高三高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板

1、語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板感知能力。即對(duì)文章閱讀后一種基本的感覺(jué)、知曉能力。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧，從整體上理解文中人物的特點(diǎn)等等。 1、如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現(xiàn)了人物怎樣思想感情或性格特點(diǎn)；2、閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過(guò)事件反映了什么主題；3、閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點(diǎn)，寄托了作者什么情感；4、閱讀說(shuō)明文，就要看說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)或作用等等。概括提煉能力是語(yǔ)文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對(duì)文章的準(zhǔn)確體會(huì)和感想。即對(duì)全文、段落進(jìn)

2、行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫法進(jìn)行概括的能力。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。平時(shí)閱讀中要多練習(xí)歸納段意和文意，培養(yǎng)善于概括的能力和習(xí)慣。詞語(yǔ)和句子理解詞語(yǔ)含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內(nèi)容，都要結(jié)合具體的語(yǔ)境、具體的文章去理解。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語(yǔ)和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬(wàn)不要拋開具體的文章語(yǔ)境去就詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)，就句子理解句子。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對(duì)文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識(shí)、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?、?duì)比烘托、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等

3、等。新課標(biāo)要求我們：“欣賞文學(xué)作品， , 對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”表達(dá)方式語(yǔ)文常用的表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等。寫作手法 狹義的寫作手法即 “表達(dá)方式” 、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。語(yǔ)言特點(diǎn)一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)

4、容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。感悟 多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。說(shuō)明文的類型 事物、事理說(shuō)明文（內(nèi)容角度）; 平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度） 。說(shuō)明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個(gè)字）。說(shuō)明順序時(shí)間順序（程序順序） 、空間順序、邏輯順序。答題時(shí)可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等）。說(shuō)明對(duì)象指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。論證方法中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實(shí)論證、對(duì)比論證、比喻論證、歸廖法。論證方式立論和駁論。理論論據(jù)包括名人名言、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、公式

5、定律等。事實(shí)論據(jù)一切事實(shí)、史實(shí)、數(shù)據(jù)等。有何作用 回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；三是語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng) 活潑等。思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。以上各“常用術(shù)語(yǔ)” ，暗中考查同學(xué)們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目的賦分點(diǎn)所在，將其理解清楚，可根治“答非所問(wèn)”的弊病。理解題目含義及作用（記敘文）標(biāo)題表達(dá)的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的 .記敘文文章標(biāo)題作用議論文文章標(biāo)題概括文章內(nèi)容題對(duì)全文、段落進(jìn)行整體概括，對(duì)文章的要點(diǎn)，文章的寫法進(jìn)行概括的能力

6、。如對(duì)全文、段落的中心、大意的概括，對(duì)文章思路的提煉，對(duì)文章的層意、段意的概括，對(duì)文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語(yǔ)段雖有中心句，但是它表達(dá)的并非作者的真意，這時(shí)就不能用摘取中心句的方法來(lái)概括段意。既然是概括，就要用最節(jié)省的語(yǔ)言，能用一句話就完成決不要用兩句話。否則就會(huì)顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題。這類文章以議論文為多。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對(duì)主題進(jìn)行深思如誰(shuí)是最可愛的人 。后兩類文章以散文和小說(shuō)居多說(shuō)明體裁。說(shuō)明體裁出師表，說(shuō)明是“表”類體裁。說(shuō)明中心尤其議論文說(shuō)明文。比如拿來(lái)主義和花兒為什么這樣紅引起關(guān)注比如濫俗的我和 XX 不得不說(shuō)的故事 。不少新聞

7、標(biāo)題也這樣。文章標(biāo)題用疑問(wèn)句式好處：制造懸念，吸引讀者。針對(duì)具體情況再詳細(xì)解答常規(guī)答案：文章主旨的歸納全文線索引起讀者閱讀興趣總領(lǐng)全文點(diǎn)明主旨與文章內(nèi)容照應(yīng)語(yǔ)代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題表達(dá)作者情感表明作者寫作目的最基本的點(diǎn)明中心或論點(diǎn)小標(biāo)題格式新穎 ,條理清晰 .反映文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),耳目一新嚴(yán)肅的文章標(biāo)題必然引人深思傷感的標(biāo)題也必然有著陰郁的色調(diào).思路和方法：搬拼結(jié) 答題方式：段意 +歸結(jié)1. 摘引文中原句作為答案。 2. 選取文中重要詞語(yǔ)語(yǔ)句組合成答案拼后加工歸結(jié) 3. 劃分內(nèi)容層次，一般有幾個(gè)層次就有幾個(gè)要點(diǎn)歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說(shuō)情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回

