自考《大學語文》考前知識點匯總

1、秋夜本課主要考核點：作者胡適所處的時代背景及其在歷的地位和主要成就;文章的中心思想;文章在議論中抒情的特點;文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用;文章大量引用徐志摩的詩句來抒情的特點，并要結(jié)合課文內(nèi)容，簡要說明這些詩句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學習時，應(yīng)注意掌握好本文的以下重點內(nèi)容，達到綜合應(yīng)用的能力。1、段落層次劃分第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對他的懷念與贊美之情。

2、第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責難進行辯解。15至 19 自然段，贊揚志摩在逆境中堅持崇高理想，繼續(xù)熱第四部分，包括第 志摩精神永存收束全文“他投的影子會永遠留在我們心里，他放的光亮也會永 遠存在。第三部分，包括第情歌唱的頑強精神。20至23自然段，呼應(yīng)文章開篇抒發(fā)的悲悼、敬愛之情，以-“他投的影子會永遠留在我們心里，他放的光亮也會永2、寫作特色(1) 在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發(fā)對志摩的敬佩之情;另一方面，又在駁論

3、中抒發(fā)對志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達到了理真且情濃的藝術(shù)境界。(2) 運用典型材料來說理抒情。本文的典型論據(jù)，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁啟超寫給志摩的信，通過梁表現(xiàn)出來的隨俗沉浮的人生態(tài)度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁啟超的回信，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據(jù)，才會令人信服。(3) 引用志摩詩句來抒發(fā)情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩句來追悼他

4、的逝世，可謂匠心獨具，是一種非常巧妙的抒情達意的方式通過這些詩句，不僅體現(xiàn)出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩情畫意。文章所引詩句多以之為比喻：開頭與結(jié)尾的詩句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長，催人淚下?！拔也恢里L是在哪一個方向吹”比喻志摩對生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然。“我攀登了萬仞的高岡”喻指志摩一生對“愛與美與自由”的追求?！瓣幊?、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛?！跋袷谴汗?，火焰，像是熱情”比喻志摩對人生、對生活的熱情。徐志摩是中國現(xiàn)代文學頗富盛名的詩人，文章引用他

5、的詩句來悼念他，使作品的感染力大大增強。秋夜本課主要考核點：作者巴金所處的時代背景;建國以來巴金的社會地位和主要成就;文章所表達的主要思想感情;文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點;結(jié)合有關(guān)寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用明確文中運用象征的地方，說明其象征意義;結(jié)合有關(guān)寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用;識別文中多次使用排比句式所起的作用。本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品野草上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關(guān)懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。

6、本文的感情較濃，需要對以下重點內(nèi)容進行掌握：1、描寫方法本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長袍”）、神態(tài)（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發(fā)光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現(xiàn)人物的偉大人格。2、

7、景物描寫文章的開頭和結(jié)尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務(wù)的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。3、象征手法本文反復運用象征的表現(xiàn)手法，富有詩意地體現(xiàn)出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發(fā)。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。自考大學語文考前知識點匯總2一、課程內(nèi)容概要說明文是以說明為主要表達方式，以介紹知識為主要目的的文章體裁。它有兩個顯著特點：知識的科學性，

8、表達的客觀性。學習說明文這一單元，應(yīng)掌握說明文的分類、說明順序與結(jié)構(gòu)及常見的說明方法。1、說明文的分類根據(jù)不同的標準，可對說明文進行以下幾種分類：(1) 按說明對象劃分，可分為兩類：實體事物說明文，抽象事理說明文。前者如菊花、白絲翎羽丹砂頂、蘇州園林以及我們肚子里的食客四篇文章。后者如沙漠里的奇怪現(xiàn)象、現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、橋的運動和統(tǒng)籌方法平話引子四篇。(2) 按文章表達的語體劃分，可分為兩類：文藝性說明文，非文藝性說明文。前者如沙漠里的奇怪現(xiàn)象、菊花、白絲翎羽丹砂頂和我們肚子里的食客統(tǒng)籌方法平話引子、蘇州園林(均為科學小品)。后者如現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、橋的運動。2、說明文的說明順

9、序與結(jié)構(gòu)A.說明文的說明順序，概括起來有三種：(1) 時間順序，如菊花。(2) 空間順序，如我們肚子里的食客。(3) 邏輯順序，如沙漠里的奇怪現(xiàn)象。B.最常見的說明文結(jié)構(gòu)方式有兩種：(1) 總分關(guān)系?！翱傄环帧狈绞?，如蘇州園林：“總一分一總”方式，如橋的運動：“分一總”方式，如白絲翎羽丹砂頂。(2) 并列關(guān)系。如菊花。3、常用的說明方法(1) 下定義法。其公式為：被定義概念=屬十種類。如(現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科中對“物理”的說明。(2) 詮釋法(解釋法)，如蘇州園林說明花草樹木講究映襯的特點和沙漠里的奇怪現(xiàn)象說明“海市蜃樓”的成因。(3) 比較法，如蘇州園林說明蘇州園林建筑布局不講究對村的特

10、點，就與古代宮殿和近代住房比較。(4) 比喻法，如橋的運動用人坐板凳造成板凳變形，比喻說明車過橋上引起“變形”的力學原理。(5) 圖表法，如統(tǒng)籌方法平話引子運用箭頭圖表示工序。(6) 數(shù)據(jù)說明法。(7) 例證法，如統(tǒng)籌方法平話引子用燒水泡茶喝的生活事例說明統(tǒng)等方法如何應(yīng)用的道理。又如橋的運動舉出車行、風雨、氣溫、浪打、地震等引起橋變形的例子說明在外因作用下橋的運動。(8) 引用說明法，如白絲翎羽丹砂頂介紹丹頂鶴的形態(tài)、生活特征時，即引用大量古代典籍和詩詞;菊花說明菊花的悠久歷史，也引用了大量文獻資料及詩詞、小說等。二、說明文單元考核的知識要點1、基本知識要點1、現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科，作者錢

