運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索

1、.運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究遠(yuǎn)程教育資源以音、光、形、色、動(dòng)畫的形式，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。時(shí)至近日，遠(yuǎn)程教育資源已成為我們進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源于語(yǔ)文課堂，有如語(yǔ)文課堂引進(jìn)了一溪活水，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂、學(xué)得輕松，老師教起來得心應(yīng)手。遠(yuǎn)程教育資源使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了無限的活力。1、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。如何使學(xué)生成為“樂之者，已成為老師教學(xué)的一大課題。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一老師在教學(xué)?變色龍?這一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)歷有限，對(duì)“變色

2、龍缺乏感性的認(rèn)識(shí)，讓我頗為煩惱，遠(yuǎn)程教育中的課件那么為我解了燃眉之急，課件中不僅有關(guān)于變色龍的介紹，還有一組變色龍變色的片段。片段中將變色龍?jiān)跇淙~上土壤上樹干上變色的過程展現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)不禁興趣盎然。再如，教學(xué)?霧凇?時(shí)，上課開場(chǎng)，我就運(yùn)用遠(yuǎn)程教育自愿，播放了大量霧凇的圖片，學(xué)生被霧凇美景深深地吸引。老師適時(shí)提問“你們想知道這美麗的霧凇是怎樣形成的嗎？學(xué)生們頓時(shí)饒有興致的讀起了課文。2、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，解決重點(diǎn)難點(diǎn)將課文的難點(diǎn)打破、重點(diǎn)突出，這是每一位老師不斷探究、不斷理論的問題，總是八仙過海各顯神通。但運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)一些內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的這類課文，要想讓同學(xué)們理解課文內(nèi)容，

3、感悟一些文字本身以外的東西，卻非常困難。如一老師教學(xué)?飛奪盧定橋?一課，讓同學(xué)們理解“飛和“奪，憑嘴講解想要讓同學(xué)們完全理解是很困難的。遠(yuǎn)程教育資源上的媒體展示就有相關(guān)的視頻，結(jié)合課文，組織同學(xué)們認(rèn)真觀看。那種在黑夜里行軍，與敵人搶時(shí)間，爭(zhēng)分奪秒，只能過“飛；狡猾的敵人抽掉了橋上的木板，只剩下十三根鐵索，還要頂著敵人的槍林彈雨，這就可謂“奪。同學(xué)們看后，非常沖動(dòng)，場(chǎng)面之驚險(xiǎn)，讓人難以忘懷，對(duì)英雄的崇敬和對(duì)敵人的憤怒之情油然而生。讓同學(xué)們交流體會(huì)也都能“入木三分，老師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，同學(xué)們就能深化理解課文內(nèi)容，同時(shí)相關(guān)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了開展。這樣就使我們的教學(xué)過程得以真正優(yōu)化。3、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，

4、使教法靈敏多樣遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法根底上，遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈敏而多樣。除了傳統(tǒng)的講授法、發(fā)現(xiàn)法、研討法、創(chuàng)造法、演練法、表演法、論辯法、智力競(jìng)賽法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作學(xué)習(xí)法、個(gè)別觀摩法等教學(xué)方法，遠(yuǎn)程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實(shí)驗(yàn)操練法、遠(yuǎn)程視聽問答法、課后閱讀法、網(wǎng)絡(luò)演示法、課堂網(wǎng)集中講授法等新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法具有很大的靈敏性。在遠(yuǎn)程教育條件下，老師可以真正地做到因材施教，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際程度、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，內(nèi)容化難為易利用

5、遠(yuǎn)程教育資源，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)形式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地進(jìn)步學(xué)生分析問題解決問題的才能。教學(xué)?中國(guó)石拱橋?一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知識(shí)理解甚少，無法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，構(gòu)造特征和制作特征。于是利用遠(yuǎn)程教育直觀課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然的邊聽著老師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、構(gòu)造、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，鞏固，精巧的特征。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅為老師提供直觀、形象、效率更高的教學(xué)手段，而且給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)活潑的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅有趣的情境，給學(xué)生