8、答。記敘文包含時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如藤野先生一文的四要素：時(shí)間是作者日本留學(xué)期間，地點(diǎn)是仙臺(tái)，人物是藤野先生，事件是藤野先生對(duì)作者的關(guān)懷。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫的是作者對(duì)自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念從而再進(jìn)一步簡(jiǎn)要概括為：本文寫的是作者對(duì)藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括 1 必須包含兩個(gè)要素：人物事情； 2 其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年代）、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。歸納段意本段（概括或具體）寫了“誰(shuí)干什么”。（或“什么怎么樣”） 有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對(duì)它稍加擴(kuò)展充實(shí)，就得到了文章的主要

9、內(nèi)容 。如我的第一本書標(biāo)題適當(dāng)補(bǔ)充一下：本文寫的是“我”的第一本國(guó)語(yǔ)課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內(nèi)容。理解標(biāo)題與主題的關(guān)系?？疾榈慕嵌扔校簶?biāo)題的深刻含義；擬寫標(biāo)題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章的題目，它都會(huì)直接或間接地對(duì)我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說(shuō)的標(biāo)題往往不像議論文、說(shuō)明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達(dá)著作者的寫作意圖和思想感情其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。文章中的點(diǎn)題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點(diǎn)題句去印證標(biāo)題含義，往往會(huì)收到事半功倍之效。以論點(diǎn)為題以論題

10、為題標(biāo)題表達(dá)的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的. 反映作者感受 ,也反映文章本質(zhì).概括的操作思路是：依據(jù)中心句進(jìn)行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個(gè)中心展開敘述、議論或說(shuō)明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。通過(guò)提煉要點(diǎn)，關(guān)鍵詞句進(jìn)行概述總括。對(duì)寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來(lái)概括主要內(nèi)容。如胡適先生的我的母親一課，先寫自己童年的身體、性格特點(diǎn)，再寫了母親對(duì)我的“教之嚴(yán)”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點(diǎn)”寫得簡(jiǎn)略，是次要的；言傳身教寫得詳細(xì)，是主要的。根據(jù)課文主次可以這

11、樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫的是母親對(duì)我直接的教育和對(duì)我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如雪一文，可根據(jù)結(jié)尾段來(lái)概括它的大意：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說(shuō)題目、結(jié)尾某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細(xì)品, 在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細(xì)針密線，前解答時(shí)，要聯(lián)系全篇，細(xì)細(xì)品味，抽絲剝繭般道出自己對(duì)小后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處小說(shuō)主題的理解，對(duì)人物性格的把握，對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的體悟。結(jié)尾：出人意料

12、卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長(zhǎng)；答題時(shí)最忌停留在文章的表面做淺層次的分析?；蚴且粋€(gè)情景的定格，讓人忍俊不禁, 所以，命題者往往也很注重考生對(duì)題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。動(dòng)詞 ：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了,形容詞 ：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了,副詞 （如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了, 的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成 , ，與事實(shí)不符。不能。因?yàn)?（ 1）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（ 2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（ 3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。詞句品味和賞析類“×”詞

13、好在哪里？“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 ”在具體的語(yǔ)境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義， 體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等。答題方式：我認(rèn)為 , 美在 , 它表現(xiàn)了 ,.詞語(yǔ)品味關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析：“我認(rèn)為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因是 , ”作賞析的開頭A 了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。答“喜歡詞語(yǔ)的原因” 時(shí)，常用 “第一 , 第二 , 第三 , ”B. 分析修辭如比喻、擬人等，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄。若沒(méi)有這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路和答題的不同角度；則不寫這一

