初中生語文閱讀能力的測評

1、初中生語文閱讀能力的測評李 鏜 特級教師，原北京教育學(xué)院豐臺分院副院長，現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究院研究員。一、 對閱讀與閱讀教學(xué)的認(rèn)識 我們討論學(xué)生閱讀能力的測試先要從什么是閱讀和閱讀行為談起。因為閱讀測試要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用有利于學(xué)生終生閱讀。下邊先看有關(guān)閱讀和閱讀行為的幾個材料 : 什么是閱讀吸收論： “閱讀是“吸收”的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情?！保ㄈ~圣陶） 篩選與思考論： “閱讀，就是通過視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語言信息，結(jié)合頭腦中儲存的思想材料，引起連鎖性思考的過程。”（章熊） 領(lǐng)會獲取認(rèn)識論： “閱讀文章是透過書面語言，領(lǐng)會其意義，從中獲取思想和學(xué)習(xí)語言的活動程

2、序，是人們學(xué)習(xí)和認(rèn)識世界的一種基本手段?！保ㄖ旖B禹） 構(gòu)建意義論： “閱讀是一個讀者與文本相互作用、構(gòu)建意義的動態(tài)過程。構(gòu)建意義的實質(zhì)是讀者激活原有的知識，運(yùn)用閱讀策略適應(yīng)閱讀條件的能力?！保绹e夕法尼亞州閱讀能力評估咨詢委員會） 上述不同的說法反映了對閱讀的不同認(rèn)識。顯然按現(xiàn)代解讀理論和現(xiàn)代教育理論的解釋，在讀者、文本、作者，三者的關(guān)系中讀者應(yīng)該處在中心位置。我們認(rèn)為就語文教學(xué)而言，閱讀的任務(wù)是：積累言語知識，理解、鑒賞評價文本；構(gòu)建對生活和社會的認(rèn)知，構(gòu)建對學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知。通過閱讀行為的描述可以幫助大家對閱讀有進(jìn)一步的認(rèn)識。 閱讀行為的描述 閱讀是能動和復(fù)雜的過程，包括多種不同的行為。讀

3、者通常在開始時對文本形成初步的看法，然后搜索自己關(guān)注的信息。按照這種最初看法，讀者與文本發(fā)生逐級遞增的互動，包括理解、解釋和評價他們所讀的文本。他們借助以前的閱讀體驗和以前的知識，對文本將要表達(dá)的內(nèi)容形成假設(shè)，隨著閱讀的繼續(xù)，他們修正最初的看法和修正和補(bǔ)充自己的知識基礎(chǔ)。讀者不斷取得新的理解并把它們?nèi)谌氲秸谶M(jìn)行的理解建構(gòu)過程當(dāng)中。好的讀者會注意自己對文本的理解過程，認(rèn)識到文本中不合理的東西，利用一系列策略增進(jìn)理解。好的讀者還能對文本的優(yōu)劣做出評價，這種評價能夠影響自己對文本各層面內(nèi)容的“吸收”，決定自己的態(tài)度或行為是否受到影響，并根據(jù)閱讀的目的（興趣性閱讀、理解性閱讀、應(yīng)用性閱讀）和情境（閱

4、讀的環(huán)境、時間、閱讀者的狀態(tài)等），來調(diào)整自己的閱讀策略。好的讀者能夠利用從文本中學(xué)到的思想和信息，擴(kuò)展他們對主旨的思考，從事特殊的任務(wù)，或者從讀過的內(nèi)容得出某種結(jié)論或進(jìn)行總結(jié)。 初中 生的閱讀教學(xué)目標(biāo) 初中生的閱讀行為自然也符合上述描述，但有其特點(diǎn)：在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要通過初中閱讀教學(xué)達(dá)到：在閱讀過程積累知識（文章、文學(xué)、語法、修辭），在閱讀過程中提高語言文字的應(yīng)用能力，在閱讀過程中提高理解能力、學(xué)習(xí)鑒賞和評價作品。學(xué)會從文字資料中汲取意義，聯(lián)系現(xiàn)實生活，獲得體驗、啟發(fā)和樂趣。在閱讀過程中進(jìn)一步學(xué)會閱讀，從而喜歡閱讀。 在今后的教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的技能基礎(chǔ)。 課程標(biāo)準(zhǔn)對初中

5、生的閱讀教學(xué)目標(biāo)要求如下： 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2. 養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。 3. 能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。 4. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 5. 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。 6. 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。 7. 能區(qū)分寫實與寫虛作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 8. 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作

6、品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 9. 閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。 10. 閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 11. 誦讀古代的詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。 12. 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。 13. 了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉

7、及的重要作家作品知識和文化常識。 14. 能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。 15. 學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類的讀物，課外閱讀總量不少于 260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 閱讀教學(xué)目標(biāo)解析表初中閱讀教學(xué)目標(biāo)是在小學(xué)高年級閱讀目標(biāo)基礎(chǔ)上制定的。自然要涵蓋小學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。我們列表做一比較： 小學(xué)高年級初 中閱讀方式1 、誦讀優(yōu)秀詩文。 2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300字。 3、學(xué)習(xí)瀏覽。 4、嘗試進(jìn)行探索性閱讀養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法。閱讀文本說明性文章和敘事性作品文學(xué)作品、科技作品、

8、簡單議論文、淺易文言文知識與 積累1 、體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。 2、背誦優(yōu)秀詩文 60篇（段）， 課外閱讀總量不少于 100 萬字。1. 了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式。 2. 區(qū)分寫實與寫虛作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式。 3. 了解基本的語法知識，了解常用的修辭方法，了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。 4. 背誦優(yōu)秀詩文 80 篇，課外閱讀總量不少于 260 萬字。    閱讀能力1 、根據(jù)需要搜集信息。 2、理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 3、推想課文中有關(guān)詞句的意義，體會其表達(dá)效果。 4、揣摩文章

9、的表達(dá)順序。 5、能抓住要點(diǎn)，了解事件梗概。 6、初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，了解文章的基本說明方法 .7、想象詩歌描述的情境。 8、體會詩文作者的思想感情。 9、簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。 1. 理清文章思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 2. 欣賞作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。 3. 區(qū)分觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，