11、學森，當代核物理學家。按說明對象分，這是將抽象事理說明文，從文章表達的語體分，屬科技說明文。全文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。運用了“層層推導、條分縷析”的寫法，并綜合運用了下定義、舉例說明方法。2、沙漠里的奇怪現(xiàn)象，作者竺可幀，現(xiàn)代地理學家、氣象學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看又屬于科學小品。本文的說明順序為邏輯順序。本文將說理與敘事相結(jié)合，主要運用了詮釋的說明方法。3、橋的運動，作者茅以升，現(xiàn)代橋梁專家。按說明對象分，這是抽象事理說明文，從文章表達的語體來看，屬科技說明文。本文采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式。綜合運用了下定義、舉例、比喻、引用等說明方法。4、統(tǒng)籌方

12、法平話引子，作者華羅庚，現(xiàn)當代數(shù)學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看，本文屬非文藝性說明文。本文通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，運用了舉例、圖表等說明方法。5、蘇州園林，作者葉圣陶，作家、教育家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文采取先總后分的結(jié)構(gòu)方式。運用比較、比喻等說明方法。6、白絲翎羽丹砂頂，作者賈祖灣，科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文（科學小品），全文采用“分一總”的結(jié)構(gòu)方式，大量采用“引用”說明方法，增強了文章的知識性。7、菊花，作者楊憲益，現(xiàn)代翻譯家。

13、按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文。全文總體上采用并列關(guān)系的結(jié)構(gòu)方式。每一部分又采取“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，本文按照時間順序逐層展開說明內(nèi)容。文中多用引用說明法，大量運用掌故，引述典籍、資料。8、我們肚子里的食客，作者高士其，現(xiàn)當代科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文按空間順序說明細菌在人體內(nèi)寄食的情況。文中運用了比喻、擬人、排比等多種文學表現(xiàn)手法，把說明對象形象化、人格化。、基本知識要點歸類1、關(guān)于作者現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科：錢學森，核物理學家。沙漠里的奇怪現(xiàn)象：竺可恢，氣象學家，地理學家。橋的運動：茅

14、以升，橋梁專家。統(tǒng)籌方法平話引子：華羅庚，數(shù)學家。蘇州園林：葉圣陶，作家，教育家，文學研究會發(fā)起人之一。白絲翎羽丹砂頂：賈祖灣，科普作家。菊花：楊憲益，翻譯家。我們肚子里的食客：高士其，科普作家。2、體裁歸類屬于實體事物說明文的有：菊花、白絲翎羽丹砂頂、蘇州園林、我們肚子里的食客。屬于抽象事理說明文的有：沙漠里的奇怪現(xiàn)象、現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、橋的運動、統(tǒng)籌方法平話引子。屬于科學小品（文藝性說明文）的是：沙漠里的奇怪現(xiàn)象、菊花。白絲翎丹砂頂、我們肚子里的食客、蘇州園林。屬于科技說明文的是：現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、橋的運動。既屬于實體事物說明文，又屬于科學小品的有：菊花、蘇州園林。白絲翎羽

15、丹砂頂、我們肚子里的食客。既屬于抽象事理說明文，又屬于科技說明文的有：現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、橋的運動。3、結(jié)構(gòu)方式歸類采用了“總一分一總”結(jié)構(gòu)方式說明的文章是：現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科、統(tǒng)籌方法平話引子、橋的運動。采用了“總一分”結(jié)構(gòu)方式說明的文章是：沙漠里的奇怪現(xiàn)象、蘇州園林、我們肚子里的食客。采用了“分一總”結(jié)構(gòu)方式的說明文是白絲翎羽丹砂頂。采用了“并列”結(jié)構(gòu)方式的說明文是菊花（各部分中又采取了“總分總”的結(jié)構(gòu)方式）。4、主要說明方法主要的說明方法的采用，各課文如下：現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科：定義、舉例。沙漠里的奇怪現(xiàn)象：詮釋。橋的運動：定義、列舉、比喻、引用。統(tǒng)籌方法平話引子：定義、

16、舉例、圖表。蘇州園林：比較、比喻。白絲翎羽丹砂頂：引用。菊花：引用。我們肚子里的食客：比喻、擬人。四、課文重點與難點現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科本課主要考核點是記憶課文作者錢學森所處的時代背景;識記錢學森自赴美留學后的社會地位和主要成就;根據(jù)課文內(nèi)容，列表說明現(xiàn)代自然學科體系;識記本文著重說明了基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科的關(guān)系，強調(diào)了基礎(chǔ)學科特別是根本的基礎(chǔ)學科在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中的重要地位;認知本文“總一分一總”的整體結(jié)構(gòu)方式;識別本文綜合運用了定義、詮釋、舉例三種說明方法的含義。這是一篇介紹現(xiàn)代自然科學知識的說明文。作者在宏觀介紹現(xiàn)代自然科學的體系構(gòu)成和現(xiàn)代自然科學的重要特點后，著重說明了基礎(chǔ)科學與根本的基礎(chǔ)學科的關(guān)系，強調(diào)了基礎(chǔ)學科與根本的基礎(chǔ)學科在現(xiàn)代科學技術(shù)體系中的重要地位。故此，在學習本文時，要注意對以下重點內(nèi)容進行把握：1、說明的中心作者在宏觀介紹自然科學的重要特點與基本體系之后，著重