14、點(diǎn)。表面意義表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。特點(diǎn)）結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義深層含義肯定了 /褒揚(yáng)了 /贊美了 /歌頌了或批判了 /諷刺了 / 否定了 /如七根火柴有一句話： “他 (盧進(jìn)勇 )苦惱地嘆了口氣 , 咒罵著這反駁了，或者給了我們。 。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主鬼天氣 !”聯(lián)系特定語(yǔ)境， “苦惱”是因?yàn)榈絷?duì)； “咒罵”表示他急于趕上部題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。準(zhǔn)則：詞不離句。解釋詞語(yǔ)必須回到文章中去，在詞語(yǔ)所在的特要注意詞語(yǔ)感情色彩， 詞本義、引申義、 比喻義一詞多義等。定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理

15、解。決不可隨意揣測(cè)。如藤野先生一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一, 實(shí)在標(biāo)致極了” ?？芍鲱}步驟是作者決非贊賞清國(guó)留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。“標(biāo)致”是反語(yǔ)。（1）看清題干要求，鎖定詞語(yǔ)。3注意動(dòng)、 形容詞副詞運(yùn)用， 把握指代詞含義。 會(huì)加以辨析。（2）回到文中，還原詞語(yǔ)位置。4注意句中的言外之意。 如故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四周有看不見的（3）劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說(shuō)法，這里既包含著作者（4）組織語(yǔ)言，完成答案。做詞語(yǔ)賞析類試題時(shí)，對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半“×”詞好在哪里？答題方式：殖民地、 半封建社

16、會(huì)等級(jí)觀念 , 這正是作者苦悶所在， 也是文章揭示的主題用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了, 事物的 ,特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。解釋詞義比較兩個(gè)詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)兩種形式：表述： 強(qiáng)調(diào)突出是首選，表達(dá)情感是關(guān)鍵。設(shè)身處地想一想，上同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的比較下文要聯(lián)系密。雙重含義要答全。（ 2） 相同語(yǔ)言環(huán)境中不同詞語(yǔ)的比較作用： 扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯(lián)系中心。結(jié)合語(yǔ)境比較法如詞語(yǔ)的作用、詞語(yǔ)的含義、詞語(yǔ)

17、口訣： 先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細(xì)看，有的感情色彩等。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語(yǔ)；根據(jù)要求，無(wú)反語(yǔ)諷刺義。 言外義， 擬人義， 比喻義， 擬人義， 生動(dòng)形象別忘記。 ，歸類詞語(yǔ)。矛盾詞語(yǔ)要注意矛盾詞語(yǔ)分開議重要句子含意所謂理解句子， 它包括三層次意思：表層意義句內(nèi)意義也是語(yǔ)境意義和臨時(shí)意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義?！爸匾渥印?，是指它們?cè)谖闹衅鹬匾饔玫年P(guān)鍵性語(yǔ)句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容?！爸匾渥印蓖ǔＶ肝难?，主旨句，警策句等，實(shí)際上關(guān)鍵語(yǔ)句還不止這些，如，從文體的角度著眼， 記敘文，散文中抒情議論性的語(yǔ)句往往是關(guān)鍵語(yǔ)句。句子

18、品味句子在內(nèi)容上的作用（ 1）看看句子寫的是什么？（ 2）其中表現(xiàn)了什么？分清句子的類型：答題思路： 找到原句 ,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍方法 : 1.這句話的運(yùn)用手法及作用2.這句話本身的意思3.這句話在文中的意義及作用一些句子的含義有時(shí)比較深?yuàn)W， 需要想到其特殊性， 如果是比喻， 則應(yīng)該找到本句中的本體，化抽象為具體來(lái)說(shuō)明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對(duì)象的什么特點(diǎn)。 可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能 （總結(jié)上文、 引起下文、承上啟下）、有時(shí)受文章寫作 背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。多為揭示文章主旨、體

19、現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊(yùn)涵豐富意味的語(yǔ)句。分析語(yǔ)言特點(diǎn)句子在語(yǔ)言方面常見的有以下特點(diǎn)：有的準(zhǔn)確生動(dòng)（或平實(shí)） ，有的形象、生動(dòng)、具體，也有的準(zhǔn)確嚴(yán)密，通俗易懂、幽默詼諧等準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感在賞析句子的答案中， 內(nèi)容及思想情感 是必不可少的一部分。結(jié)構(gòu)方面的作用一段話往往幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，某些詞語(yǔ)或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。句子依據(jù)用途或語(yǔ)氣、長(zhǎng)短等分類，可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句、一般語(yǔ)序句和特殊語(yǔ)序句、長(zhǎng)句和短句、單句和復(fù)句等文體不同，句子的作用也不同：句子