10、作出判斷。 二、 對閱讀能力及其測評的認(rèn)識 閱讀能力是指：學(xué)生運(yùn)用語言知識及其經(jīng)驗，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。它具有外在的表現(xiàn)形式，即學(xué)生在閱讀活動中的具體行為表現(xiàn) ; 另一方面則是學(xué)生在閱讀過程中構(gòu)建的閱讀材料的意義，即回答寫的是什么，怎么寫的，為什么寫這個，為什么這么寫，如何評價、聯(lián)想了什么等問題。故而閱讀能力評價要從兩方面進(jìn)行：對閱讀行為的評定和閱讀能力的測試 。   閱讀能力測評的基本原則：1、 評價促發(fā)展的原則 淡化考試排隊，加強(qiáng)診斷和自我評價反思。 2、 全面多維性原則 既重能力測試，更重視閱讀素養(yǎng)興趣、習(xí)慣、行為的培養(yǎng) 3 、引導(dǎo)激勵性原則 重視正面引導(dǎo)的作用，通過評

11、價告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣，多激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生有成就感。 4、 評價主體多元化原則 學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評、教師評，加強(qiáng)自評的指導(dǎo)，在自評中學(xué)會提高閱讀素養(yǎng)。 5、 測試量表化 測試題科學(xué)，分布合理，對應(yīng)閱讀能力點(diǎn)，便于對學(xué)生做診斷。 三、初中生閱讀能力的形成性評價什么是閱讀能力的形成性評價 閱讀能力的 形成性評價是在閱讀活動中進(jìn)行的，與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。它主要評定學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)哪些掌握了，掌握的程度，哪些沒掌握。幫助學(xué)生通過評價，分析自己在閱讀方面應(yīng)該達(dá)到哪些要求，所取得的進(jìn)步、存在的問題。在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)自我反思，不斷提高自己的語文素養(yǎng)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。 實施閱讀能力的形成性評價要注意以

12、下幾點(diǎn)： 1. 由于評價的閱讀能力的許多要素（閱讀興趣、閱讀方式、閱讀習(xí)慣等）無法用測驗的方法進(jìn)行，因此要通過教師對學(xué)生的日常閱讀觀察并結(jié)合學(xué)生對自己閱讀行為的觀察和反思進(jìn)行。 2. 評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)按照課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）各學(xué)段的閱讀要求制定。 3. 評價的方式主要采取學(xué)生調(diào)查問卷和學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)活動的觀察（教師觀察和自我觀察反思）。 初中生閱讀能力形成性評價的內(nèi)容與形式評價內(nèi)容的兩個維度五個方面 一閱讀認(rèn)知因素評定 1. 閱讀方式評價 2. 閱讀策略評價 3. 閱讀習(xí)慣評價 二閱讀非認(rèn)知因素評定 4. 閱讀興趣與態(tài)度評價 5. 課外閱讀評價 評價內(nèi)容和評價形式的對應(yīng)表 調(diào)查問卷 活動觀察評價

13、專項活動 綜合活動 學(xué)生語文閱讀方式 學(xué)生語文閱讀習(xí)慣   學(xué)生語文閱讀策略   學(xué)生語文閱讀興趣   學(xué)生語文課外閱讀   注：打“”號的欄目表示評價內(nèi)容通過對應(yīng)的評價形式進(jìn)行。 調(diào)查問卷的編制 學(xué)生對問卷的問題直接回答，回答可以是自陳式的，也可以是選擇式的。 問卷自陳式的： 1、你在節(jié)假日有閱讀書報的習(xí)慣嗎？ 2、你最喜歡閱讀的課外書是哪一類？3、你閱讀時有查工具書的習(xí)慣嗎？ 問卷選擇式的 1、你和別人經(jīng)常交換閱讀過的圖書嗎？（ ） A.經(jīng)常 B.很少 C.偶爾 D.不交換 2、你最喜歡和誰交流閱讀后的體會，請依次排出前兩項（ ） A.同班同學(xué) B.

14、父母 C.朋友 D.家里的親友 調(diào)查問卷的答案會有偏誤，因為被調(diào)查者可以不真實的問答，或者對問卷的內(nèi)容不理解。做調(diào)查問卷時一定要避免和學(xué)生的利益產(chǎn)生聯(lián)系。 語文閱讀活動評價的編制與使用 在實際中，運(yùn)用形成性工具的活動觀察評價不應(yīng)該拘泥于本活動觀察評價所設(shè)計的活動樣式，教師可以根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校實際教學(xué)安排及教學(xué)進(jìn)度，合理組織多種形式的活動，對學(xué)生的語文閱讀能力進(jìn)行形成性評價。本活動樣式僅提供一個活動組織的樣例，以便教師進(jìn)行活動組織，在實踐中設(shè)計、組織、實施對小學(xué)生進(jìn)行形成性評價的過程中，必須注意以下幾點(diǎn)： 1、 活動觀察評價中設(shè)計的活動目標(biāo)的是為了對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力形成性評價，學(xué)生的重點(diǎn)是

15、認(rèn)真參加活動，而教師的重點(diǎn)是進(jìn)行評價。因而，教師在精心組織活動的同時，必須在活動的進(jìn)行過程中始終注意用于評價的原始資料的收集和記錄。 2、 語文閱讀活動的形式不拘一格，教師可以設(shè)計多種多樣，形式各異的語文閱讀活動。但在活動設(shè)計中，活動的評價目的必須明確，活動的評價內(nèi)容必須具體，活動選擇的評價的手段必須有效。特別是活動中使用的評價指針要盡可能選擇客觀的、可觀察的、易于數(shù)量化的外顯性行為。 3、 活動觀察評價必須與教學(xué)緊密相結(jié)合成為閱讀教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成，它屬于一種相對集中的評價方式，是通過教學(xué)中較為集中地活動方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r的評價。因此，活動觀察評價不能代替教師對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程

16、的觀察和記錄，并且在進(jìn)行活動觀察評價時應(yīng)該參考學(xué)生的平時表現(xiàn)及來自同學(xué)和家長的信息。 4、 活動觀察評價的內(nèi)容主要集中在語文閱讀能力測驗無法進(jìn)行考查的語文閱讀素質(zhì)方面。因此，活動觀察評價是一種與語文閱讀能力測驗并行的對學(xué)生閱讀能力評價的方式，它不能代替語文閱讀能力測評。但閱讀能力的形成性評價可以和語文閱讀能力測驗結(jié)合。 5、 活動觀察評價與調(diào)查問卷的評價內(nèi)容上有一定的重合。但調(diào)查問卷屬于自陳性測評，是學(xué)生自己的問答，可能會出現(xiàn)學(xué)生有意識選擇有利于自己的回答選擇。因此，活動觀察評價和調(diào)查問卷的重合的某項評價內(nèi)容在進(jìn)行評價時出現(xiàn)較大差異時，以活動觀察評價為主。教師也可綜合兩種評價方式所得的結(jié)果對學(xué)

