三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《不懂就要問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：?不懂就要問(wèn)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1、理解課文內(nèi)容，理解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn) 理解孫中山答復(fù)同學(xué)的那句話，學(xué)習(xí)他的勤學(xué)好問(wèn)的精神。教學(xué)難點(diǎn) 結(jié)合詳細(xì)的時(shí)代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨打的危險(xiǎn)，也要提出自己不懂的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)，整體感知。1板書(shū)課題看到這個(gè)題目，同學(xué)們心中會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？課文里是講誰(shuí)不懂？哪兒不懂？要問(wèn)誰(shuí)？“不懂就要問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？2帶著問(wèn)題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問(wèn)題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周?chē)耐瑢W(xué)小

2、聲議論議論。3在初步感知全文的根底上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。4同學(xué)們交流有關(guān)孫中山先生生平事跡。二、深化學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。細(xì)讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)質(zhì)疑、討論研究，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。1什么叫“私塾？“私塾與如今的學(xué)堂教與學(xué)有什么不同？這一問(wèn)題的提出，要讓學(xué)生懂得，正因?yàn)橄壬唤套x和背，從來(lái)不講意思，所以才發(fā)生了孫中山提出問(wèn)題，要先生講意思的故事，這也是故事發(fā)生的原因。2指名讀第二自然段，質(zhì)疑、解疑?！罢绽?、“流利、“連連點(diǎn)頭在課文里是要說(shuō)明什么的？課文前面寫(xiě)了先生對(duì)孫中山的學(xué)習(xí)背誦是“連連點(diǎn)頭，而后面孫中

3、山自己卻認(rèn)為這樣糊里糊涂地讀書(shū)沒(méi)有什么用。孫中山是怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)的？對(duì)先生的提問(wèn)為什么要“壯著膽子？對(duì)先生懇求時(shí)用了禮貌用語(yǔ)說(shuō)明了什么？通過(guò)兩次問(wèn)題的討論，讓學(xué)生從“照例、“流利、“連連點(diǎn)頭、“壯著膽子等詞語(yǔ)中領(lǐng)悟到孫中山讀書(shū)認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績(jī)，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。3找出帶有以下詞語(yǔ)的句子讀一讀：“嚇呆了、害怕、霎時(shí)、鴉雀無(wú)聲、拿著戒尺、厲聲問(wèn)道、收起戒尺、讓孫中山坐下。接著看課文插圖，比照想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？圍繞上列詞語(yǔ)展開(kāi)討論研究：當(dāng)孫中山提出問(wèn)題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？出示課文插

4、圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語(yǔ)復(fù)述圖意。4學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問(wèn)題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)呢？老師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過(guò)去私塾封閉式的封建教育與今天民主開(kāi)放或教育的不同。孫中山在那種棍棒教育下敢于提問(wèn)，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？明確：孫中山當(dāng)時(shí)就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問(wèn)的可貴精神。三、深化畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。1自由組合，三人為一組練習(xí)。2請(qǐng)兩組同學(xué)匯報(bào)。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“，有什么用呢？這句話是說(shuō)孫中山認(rèn)為糊里糊涂沒(méi)有用，要讀出肯定的語(yǔ)氣；“，不怕挨打嗎？是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問(wèn)孫中山的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣。又如“請(qǐng)您給我講講吧！應(yīng)讀出懇求、期待的語(yǔ)氣；“我就講講吧！應(yīng)讀出表示容許的語(yǔ)氣。四、深化探究，學(xué)習(xí)精神。1、學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會(huì)？孫中山小時(shí)候讀書(shū)背誦，毫不糊里糊涂，可以自己對(duì)自己提出問(wèn)題，正如名人所講“讀書(shū)要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟，所以先生對(duì)他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)是“連連點(diǎn)頭，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)；在一百多年前的封建社會(huì)里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問(wèn)，他認(rèn)為“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)，這種“勤學(xué)好問(wèn)、讀書(shū)求理的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。2、說(shuō)說(shuō)你在平日的