20、品味：A. 看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點(diǎn)和修辭的作用常見的句式特點(diǎn)有：長(zhǎng)短句結(jié)合、句子對(duì)仗工整、雙重否定句、排比句、反問(wèn)句等。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)） ，它們?cè)诓煌恼Z(yǔ)境中所起到作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。 又如排比， 把結(jié)構(gòu)相同或相似、 語(yǔ)氣一致， 作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。 用它說(shuō)理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者

21、的感情，增強(qiáng)文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細(xì)膩深刻。1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。(春 )賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。 同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。 “嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強(qiáng)調(diào)突出小草嫩綠的特點(diǎn)；使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。（從百草園到三味書屋 ）賞析：這句話運(yùn)用了擬人修辭， 把油蛉和蟋蟀人格化， “低唱”、“彈琴”生動(dòng)形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動(dòng)聽，寫出了百草園充滿生機(jī)，有無(wú)限的樂(lè)趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作

22、用也不同：1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、 2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情（ 3）和上下文有何聯(lián)系？（ 4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的。段落能否刪掉段落能否調(diào)換環(huán)境描寫的作用在記敘文中，點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論文中，表節(jié)發(fā)展 3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)） ；深化主題（記敘文、小說(shuō)） ；達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)； 在說(shuō)明文中， 集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)有的句子還

23、交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)修辭手法的作用： （ 1）它本身的作用； （ 2）結(jié)合句子語(yǔ)境。1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）答題方式：2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進(jìn)關(guān)系、總不能調(diào)換（刪掉），原文采用由 , 到, 的順序介紹事物，調(diào)換（刪分關(guān)系、時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。掉）后不合邏輯。（不合并什么邏輯簡(jiǎn)要指出）交代作品的時(shí)代背景，在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代對(duì)號(hào)入座回答：背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)是否烘托了人物的心情實(shí)。是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景孔乙己為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹

24、便屬于社會(huì)環(huán)境是否烘托了人物形象描寫，它揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)等級(jí)森嚴(yán)，反映了人與人之間的冷酷勢(shì)利，為主是否深化了主題人公的出場(chǎng)做了鋪墊。是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用：不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)交代時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系系著人物的思想和行動(dòng)。小說(shuō)是以塑造人物服務(wù)。一展示人物活動(dòng)場(chǎng)所注： 環(huán)境描寫在結(jié)尾不起交代背景，推動(dòng)情節(jié)的作用。二揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)三揭示決定人物行動(dòng)的因素四預(yù)示人物的悲慘命運(yùn)自然環(huán)境作用答題：烘托、渲染 , 氣氛，為下文埋下伏筆。烘托、渲染 , 氣氛，為下文埋下伏筆?？滓壹骸爸星镞^(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛（景物描寫）表現(xiàn)

25、人物 , 的心情。表現(xiàn)人物 , 的心情。暗示。社會(huì)環(huán)境。我的叔叔于勒天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)表自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、結(jié)合具體語(yǔ)境：現(xiàn)人物沮喪失望的心情。季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作設(shè)置了 , 的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文暗示社會(huì)環(huán)境。用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。變色龍“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”暗示社會(huì)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)散文中景物描寫作用用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗情節(jié)的發(fā)展、深化主題鋪墊。注：自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作

26、用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。人物描寫對(duì)比反問(wèn)排比比喻擬人夸張等的作用象征的作用評(píng)價(jià)鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物主題的認(rèn)識(shí)）記敘文表達(dá)方式和作用記敘文中穿插議論從表達(dá)方式入手分析句意塑造人物手法及作用（語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的××特征增強(qiáng)了氣勢(shì)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對(duì)象的××特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）通常答案由三部分組成，文章通過(guò) , 的敘述或本文由 , （某件事）寫起，運(yùn)用了 , 表A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容現(xiàn)了 揭示