17、生進(jìn)一步進(jìn)行分析。 6、 教師對學(xué)生的評價意見包含兩部分的內(nèi)容：一部分是用學(xué)生能理解的話對學(xué)生的閱讀能力方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行評價；另一部分是向?qū)W生提出以后學(xué)習(xí)的建議。評價意見中不出現(xiàn)學(xué)術(shù)性名詞。 7、 所有的評價材料、評價記錄和評價結(jié)果教師必須裝入學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長袋中，以便學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)、成長的過程，發(fā)現(xiàn)自身語文學(xué)習(xí)的問題，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的激勵。評價資料的保存也有利于形成評價體系，使學(xué)生評價系統(tǒng)、連貫，便于教師及時、迅速了解學(xué)生，進(jìn)而有的放矢地組織教學(xué)。 專題活動的觀察評價 示例：詩詞背誦活動 教師觀察評價學(xué)生詩詞朗誦水平，觀察評價從五方面進(jìn)行： A. 讀音正確 優(yōu)良 較好 努力 B. 背得準(zhǔn)

18、確（多字少字） 優(yōu)良 較好 努力 C. 背得熟練度 優(yōu)良 較好 努力 D. 停頓與節(jié)奏 優(yōu)良 較好 努力 E. 感情得當(dāng)、充沛 優(yōu)良 較好 努力 綜合活動的觀察評價 示例：活動名稱：走近袁隆平 活動內(nèi)容：組織學(xué)生集中閱讀有關(guān)袁隆平的各種報道和雜交水稻的有關(guān)資料。 活動目的：全面評價學(xué)生閱讀能力形成的基本狀況 活動時間：學(xué)期中實時進(jìn)行。學(xué)生自主閱讀及活動約四日（每天 60分鐘），班級集體活動一次。 活動過程： 1. 活動準(zhǔn)備。自由分組，每組 5-6人，確定負(fù)責(zé)人。每組收集有關(guān)的閱讀材料若干份（每人平均至少一份。閱讀材料包括書籍、報紙、雜志等）。 2. 活動啟事。宣布活動安排，自主活動四天，各組每

19、天集中活動 60分鐘。各組根據(jù)本組收集的書籍，制定本組活動計劃，其中包括：每個成員計劃閱讀的書目，成員之間交流的順序，每日活動的具體安排等。各組每天的具體活動包括以下內(nèi)容：閱讀書籍，制作科學(xué)家的小檔案，講有關(guān)袁隆平的故事會，做“我的科學(xué)夢想”交流。最后一次自主學(xué)習(xí)活動，安排本組在班級集體活動中的人員及相關(guān)事件。 3. 自主活動。學(xué)生以組為單位進(jìn)行相關(guān)活動，教師在對各組進(jìn)行指導(dǎo)過程中，對學(xué)生輪流詳細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，及時進(jìn)行評價。 4. 集體活動。 袁隆平簡介展示，各組將本組的簡介集中展示。學(xué)生進(jìn)行評比 . 各組選出代表參加故事會比賽。 “我的科技夢想”宣講。 注：每組的每個成員必須獨(dú)立參加一項或

20、兩項活動。 活動評價： 活動中教師依據(jù)觀察填寫學(xué)生閱讀能力形成性綜合評價表（見下表）?；顒雍蟾鶕?jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)綜合評價劃分學(xué)生的閱讀能力，評價等級分“優(yōu)良”、“較好”及“努力”三級。同時教師根據(jù)以上內(nèi)容對學(xué)生的語文閱讀綜合能力進(jìn)行形成性定性評價，對級別為“努力”的學(xué)生要具體分析優(yōu)缺點(diǎn)及其形成的原因，并有針對性地制定出改進(jìn)計劃和實施保障。 附：初中生語文閱讀能力形成綜合評價表 初中生語文閱讀能力形成綜合評價表 年 班 姓名 評價內(nèi)容 評 價 指 標(biāo) 權(quán)重 評價等級 得分 優(yōu)良 較好 努力 閱 讀方 式 閱讀中能夠默讀，每分鐘不少于 400字。 5%      

21、  閱讀中能通過略讀很快的閱讀材料。 5%         閱讀中根據(jù)不同的文本形式調(diào)整閱讀方式。 5%         閱讀中能通過瀏覽的方式進(jìn)行信息提取。 5%         閱讀中能夠根據(jù)閱讀需要合理調(diào)整閱讀速度。 5%         閱 讀策 略 閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句。 5%         閱讀中能夠根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)使用不同的閱讀方式。 5%  

22、      閱讀中能夠積極地展開推斷、假定、聯(lián)想等思維活動。 5%         閱讀中能夠抓住文章中的關(guān)鍵句、主旨句。 5%         閱讀中能夠注意從整體把握文章的內(nèi)容。 5%         閱 讀興 趣 喜歡書籍，積極參加閱讀活動。 5%         閱讀的內(nèi)容廣泛，有個人獨(dú)特的閱讀傾向。 5%         閱讀中個人情感體驗強(qiáng)烈、明顯。 5%

23、         閱讀中注意力集中，思維活躍。 5%         通過閱讀能夠產(chǎn)生愉悅感、成就感。 5%         閱 讀習(xí) 慣 能夠利用字典等工具書幫助閱讀。 5%         能夠根據(jù)需要通過閱讀解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題。 5%         閱讀后習(xí)慣談?wù)?、思考閱讀的內(nèi)容。 5%         基本養(yǎng)成每天讀書看報的習(xí)慣。 5% &

24、#160;       能夠利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行閱讀，查找資料。 5%         學(xué) 生自 評             教 師評 價             家 長評 價               四、初中生閱讀能力的測試閱讀的過程與閱讀能力閱讀能力的測試和閱讀過程是密切相關(guān)的。從視覺和思維的角度看：是一個從局部到整體再

