的人”、“有個(gè)性的人”、“有獨(dú)立意義的人”。在師生交往過(guò)程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：（1）理解學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的心海，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。（2）尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人

15、格尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生滿腔熱忱地給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、自我安排學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的機(jī)會(huì)。使教師和學(xué)生互教互學(xué)，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。（3）寬容學(xué)生。善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)并鼓勵(lì)、幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進(jìn)步。4加強(qiáng)課堂教學(xué)方式的變革，開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)探究。新課程中強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，要求教師在教學(xué)過(guò)程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這就要求師生間開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。而所謂教學(xué)互動(dòng)，就是把教學(xué)過(guò)程看做

16、是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過(guò)程，就是把教學(xué)活動(dòng)看做是師生之間進(jìn)行的一種生命與生命的交往、溝通的過(guò)程。為了能有效地開(kāi)展師生教學(xué)互動(dòng)，我作了如下工作：（1）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本身就是一種自主探究。任科教師課前組織學(xué)生開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，采用多種形式布置預(yù)習(xí)提綱或預(yù)習(xí)練習(xí)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課前或課堂上作適當(dāng)?shù)臋z查。（2）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際狀況確立每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識(shí)、能力目標(biāo)，又要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可在預(yù)習(xí)提綱中呈示。（3）創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)問(wèn)：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象

17、的教學(xué)情境，采用多種手段和形式（小黑板、現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)物、圖示等）呈現(xiàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思考、探究的興趣和熱情。同時(shí)，設(shè)置有層次、能促使學(xué)生探究的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)應(yīng)具體指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（4）誘思探究：?jiǎn)l(fā)、組織學(xué)生開(kāi)展合作、探究、自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每堂課至少組織學(xué)生開(kāi)展2次小型討論活動(dòng)。教師提問(wèn)學(xué)生在10人次以上。教師講授總時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，學(xué)生思考、探究時(shí)間不少于15分鐘。（5）歸納檢測(cè)：對(duì)所討論、探究的問(wèn)題，教師要作適當(dāng)歸納小結(jié)，也可讓學(xué)生自己來(lái)歸納。每堂課至少預(yù)留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂即時(shí)檢測(cè)，及時(shí)反饋，了解學(xué)生的課堂掌握情況。每堂課必須留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧、總結(jié)、反思、提問(wèn)。主

18、動(dòng)探究是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生探究什么？怎樣組織學(xué)生探究？這是開(kāi)展自主探究、提高課堂效率的核心問(wèn)題。5、培養(yǎng)學(xué)生的興趣“興趣是最好的的老師。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師, 我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā), 豐富教學(xué)形式, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。我在課堂教學(xué)中, 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)自編故事來(lái)表演, 而學(xué)生在表演過(guò)程中往往創(chuàng)造出意想不到的對(duì)話來(lái)。對(duì)此, 我總是大力表?yè)P(yáng), 肯定他們的創(chuàng)新成果, 使他們敢于表演, 樂(lè)于表演。例如, 在教將相和中第三個(gè)故事負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí), 為了著力刻劃廉頗向藺相如請(qǐng)罪的誠(chéng)懇。課前, 我給學(xué)生布置一道作業(yè),“課文里沒(méi)有

19、寫廉頗和藺相如見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話和動(dòng)作，根據(jù)插圖, 設(shè)計(jì)出對(duì)話和動(dòng)作, 通過(guò)表演, 表現(xiàn)出廉頗知錯(cuò)就改和藺相如寬廣胸懷的特點(diǎn), 語(yǔ)言要符合身份和時(shí)代背景?！鄙险n表演時(shí), 學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮的淋漓盡致。精彩的表演, 不但使學(xué)生拍手叫好, 而且形象地表現(xiàn)出故事中內(nèi)含的意義。樹(shù)立他人形象, 陶治自己的情操, 這比老師絞盡腦汁呆板地講解要強(qiáng)許多倍。6、借助多媒體，孕育情感，拓展思維，培養(yǎng)審美情趣小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，難于體會(huì)課文意境，在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。另外，課文

20、中還有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片段，如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)單憑詞句的分析是不夠的，運(yùn)用多媒體聲光的有感模像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。教學(xué)窮人一文時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)方面，我利用多媒體制作課件，重復(fù)播放描寫桑娜復(fù)雜心理活動(dòng)的片段。使學(xué)生通過(guò)聲光等視頻畫面，輕松地體會(huì)到了桑娜勤勞、善良美好品質(zhì)，完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)一堂多媒體語(yǔ)文課花的時(shí)間和付出的精力雖然大于普通的備課，但是

21、教學(xué)效果也明顯好于其他的講授方法。多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白?？傊?，如果你課前精心設(shè)計(jì)，教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，讓他成為教學(xué)中的好朋友時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)語(yǔ)文教學(xué)竟是這樣豐富多彩！ 四、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式創(chuàng)造力是能力體系中的核心。我們面對(duì)的大都是獨(dú)生子女, 他們?nèi)狈Κ?dú)立生活的能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力, 不能靈活地去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。未來(lái)的社會(huì), 將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。一個(gè)人如果從小不培養(yǎng)獨(dú)立能力及各種綜合素質(zhì), 成才將是一句空話。所以, 我們?cè)谒刭|(zhì)教育中, 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力放在重要位置。小學(xué)階段是實(shí)

22、施素質(zhì)教育的重要時(shí)期, 小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候, 往往是通過(guò)自身的活動(dòng), 去認(rèn)識(shí)世界, 體驗(yàn)生活, 學(xué)習(xí)本領(lǐng)。在生活和學(xué)習(xí)中, 他們總喜歡親眼看一看, 親耳聽(tīng)一聽(tīng), 親手摸一摸, 親身試一試。這就要求學(xué)生靈活多樣地掌握知識(shí), 運(yùn)用知識(shí), 重組知識(shí), 通過(guò)變化和重組為自己掌握的知識(shí)帶來(lái)“附加量?！蓖瑫r(shí)也要求課堂教學(xué)的形式不是封閉的, 而是開(kāi)放的。今天的教育決定著明天的世界。只有在當(dāng)前的教育教學(xué)中, 尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能,全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì), 才是我們實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨。教育的生命在于創(chuàng)新。我們探索創(chuàng)新教育的特點(diǎn)、規(guī)律、內(nèi)容、要求、方法等就是為素質(zhì)教育引進(jìn)一渠活水, 更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。幫助學(xué)生, 學(xué)會(huì)生存, 學(xué)會(huì)合作, 學(xué)會(huì)創(chuàng)造。過(guò)去，我們經(jīng)常這樣開(kāi)始上課：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么。”倒是簡(jiǎn)單明了，開(kāi)門見(jiàn)山?？墒菂s把知識(shí)的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自身的魅力、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的心理需求統(tǒng)統(tǒng)置于不顧，這種冷冰冰、硬邦邦的教學(xué)模式顯然太陳舊了。因此現(xiàn)在很多教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的研究。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，或者說(shuō)土壤中，才能誘發(fā)學(xué)生