27、了 批判了 贊美了 勸誡 , （某種思想道理）。有時(shí)題目文章通過(guò) , 的敘述；本文由 , （某件事）寫起，運(yùn)用了 , 。就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義：陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。C陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。注由文中×× （言或行）表現(xiàn)該人物××精神 （品質(zhì)性格思想個(gè)性） 。 意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊(yùn)涵精神或品質(zhì)。記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫、議論、說(shuō)明、抒情。記敘文中的抒情有

28、直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。議論文中記敘作為例證出現(xiàn)：證明論點(diǎn)說(shuō)明文中的描寫：點(diǎn)燃作品使之生動(dòng)的作用。答題方式：通過(guò)人物形象分析主題思想本段運(yùn)用了, 的描寫手法,塑造了( 如果是側(cè)面描寫用襯小說(shuō)塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生托 ) , 形象，表現(xiàn)了 , 性格，體現(xiàn)了 , 精神品質(zhì)等活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就

29、是小說(shuō)反映的主題塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果細(xì)節(jié)）描寫。能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來(lái)，就能順利達(dá)到分析主題思想的目的。表達(dá)方式作用類記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情概括記敘文的中心概括文章主旨提煉中心、主題抒情：引起讀者的共鳴, 深化中心，畫龍點(diǎn)睛。描寫：身臨其境, 栩栩如生說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈記敘文中議論：點(diǎn)明中心，升華主題本文記敘了 (描寫了 ) , 的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）, 的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì) )， 抒發(fā)了作者的, 的感情。答

30、題方式：“通過(guò) ,故事，歌頌（贊美）了 , 表達(dá)了作者 , 的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了, 的深刻道理或主題內(nèi)容。注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了 , ， 描寫了 , ， 介紹了 , ， 通過(guò) , ， 等等，如概括寫作目的和思想感情， 一般用： 表達(dá) , 、 抒發(fā) , 、 贊美 , 、 歌頌 , 、 揭露 , 、鞭撻 , 、諷刺 , 、說(shuō)明 , 、揭示 , 、反映 , 等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題

31、。句子在文中的位置位置不同作用不同文章開頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設(shè)置懸念（小說(shuō)），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文末： 點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)答題思路：找到原句 ,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍文體不同， 句子的作用也不同：在記敘文中， 點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受；在議論

32、文中，表達(dá)中心論點(diǎn)及分論點(diǎn)；在說(shuō)明文中，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說(shuō)的依據(jù)。答題方式 ：（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面）第一段： 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段：在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。（注意讀懂文章，非本文作用不要多答）如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用：總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某種感情。如：門的首段： “開門和關(guān)門是人生中含意最深的動(dòng)作。在一扇

33、扇門內(nèi)，隱藏首段的作用著何等樣的奧秘！ ”末段的作用中間段的作用問(wèn)文中某一具體情境下你的感受體驗(yàn)做法。文章寫作特色：如果開篇沒(méi)有點(diǎn)題，首段作用：開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇藏根草的首段：“好一座頗有古堡風(fēng)度的萬(wàn)佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落?！比绻锥芜B續(xù)發(fā)問(wèn)，首段兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。如果開篇即連續(xù)感嘆，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。如野菊花的首段： “野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點(diǎn)題，而且表達(dá)了作者的驚喜之情和對(duì)野菊花的贊美之情。末段作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。如普希金之畫的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會(huì)主席尼古

34、拉耶維奇說(shuō)過(guò)的一句話：上帝給你一種才能，一定還會(huì)給你所有的才能。這是俄羅斯諺語(yǔ)，很耐人尋味。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。人對(duì)各種藝術(shù)是有通感的，從通感到通才并不是一件難以理解的事?！边@一段正是作者對(duì)全文的總結(jié)以及對(duì)題旨的點(diǎn)化。有時(shí)試題只針對(duì)最后一句發(fā)問(wèn)偏偏又很含蓄，學(xué)生說(shuō)的“看不懂”?！翱床欢闭菍戇@一句的作用。要換一種委婉的說(shuō)法。，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外放在末尾說(shuō)明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過(guò)因其含蓄，所以它的作用不再是點(diǎn)明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點(diǎn)，最后一句往往還具有強(qiáng)化作者感情的作用。如“簡(jiǎn)析篇末就會(huì)跪下來(lái), 這句話在文中的含義及其表達(dá)上的作用