25、到局部的過程，這個過程主要是理解，由理解再到鑒賞評價，由鑒賞評價再到發(fā)散延伸。 從學(xué)習(xí)者的角度看：閱讀是積累知識，理解、鑒賞評價文本，構(gòu)建認(rèn)知的過程。積累知識中的知識是指言語知識（字詞、句法、修辭等）、文學(xué)、文化、歷史、科學(xué)知識等。理解是指信息的獲取和信息的解釋、分析、概括。知識的積累和理解是密切相關(guān)的。鑒賞評價是指對文本的語言、構(gòu)思、材料、觀點(diǎn)的賞析和評價。構(gòu)建認(rèn)知既包括理解和鑒賞評價還指通過閱讀對生活、社會有新的感知、體驗、體悟 ; 并對閱讀的學(xué)習(xí)過程有新的體驗和認(rèn)識。這個過程的每個要素都可以作為測試的內(nèi)容。據(jù)此，我們可以把測試中的閱讀能力分解為理解能力、鑒賞評價能力、發(fā)散延伸能力。 測試

26、的文本類型及測試內(nèi)容 目前是怎樣測試初中生閱讀能力的呢？我們以近三年全國中考閱讀試卷做分析的依據(jù)。其測試的文本類型及測試內(nèi)容主要如下： （一）古詩詞（多選唐宋比較淺顯的作品） 1. 概括詩詞內(nèi)容 如：某首詞的上闕寫的是什么，下闕寫的是什么。概括詩人在詩中寫的所見所聞等。 2. 理解思想感情 如：詩中用了兩個典故各抒發(fā)了什么感情。 3. 賞析詞句 如：說說詩中加點(diǎn)詞的作用，賞析某一兩句的妙處。 4. 分析寫法 如：詩歌用了反襯的手法，結(jié)合詩句簡要分析。 5. 描寫畫面 如：發(fā)揮你的聯(lián)想和想象描述某一詩句展現(xiàn)的畫面。 （二）文言文（多選 150-400字的淺易短文 ,有的加注） 1. 文言虛詞和實

27、詞 虛詞主要有：之、其、以、于、是、為、然、焉、乎、或、而、且等。 實詞大致涉及 200-300個常用詞2、翻譯語句（最少 4個字，最多 25個字）如：“長煙一空”“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！?3、 知識積累 主要涉及文學(xué)常識、成語典故兩方面。 4、 文意的理解 涉及主要內(nèi)容、人物特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)層次、思想感情等。 5、 寫法分析 如：文章寫法的主要特點(diǎn)是什么，舉例說明。 6、 發(fā)散拓展 如：就文章的某一點(diǎn)，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱南敕ā?（三）現(xiàn)代文學(xué)作品 用于測試初中生閱讀能力的文學(xué)作品涉及敘事類散文、抒情類散文、寫景類散文和小說。選材的內(nèi)容依次為 :家庭生活、對人生

28、的思考、自然天地、學(xué)校生活、社會生活等。 測試內(nèi)容主要是：詞句的理解、要點(diǎn)的提取、結(jié)構(gòu)的梳理、內(nèi)容的概括與解釋、寫法的分析、作品的感受等。 測試題型為：判斷題、簡答題、表述分析題。 （四）說明文 選材內(nèi)容依次為：科技環(huán)保、自然現(xiàn)象、文化風(fēng)俗、建筑、動物世界等。 測試內(nèi)容主要是：詞句的理解、詞句作用的解釋、說明方法、說明對象的特征、說明的順序、要點(diǎn)概括、信息推斷等。 （五）議論文 初中議論文測試大多選自報刊時文和隨筆，篇幅較短，結(jié)構(gòu)也比較簡單。選材依次為：人生價值與生活態(tài)度、教育與治學(xué) 、社會與自然等。 測試內(nèi)容主要是：文章中心論點(diǎn)的把握、議論層次與內(nèi)容的分析、詞句的理解、作品的感受等 閱讀測試

29、點(diǎn)的分析不同的閱讀測試?yán)碚搶y試點(diǎn)的分析是不同的，但仔細(xì)對比，只是說法和分類有異，實質(zhì)是大同小異。下邊介紹幾種分析。 一、三分法經(jīng)合組織的閱讀測試 plsa （一）獲取信息：在文章中找出一個或多個信息。影響獲取信息任務(wù)的難度要素：1. 找信息的數(shù)量2. 找信息的條件數(shù)量3. 找出的信息排序的要求4. 信息的凸顯性5. 對上下文熟悉的程度6. 文章的復(fù)雜性7. 迷惑性信息的出現(xiàn)和強(qiáng)度。獲取信息題難度的五個等級1. 找一項或多項獨(dú)立明晰的陳述性信息。2. 每項信息對應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)，處理迷惑性信息。3. 認(rèn)出信息間的關(guān)系，每個信息對應(yīng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，處理迷惑性信息。4. 找出、排列、聯(lián)接多個內(nèi)隱信息，信息對

30、應(yīng)多個標(biāo)準(zhǔn)，并在不熟悉的文章中，推斷哪些信息與任務(wù)有關(guān)。5. 找出、排列、聯(lián)接多個內(nèi)隱信息，有的信息在文章的主體之外，推斷哪些信息與任務(wù)有關(guān)。處理各種似是而非的迷惑性信息。（二）理解文意：指建構(gòu)意義和從文章中一個、多個部分中作出推斷和解釋。影響理解文意任務(wù)難度的要素：1 理解的類型（容易的文章的主要意思文章內(nèi)部的關(guān)系上下文中語句的意義類推、推理難的）2 文章的長度3 思想與信息的明晰度4 迷惑性信息的多少5 文章的熟悉度。理解文意題難度的五個等級1. 文章是熟悉的話題，認(rèn)定主題與作者的意圖，有關(guān)的信息在文中凸顯。2. 認(rèn)定文章的主要思想，理解結(jié)構(gòu)關(guān)系，或作簡單的分類，或在局部中解釋意義，有關(guān)信

31、息不凸顯，只要做簡單的推理。3. 聯(lián)系各部分認(rèn)定文章的主要思想，理解某個關(guān)系，解釋詞語的意思，考慮多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、分類，處理迷惑性信息。4. 運(yùn)用較難的推理去理解，在不太熟悉的文中運(yùn)用分類，依靠文章整體解釋部分的意義，處理含糊，與預(yù)期相反的思想及消極的思想。5. 解釋有細(xì)微差別的語言的意義，或說明對文章的充分和詳細(xì)的理解。（三）思考評價：指把文章和自己的經(jīng)驗、知識及思想聯(lián)系起來。影響思考評價任務(wù)的難度要素：1 思考類型（最容易的把文章和經(jīng)驗簡單連接和解釋要求假設(shè)和評價）2 文章以外的知識的熟悉3 文章的難度4 理解的水平5. 把任務(wù)和文章共有的因素聯(lián)系起來的明晰度。思考類型題難度的五個等級水