35、”，根據(jù)上述概括，其答案為“使文章在表達(dá)上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強(qiáng)化了作者的感情”。中間段如果比較短結(jié)構(gòu)上的作用：過(guò)渡表達(dá)上的作用：襯托。在較短的中間段中如果描寫的物象（即散文寫作的對(duì)象）并非選文的主要物象表達(dá)作用：正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致表達(dá)作用：反襯。如痛哭和珍：“作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？”其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來(lái)”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫

36、作者自己的語(yǔ)句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。”中間段如果比較長(zhǎng)而且描寫的是選文的主要物象內(nèi)容上的作用：擴(kuò)展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。答題方式： A 指出這一具體情境下蘊(yùn)含著的思想意義，道理；B 結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗(yàn)、做法，并說(shuō)明理由。C 總結(jié)你的觀點(diǎn)從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。1 選材：材料典型、真實(shí)，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心2 結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，3 語(yǔ)言：樸實(shí)或生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭運(yùn)用等。把握不同

37、文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記敘文 ：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節(jié)的變化，看文章內(nèi)容的變化，看事物發(fā)展階段的進(jìn)展,議論文 ：內(nèi)容有三部分（引論提出問(wèn)題，本論分析問(wèn)題，結(jié)論解決問(wèn)題），結(jié)構(gòu)體式有四種（并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分式）。說(shuō)明文 ：抓住時(shí)間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點(diǎn)。閱讀體會(huì)體驗(yàn)啟示見解表達(dá)作者怎樣思想感情故事情節(jié)塑造人物性格的作用評(píng)價(jià)、賞析一句話按總分總的順序答題：A 你從文中得到的收獲、體會(huì)，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B 結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由C 所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。要注意觀點(diǎn)正確、健康

38、，注意言之有理。從文章的字里行間可以看出來(lái)的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。依據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語(yǔ)句，依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。常見： 歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。對(duì)索溪峪的贊美之情溢于言表對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度，聯(lián)系作者寫作時(shí)特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境理解。

39、例如荔枝作者寫母親剝荔枝時(shí)的動(dòng)作：細(xì)致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動(dòng)，母親對(duì)兒孫深深的疼愛之情著實(shí)令人感動(dòng)。故事情節(jié)對(duì)于人物塑造的作用：情節(jié)是人物成長(zhǎng)的歷史，為人物服務(wù)，使人物性格得以表現(xiàn)，得以深化。而它本身也還有揭示作品思想的作用。通過(guò)事件的發(fā)生與發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。情節(jié)對(duì)于小說(shuō)的作用：是引子，引出故事和意義。一篇小說(shuō)，不管它人物如何生動(dòng)，思想如何深刻，它的外在形式還是故事，人物和思想都要隨著故事的發(fā)生發(fā)展。如：“賭”完全程之后我們發(fā)覺(jué)，“暴君”因浮躁而自食惡果，而“哲人”則因堅(jiān)毅謙卑而最終迎來(lái)了自己生命的春天，整個(gè)情節(jié)都是圍繞“暴君

40、”的浮躁與“哲人”的平和心態(tài)而展開的。先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密等等再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育等。也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。特殊語(yǔ)句表示關(guān)系作用句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然 , 但是 , ”這組關(guān)聯(lián)詞：

41、轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞“不但 , 而且 , ”之類這類關(guān)聯(lián)詞：遞進(jìn)關(guān)系兩者用意都在于：強(qiáng)調(diào)后者。倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。欣賞文學(xué)作品某一物象作標(biāo)題作用由實(shí)而虛的作用引用古詩(shī)文格言的作用插入史實(shí)或某事件作用第二人稱的作用點(diǎn)題關(guān)鍵句子文段中主人公的判斷根據(jù)短文觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例劃分段落、層次概括段意、層意判斷文段的說(shuō)明中心要側(cè)重主觀體驗(yàn)。小說(shuō)的欣賞重點(diǎn)是作品中的人物形象的把握、故事情節(jié)的梳理、環(huán)境描寫的分析，其次還有表現(xiàn)手法和語(yǔ)