32、平1. 把文章的信息和日常的知識聯(lián)系起來。2. 把文章和外部信息進(jìn)行比較、連接，或運(yùn)用經(jīng)驗和態(tài)度來解釋文章的特點(diǎn)。3. 連接、比較、解釋或評價文章的特點(diǎn)，說明對文章的詳細(xì)理解并與日常知識聯(lián)系起來，或利用不尋常的知識。4. 運(yùn)用知識進(jìn)行假定或批評性地評價文章，精確理解又長又難的文章的意義來聯(lián)系生活。運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行批評性評價和假設(shè)，依靠對又長又難文章的深刻理解來處理和預(yù)想相反的概念。二、九分法我國的 莫雷教授把閱讀活動分為五個過程，九個測試點(diǎn)。見圖示： 類 別 子活動名稱與測試點(diǎn) 文章微觀理解 閱 讀 文章詞句的理解（詞句在文本中的意思） 文章語境的理解與連貫性推理（指代內(nèi)容、句間的意義關(guān)系）

33、文章宏觀 結(jié)構(gòu)性閱讀 文章布局謀篇的理解（層次結(jié)構(gòu)） 文章寫作意圖與表現(xiàn)手法的理解 （作者的寫作意圖，對人物、事件的觀點(diǎn)：文章寫法等） 文章宏觀 信息性閱讀 文章重點(diǎn)信息的把握 （根據(jù)要求提取相關(guān)信息） 文章潛在信息的推論 （通過推理得知文章中沒有明確表達(dá)的信息） 文章評價性 閱 讀 文章評價與鑒賞（審美和價值的判斷） 文章發(fā)散性 閱 讀 文章獨(dú)特的領(lǐng)悟與遷移（聯(lián)想延伸有意義、獨(dú)特） 三、四分法美國全國教育進(jìn)步評估中的閱讀測試把測試點(diǎn)四分：整體感知、形成解釋、聯(lián)系自身、作出評價。整體感知是指從總體上理解文本，就是要求讀者必須將文章看成一個整體并形成對文章的初步理解。這種考查 , 會讓學(xué)生為文章

34、加個題目或是思考故事的主題。再如：用一段話概述故事的主要內(nèi)容。下面哪個選項最恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了故事的主題 ? 寫一段話來描述文章大體上寫了什么。這篇文章想告訴你什么 ? 介紹一下文章的主要人物等等。 形成解釋是指讀者在先前形成的初步印象的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展 , 對所讀內(nèi)容形成更為完整的理解。讀者不僅要關(guān)注文本的特定部分 , 還要把文本的各個部分聯(lián)系起來。 測試這方面的問題包括推理兩個信息之間的關(guān)系、為人物的行為或是事情的發(fā)展的原因找到依據(jù) 。再如：什么事情標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折 ? 什么導(dǎo)致了人物 _? 這件事發(fā)生的原因是什么 ?_ 的意義是什么 ? 這個人物是哪種類型的人 ? 解釋一下。在這份說明書中采取這

35、個步驟會導(dǎo)致什么結(jié)果 ? 聯(lián)系自身就是要在讀者和文本之間建立聯(lián)系 , 要超越文本去思考 , 將文本與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。同時所有學(xué)生的回答必須以文本為基礎(chǔ)。如：文章中移民的生活方式和我們現(xiàn)在的生活方式有很多不一樣的地方 , 至少舉出其中的兩點(diǎn)。你喜歡生活在殖民時代嗎 ? 請根據(jù)你對文章的理解來回答。在這個故事里 , 兩個人物選擇了不同的解決問題的方法。哪個方法更有效 ? 你有別的好方法嗎？并說明理由。 作出評價就是要讀者對文本進(jìn)行批判性地衡量、比較，并了解反語、幽默這類手法的效果。這要求讀者跳出文本，客觀地看待它。測試問題會要求讀者能根據(jù)特定的目的來評判文本的用處、能評價文本的語言及其組織結(jié)構(gòu)、能

36、評價作者的寫作目的和風(fēng)格。有些問題要求讀者聯(lián)系前后文或其他文章來回答。如：比較一下這本雜志中這篇文章和另一篇的結(jié)構(gòu)。對 _ 來說這有什么作用 ? 為什么 ? 作者對 _( 諷刺、象征、幽默 ) 的運(yùn)用恰當(dāng)嗎 ? 說明理由。作者的觀點(diǎn)是什么 ? 對這個觀點(diǎn)你有審美看法。這條信息對 _ 來說有用嗎 ? 說明理由等等。 比較上邊的分析，我們把鑒賞評價和發(fā)散延伸單列出來，剩下的要素分為獲取信息和理解信息兩個方面。獲取信息又分為：信息的檢索確認(rèn)（找出需要的信息 , 明確該信息是什么）、信息的推斷（把文章中的隱性信息推斷出來并明確意義 ) 。理解信息分為：信息的解釋 ( 解釋詞語句的意思和作用）信息的分析

37、概括（對文章事件、人物的認(rèn)識，對結(jié)構(gòu)、中心、寫法的把握）。這樣，閱讀理解能力訓(xùn)練分 4 個點(diǎn)，思路清晰，便于落實。當(dāng)然具體到某一道測試題，測試點(diǎn)會有交叉的情況。 閱讀能力測試是一個層級系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)圖如下： 互動對話【參與人員】李 鏜：特級教師，原北京教育學(xué)院豐臺分院副院長，現(xiàn)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育研究院研究員?；咏處煟罕本┦胸S臺二中 中學(xué)高級教師【話題】1. 什么是閱讀中的測評？2. 讀寫融合與閱讀測評有什么關(guān)系呢？3. 在閱讀測試中怎么實現(xiàn)對學(xué)生的診斷？4. 在課堂閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用形成性評價？請舉例說明。5. 不同文體的閱讀測試題的編制的共性和個性是什么？6. 對同一能力點(diǎn)的測試，測試題應(yīng)該怎么

38、編？7. 閱讀題的干擾項怎么設(shè)置？試題案例評析 閱讀下面的文章，回答 812題。（ 14分）中等生 劉繼榮 女兒的班里總共有五十個人，而每次考試，女兒都排名中間，成了名副其實的中等生。丈夫看到一則九歲孩子上大學(xué)的報道，很受傷地問女兒： “ 孩子，你怎么就不是個神童呢？ “ 女兒說： “ 因為你不是神父啊。 ” 丈夫無言以對，我不禁笑出聲來。 中秋節(jié)，親友相聚。眾人的話題漸漸轉(zhuǎn)向各家的兒女，要孩子們說說將來要做什么。 鋼琴家、明星、政界要人，孩子們毫不怯場，連那個四歲半的女孩，也會說將來要做央視的主持人，贏得一陣贊嘆。十二歲的女兒在眾人的催促下，大大方方地說， “ 我想，媽媽，穿著印叮當(dāng)貓的圍裙

39、，在廚房里做晚餐，然后，給我的孩子講故事，領(lǐng)著他在陽臺上看星星。 ” 親友愕然，面面相覷。丈夫的神情，極為尷尬?；丶液?，他嘆著氣說： “ 咱們難道真的眼睜睜地看著她當(dāng)中等生？ ” 其實，我們也動過很多腦筋。為提高她的學(xué)習(xí)成績，請家教，報輔導(dǎo)班，買各種各樣的資料。孩于像一只疲憊的小鳥，從一個班趕到另一個班。沒多久，孩子就病倒了。 我和丈夫，悄無聲息地放棄了轟轟烈烈的揠苗助長活動，恢復(fù)了女兒正常的作息時間。我們對女兒，是心疼的，可面對她的成績，又有說不出的困惑。 周末，一群同事結(jié)伴郊游，帶著丈夫和孩子去野餐。一路上笑語盈盈，這家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女兒沒什么看家本領(lǐng)，只是開心地不停鼓掌。她

40、不時跑到后面，照看著那些食物，忙忙碌碌，像個細(xì)心的小管家?；貋淼穆飞希萝?，一些孩子焦躁起來，可女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。她手底下也沒閑著，用裝食品的彩色紙盒，剪出許多小動物，引得這群孩子贊嘆不已。到了下車時，每個人都拿到了自己的生肖剪紙。聽到孩子們連連道謝，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。 期中考試后，我接到了女兒班主任的電話得知女兒的成績?nèi)允侵械?。不過，他說，有一件奇怪的事想告訴我，語文試卷上有一道附加題 “ 你最欣賞班里的哪位同學(xué)，請說出理由。 ” 除女兒之外，全班同學(xué)，竟然都寫上了女兒的名字。理由很多：熱心助人，守信用，不愛生氣，好相處等等。寫得最多的是，樂觀幽默。他感嘆道：

41、你這個女兒，雖說成績一般，可為人實在很優(yōu)秀啊。 ” 我開玩笑地對女兒說： “ 你快要成為英雄了。 ” 正在織圍巾的女兒，歪著頭想了想，認(rèn)真地告訴我說： “ 老師曾講過一句格言， 當(dāng)英雄路過的時候，總要有人坐在路邊鼓掌 。 ” 隨后她輕輕地說： ” 媽媽，我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。 ” 我猛地一震，默默地打量著她。她安靜地織著絨線。淡粉的線，在竹針上纏纏繞繞，仿佛一寸一寸的光陰，在她手里，吐出星星點(diǎn)點(diǎn)的花蕾。我的心，竟是驀地一暖，那一刻，我忽然被這個不想成為英雄的女孩打動了。 如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個善良的普通人。 （選自（讀者） 20

42、08年第 8期，有改動） 8 、品味 ·探究。第 自然段劃線部分的句子刪掉好不好？請說出你的理由。（ 3分） 答案；不好。劃線句子突出了其他孩子的理想遠(yuǎn)大，用以和女兒作對比，顯出女兒理想的 “平凡 ”。 本題 3 分答出 “ 不好 ” 給 1 分，理由 2 分。答出 “ 對比 ” 即可得 2 分，答出 “ 突出女兒平凡 ” ，也可得 2 分。 評析：解釋這句話在文中的作用，是信息的解釋。定位“ 品味 ·探究 ”不合適。9 、分析 ·評價。請用第 自然段中的一個成語評價第 自然段中 “我 ”和丈夫的行為。（ 2分） 答案： 揠苗助長 本題 2 分，寫錯一個字扣 0.

43、5 分，寫錯兩個字不給分。 評析： 是解釋“我”和丈夫的行為的性質(zhì)、特點(diǎn)（是信息的解釋），到第自然段找對應(yīng)的成語是信息的檢索確認(rèn)。定位“評價”比較勉強(qiáng)，因為沒有讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。10 篩選 ·摘抄。女兒 “樂觀幽默 ”的性格深受同學(xué)的喜愛。請從文中找出一處能體現(xiàn)女兒此性格特點(diǎn)的句子并摘抄下來 ( 3 分） 答案： “丈夫看到一則九歲孩子上大學(xué)的報道，很受傷地問女兒： 孩子，你怎么就不是個神童呢？ “女兒說： “ 因為你不是神父啊。 ” 或者： “ 回來的路上，堵車，一些孩子焦躁起來，可女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。 ” 本題 3 分，摘抄出一句即可得滿分。答出劃線部分也

44、給滿分。如僅答 “ 女兒說： 因為你不是神父啊，給 2 分。或 “ 可女兒的笑話一個接一個，全車人都被逗樂了。 ” 給 2 分。 評析 ：信息的檢索。題干定位準(zhǔn)確。11 揣摩 ·體會。第 自然段中寫道 “丈夫禁不住露出了自豪的微笑 ”。此時，他會想些什么呢？請用一到兩句話描述出來。（ 3分） 答案： 原來我的女兒一點(diǎn)也不差！ 本題 3 分，能用自己的語言描述出文中丈夫自豪、驕傲的心理活動，語言通順，表意清楚即可得 3 分。 評析 ：是信息的推斷，用“體會”欠當(dāng)。12 、理解 ·感悟。請簡要談?wù)勀銓Φ?自然段劃線句子的理解。（ 3分） 答案：只要健康快樂，平凡也是一種美。比如