42、言特點(diǎn)。寫人的散文中如果用某一物象作標(biāo)題一般具有兩方面的作用：一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。如在向日葵一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時(shí)借向日葵表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛。由實(shí)而虛的基本作用：從人們熟悉的實(shí)體寫到蘊(yùn)含哲理的象征體，符合認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入。結(jié)合具體語(yǔ)境，把“實(shí)體”和“象征體”變換成具體的寫作對(duì)象，答案便呼之欲出。如：“生活中實(shí)實(shí)在在的門，是讀者最熟悉的；賦予象征意義的門，蘊(yùn)含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認(rèn)識(shí)深化”。具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用。引用詩(shī)文格言屬于引證法。對(duì)引用史

43、實(shí)和古詩(shī)文而言還有豐富文章的內(nèi)涵, ，增加文采等作用。反思?xì)v史，以古證今或借古諷今如果在史實(shí)前后總結(jié)性語(yǔ)句，則具有例證的作用。如微山湖上靜悄悄開篇提出三段史實(shí)的作用就是舉例證明開篇的基本觀點(diǎn)。插入某一事件有時(shí)是：引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用，同時(shí)還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對(duì)生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。如春從心出朋友打來(lái)電話這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？”其結(jié)構(gòu)上的作用無(wú)疑是“起過(guò)渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”；其內(nèi)容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活”。擬人的意味，使語(yǔ)言生動(dòng)；便于直抒胸臆或直接對(duì)話

44、。如 將長(zhǎng)城擬人化：便于與長(zhǎng)城對(duì)話，便于抒發(fā)感情。點(diǎn)明題旨的句子；描寫、議論、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。指明語(yǔ)句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：孔乙己“孔乙己” 。散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；小說(shuō)中的“我”不等

45、于作者本人，是作品中的我“，是作者在生活的基礎(chǔ)上通過(guò)虛構(gòu)塑造出來(lái)的人物形象。回答格式： 人物事例簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識(shí)面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴?？膳e凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。要注意理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表示時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。答題方式：本句用了 , 的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象（不是如此不寫）或具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了, （說(shuō)明內(nèi)容），使讀者 , 。（說(shuō)明文內(nèi)容）實(shí)物說(shuō)明文：說(shuō)明對(duì)象對(duì)象的特征事理說(shuō)明文：關(guān)

46、于 , 的道理（原因、方法、原理等）程序說(shuō)明文： , 的操作或?qū)嶒?yàn)或制作的過(guò)程說(shuō)明文中詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析：“××”詞好在哪里？“×”詞能不能刪掉？說(shuō)明文主觀題及解答重要句子作用匯總識(shí)別提煉中心論點(diǎn)分論點(diǎn)分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系辨識(shí)論證方法，分析其作用答題方式：用了“××”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了, 事物的 , 特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。答題方式：1不能，用了“××”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了, ，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。2不能，刪掉“×”詞，句意就變成了, ，顯得太絕對(duì)化；用了“&

47、#215;”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了, ，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。四步 : 1:判斷 , 一般是不能刪2: 解釋這個(gè)詞語(yǔ)在這句話中的含義, 在程度 . 狀態(tài) . 性質(zhì) . 范圍等方面加以限制. 3.比較：即比較刪掉這個(gè)詞語(yǔ)與沒(méi)有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析，意思變?yōu)椤? “，與實(shí)際不符，不符合原意等4結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。、對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡(jiǎn)要概述所舉例子等。、對(duì)文中內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語(yǔ)境補(bǔ)寫句子、對(duì)文章說(shuō)明的對(duì)象按要求

48、進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。、聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。（要符合文段的說(shuō)明中心的要求）、對(duì)文章說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）、對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)特色進(jìn)行評(píng)說(shuō)。（結(jié)合說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明文語(yǔ)言特色來(lái)考慮）1、首句統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。3、轉(zhuǎn)承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨；5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。論點(diǎn)出現(xiàn)的形式和位置論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置： 標(biāo)題、開頭、篇末、論述過(guò)程中（注意承上啟下的過(guò)渡句）、表述不集中，需要概括。當(dāng)碰到文中沒(méi)有現(xiàn)成的表達(dá)論點(diǎn)的句子時(shí)方法：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點(diǎn)，然后用自己的話加以概括。注意：有些文章中表達(dá)中心論點(diǎn)意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡(jiǎn)潔、最明確的句子。答題方式：本文（段）的論點(diǎn)是, ，這里所列舉的 , 屬（事實(shí)或道理）論據(jù)，是為了