45、運(yùn)動場上歡呼的啦啦隊員，一輩子默默無聞卻為家庭付出了一切的父母 本題 3 分，觀點(diǎn)清楚，表意準(zhǔn)確，能結(jié)合生活感受得滿分。如果沒有結(jié)合生活感受，扣 l 分，能答出 “ 平凡也幸福、快樂 ” 或意思相近的都給滿分。 評析 ：從題干看是信息的解釋。題干要求與答案不一致。應(yīng)該加上一句“舉個相應(yīng)的例子”，那么就是信息的解釋和發(fā)散延伸。試題評析 1 在宣傳周的啟動儀式上，你要向同學(xué)們介紹世博會。請從下面的材料中提取兩條主要信息，作為你介紹的要點(diǎn)。（ 4 分） 【材料】 從早期的蒸汽機(jī)、火車、無線電，到現(xiàn)代的計算機(jī)、航天器、基因技術(shù)，以及在建筑史上具有劃時代意義的水晶宮、埃菲爾鐵塔等，這些標(biāo)志著人類文明發(fā)展

46、的新成果，都是借助世博會這個平臺向公眾展示和傳播的。 1893年芝加哥世博會被說成是“改變了美國”的一屆世博會，美國從此走上了世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國之路。日本先后 5次主辦世博會，世博會成為日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的助推器。據(jù)專家預(yù)計，上海世博會將對中國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)生直接作用，成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。 主要信息一： 主要信息二： 答案示例： 世博會是展示傳播人類文明發(fā)展新成果的平臺。 世博會可以起到推動主辦國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。 評析：本題是考信息的概括，要從兩個角度提取相同維度的信息再加以概括。試題評析 2 學(xué)生會準(zhǔn)備在宣傳周出一期以宣傳上海世博會為內(nèi)容的?？?。?？庉嬚埬愀鶕?jù)下面的材料，在“三

47、言兩語話世博”專欄里寫出你對上海世博會主題的理解。（不超過 25 個字） (3 分） 【材料】 上海世博會的許多展館設(shè)計都體現(xiàn)了“城市，讓生活更美好”這個主題。例如，中國“主題館”的屋面鋪設(shè)了 3萬平方米的太陽能板，這些太陽能板年發(fā)電量可達(dá) 250萬度，每年減少二氧化碳排放量約 2500噸?！叭鹗筐^”是一個用幕帷覆蓋的開放空間，這種幕帷是用大豆纖維制成的，在展出結(jié)束后可被天然降解，不污染環(huán)境?！鞍⒙?lián)酋館”采用“沙丘”造型，展廳中有花床、樹木、溪澗，令人仿佛置身于沙漠中的綠洲。 “城市，讓生活更美好”的意思是： 答案示例： 與自然和諧相處的城市可以讓生活更美好。（或：注重環(huán)境保護(hù)的城市可以讓生活

48、更美好） 評析：本題是考信息的解釋，文章中的三個場館的特點(diǎn)是對 “城市，讓生活更美好”這個主題的解釋。要考慮句子之間的關(guān)系。 試題評析 3 閱讀又臨黃河岸，完成第 13 15 題。（共 13 分）又臨黃河岸 高纓 不知為什么，每當(dāng)我看到黃河，眼中常滲出熱淚。 大約是少年時候的記憶老盤旋在我心里吧！那時，日寇的鐵蹄踐踏著中華大地，俯沖的敵機(jī)，飛落的炮彈，爬滿火車頂?shù)碾y民我被大人們?nèi)M(jìn)悶死人的車廂，暗夜中逃過黃河。在渭水之濱的山村里，我捏緊小拳頭，眼里閃著淚星兒，跟流亡的大學(xué)生們學(xué)唱那首悲憤的歌：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮！” 直到建國后，我才第二次看見黃河?；疖嚤鄙希瑲g騰地駛過新生的中原。當(dāng)列

49、車員告訴乘客們，火車就要跨過偉大的黃河的時候，我急忙把前額貼在車窗上，看浩蕩的濁流沉著而有力地漫過大地。一瞬間，我的眼睛潤濕了，我胸中涌出了那首崇高的歌：“啊，黃河，你是中華民族的搖籃！” 大前年的秋天，我去訪問呼和浩特。好友邀我一道去登大青山。汽車盤旋而上，窗外掠過如花的紅葉和挺秀的白樺林。一路上，好友給我說了好些抗日戰(zhàn)爭時期蒙、漢人民并肩戰(zhàn)斗的故事，那昔日的廝殺聲和馬蹄聲，猶在耳邊。車停在山巔，他遙指蒼莽的土默特平川，深情地說：“看，黃河！”可不，遠(yuǎn)處不就是我久違的黃河嗎？像一根不見首尾的絲帶，云中而來，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來。 去年夏天，我又臨黃河岸。不是在

50、北方，而是在四川的若爾蓋大草原。 誰都知道，四川省屬于長江流域?？纱中牡娜藗儾辉粢猓@巴山蜀水，卻也屬黃河的版圖。黃河，這萬水之父，來自巴顏喀拉山，奔過青海高地，急轉(zhuǎn)直下，輕輕地、輕輕地擦過川西北的邊緣。 我來到若爾蓋的轄曼牧場，一下車，就央告牧場的同志，快帶我去看看黃河。于是備馬置鞍，牧場的副場長求吉同志，熱心地伴我同行。 馬蹄濺濺，踩過一條小溪。前面是一大片數(shù)千畝的人工草場，種植著披堿草、燕麥和紫花苜蓿。求吉告訴我，眼下這寂靜的草原，也曾有過一番沸騰的景象：為建設(shè)美好家園所激奮的牧民們，用拖拉機(jī)的隊列翻起了亙古沉睡的處女地，播下優(yōu)良草種，造就了這草原上的草原。正是由于近年來他們狠抓草原建

51、設(shè)，牲畜才擺脫了靠天吃草、夏足冬欠的困窘，更快地繁衍起來。 看四處，牧草高及馬胸，繁花美似彩氈。這是草原牧民用辛勤的汗水描繪出來的美景。肥美的牧草，讓馬兒走到這里，也只戀著埋頭吃草，卻把我們擱在馬鞍上。我想著心中的黃河，于是揚(yáng)起馬鞭，馬兒躍過溝渠，直奔一帶淺山。 求吉先登上山頭，他翻身下馬，歡叫著對我招手：“快，快來看！” 啊，黃河，我又一次，又一次看到了你！ 千里草原上，從天地相接的遠(yuǎn)方，迂回曲折，慢慢悠悠地走來了黃河。沒有奔騰的激浪，沒有嘯叫的怒濤，安詳、舒展而從容不迫。這里河面不過百十來米，兩岸像刀削般整齊；那深沉的河水，呈現(xiàn)著淡淡的綠色，清晰地映出白云的影子。黃河，似乎在沉思，在暫時地

52、歇息，在默默地積蓄力量，在期待著明天的奔騰 是這樣的嗎？黃河！此時此地，你多像我們中華民族的今天。我們黃河的子孫們，經(jīng)歷了多少苦難和歡欣，黑暗和光明，失敗和勝利空前浩劫的十年，把我們民族的元?dú)鈳缀鹾谋M，留下了貧窮、迷惑、創(chuàng)傷和艱辛。哀嘆嗎？不！那是弱者的聲音。我們需要的是智慧的目光，是積淀的力量，是航機(jī)起飛前的滑行，是健將跳高前的一頓正如這黃河的沉思、歇息、積蓄和期待！ 沿著黃河岸，我和求吉并轡而行。黃河在草原上流，也在我的心上流著。這沉著而有力的洪流，沖去我胸中的痛苦和哀傷。我不由得昂奮而自豪了。啊，我們偉大的、多難卻不敗的中華民族呀，縱然是身負(fù)貧窮落后的重荷，縱然是一步一個艱辛，但卻更加緊

53、密地團(tuán)結(jié)著，凝聚著無盡的力量，堅韌頑強(qiáng)地向著光明、富足，向著最美好的未來走去！ 哦，我眼中又滲出了熱淚。我心中顫動著昔日和今日的頌歌：啊，黃河，我們祖國的英雄兒女，像你一樣的偉大堅強(qiáng)！偉大堅強(qiáng)！ （選自改革開放 30 年散文選，有刪改） 13 文中寫了作者的三次流淚，表達(dá)了不同的情感。閱讀文章，填寫表格。（ 4 分）   地點(diǎn) 流淚原因 內(nèi)心情感 第一次 山村里 悲憤痛苦 第二次 火車上 想到祖國獲得新生 第三次 黃河岸 13 答案示例： 想到國土遭到日寇踐踏（人民顛沛流離）興奮激動想到歷經(jīng)磨難的祖國正走向美好未來昂奮自豪 評析：是考查信息的解釋，從第 2 段、第 3 段的內(nèi)容可找出

54、答案。的答案要從第 13-14 段分析概括，屬于信息的分析概括。屬于信息的檢索確認(rèn)，在第 14 段可以直接找到。 第段在文中起承上啟下的作用。它承接了上文所寫的 _ ，引起了下文所寫的 _ 。（ 4 分） 答案：草原建設(shè)取得的可喜成果看到黃河的情景 評析：是考查信息的概括。第 8 段時寫草原建設(shè)取得的可喜成果，第 11 12 段時寫看到黃河的情景。15 文章中有許多句子寫得很精彩，請你從文中自選一句，作簡要賞析。（不超過 150 個字） (5 分） 答： _ 15 答案示例： （黃河）像一根不見首尾的絲帶，云中而來，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)，把我的無盡思緒纏入過去，引向未來。”作者把黃河比

55、作“不見首尾的絲帶”，形象地寫出了黃河蜿蜒綿長的流動之形；又用“纏”和“引”將黃河“云中而來，霧中而去，千回萬轉(zhuǎn)”之態(tài)與對往昔的回憶和對未來的暢想巧妙地結(jié)合，表達(dá)出作者的無限感慨。 評析：是考查閱讀鑒賞評價能力（對寫法的鑒賞評價）試題評析 4 閱讀下面文字，完成第 16 17 題。（共 6 分）海洋面積占地球總面積的 70.8%。 浩瀚的大海蘊(yùn)藏著各種豐富的資源，據(jù)專家測算， 僅水產(chǎn)品一項，海洋每年就可向人類提供 30億噸，能滿足 300億人的蛋白質(zhì)需要。合理開發(fā)利用海洋，已成為解決因人口增長而帶來的資源短缺問題的重要出路。目前，世界上許多沿海國家都把海洋開發(fā)列入國家發(fā)展戰(zhàn)略，其中作為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

56、之一的海洋農(nóng)業(yè)在海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中處于重中之重的地位。 我國是一個海洋大國，海域開發(fā)利用的潛力很大。我國有 18000多公里的大陸海岸線，近海可開發(fā)利用的水面約有 147萬平方公里。 0 20米淺海面積約為 15 7萬平方公里， 20米等深線以內(nèi)的淺海利用率僅為 0.5%；沿海灘涂面積約為 2.17萬平方公里，可用于發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖的灘涂面積約有 0.67萬平方公里，而目前灘涂的利用率只有 20%左右。此外，我國海洋資源豐富，據(jù)專家考證，我國海洋生物資源多達(dá) 2萬余種，海洋生物凈生產(chǎn)能力約為 28億噸。然而，目前沿海省（區(qū)）養(yǎng)殖規(guī)模較大的品種只有海帶、紫菜、貽貝、牡蠣、蟶、蛤、蚶、魚、對蝦等，海洋水產(chǎn)

57、品的年產(chǎn)量也僅為 1100萬噸。在發(fā)展我國海洋農(nóng)業(yè)的實踐中，值得一提的是，自上世紀(jì) 80年代以來，遼寧省由于實施建設(shè)海洋牧場新技術(shù)，僅兩年時間，優(yōu)質(zhì)水產(chǎn)品就累計新增產(chǎn)值 8.4億元；山東長島縣改進(jìn)養(yǎng)殖技術(shù)，在 30 40米水深的海域養(yǎng)殖獲得成功。生物工程技術(shù)的使用更為提高海產(chǎn)品的產(chǎn)量開辟了新途徑，如用重組 DNA技術(shù)使牡蠣、蛤、扇貝、貽貝和鮑魚的產(chǎn)量提高了 25%。由此可見， 我國海洋農(nóng)業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展前景。 16 結(jié)合第段畫線句的內(nèi)容，說出“僅水產(chǎn)品一項”這幾個字不能刪去的兩個理由。 ( 2 分） 答： 16 答案示例： 如果刪去“僅水產(chǎn)品一項”，就無法與前面的“各種豐富的資源”相呼應(yīng)；同時也使后面的“提供”一詞缺少了涉及的對象。 評析：是考查信息的解釋。要聯(lián)系上下文作答。17 閱讀第段，指出下面兩則材料分別可以從哪一個方面說明“我國海洋農(nóng)業(yè)具有十分廣闊的發(fā)展前景”。（