信息技術(shù)應(yīng)用能力提升20優(yōu)秀設(shè)計(jì)-水的世界統(tǒng)整課程分科課——《一滴水》（修改稿）

1、附件 3廣東省能力提升工程 2.0 典型案例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校名稱（蓋章）：南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 所在市區(qū)：深圳市南山區(qū) 課例類型 囗多技術(shù)融合環(huán)境 智慧教育環(huán)境 課例名稱 水的世界統(tǒng)整課程分科課一滴水 所屬學(xué)科 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué) 使用教材 語(yǔ)文：部編人教版 數(shù)學(xué)：北師大版 科學(xué)：教科版 所屬學(xué)段 小學(xué)中段 教學(xué)時(shí)長(zhǎng) 1 小時(shí) 任課教師 朱思思 曹雪 劉桂琦 職稱 二級(jí)教師 一級(jí)教師 二級(jí)教師 職務(wù) 小學(xué)語(yǔ)文教師 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 小學(xué)科學(xué)教師 任課教師簡(jiǎn)介 朱思思，南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師、小學(xué)班主任，全球六大生態(tài)系統(tǒng)與 世界文化探索項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。致力于探索信息技術(shù)支持下的跨

2、學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思 維導(dǎo)圖、UMU 平臺(tái)等多種 APP 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主探究。 曹雪，南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師、小學(xué)班主任。多次參與跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)， 在 2019 年擔(dān)任我校三年級(jí)水的世界統(tǒng)整課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，不斷探究創(chuàng)新式教學(xué)方式。 劉桂琦，南方科技大學(xué)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)?？茖W(xué)老師、科學(xué)教研組組長(zhǎng)，多次參與跨學(xué)科教 學(xué)活動(dòng)，在 2018 年江蘇省小學(xué)教育年會(huì)、2018 年廣東省教育學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會(huì)學(xué) 術(shù)討論會(huì)中均展示了文學(xué)與科學(xué)統(tǒng)整特色課程茶與墨一課。 課例簡(jiǎn)介 本節(jié)課是“水的世界”統(tǒng)整項(xiàng)目課程中的跨學(xué)科教學(xué)，也是信息技術(shù)支持下的 PBL 教 學(xué)。其教學(xué)主題為“一滴水”，所探究的

3、核心問(wèn)題是“一個(gè)滴水的水龍頭一年會(huì)浪費(fèi)多少 水”。 在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用三個(gè)學(xué)科，并結(jié)合信息技術(shù)，著力解決一個(gè)問(wèn) 題 以數(shù)學(xué)的拆解思維（即“乘法思維”）、平均思維、換算思維（即“除法思維”）等 思維分析問(wèn)題并尋求解決方案，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式設(shè)計(jì)并完成“滴水實(shí)驗(yàn)”。運(yùn)用 iPad 的投影功能、拍照功能、截圖功能進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了 師生互動(dòng)。并通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫作倡議書，使用石墨文檔 APP，利用表格文檔、 多人在線編輯等功能進(jìn)行小組合作，提高了小組合作效率，實(shí)現(xiàn)了成果實(shí)時(shí)共享。 教材及教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容基于部編人教版本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文、

4、北師大版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)和科 教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教材。數(shù)學(xué)部分的主要教學(xué)內(nèi)容為平均數(shù)的計(jì)算，科學(xué)部分的主要 教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文部分的主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)寫作倡議書。 以上三個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以教學(xué)主題“一滴水”為框架，以核心問(wèn)題“一個(gè)滴水的水 龍頭一年會(huì)浪費(fèi)多少水”為驅(qū)動(dòng)，重新整合。 整節(jié)課以學(xué)生為中心，從學(xué)生提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究的結(jié)果為終點(diǎn)，讓學(xué) 生充分體驗(yàn)“提出疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)探究收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)對(duì)比分析”的全過(guò)程，并 通過(guò)這一過(guò)程理清探究問(wèn)題的思路，提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力，掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，增強(qiáng)書面寫 作能力和口語(yǔ)交際能力，提升信息素養(yǎng)，樹立良好的節(jié)水意識(shí)。 教學(xué)對(duì)象分析 四年級(jí)學(xué)

5、生已經(jīng)有簡(jiǎn)單的抽象思維，有比較強(qiáng)的自主探究能力。在觀察能力、思維能 力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面有比較好的發(fā)展。好奇心強(qiáng)，對(duì)待新問(wèn)題有比較強(qiáng)烈的探究意識(shí)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，好奇心、探究能力是解決問(wèn)題最核心的 能力。 為此，本次課程首先以問(wèn)題形式導(dǎo)入，以一個(gè)水龍頭的呼喚提出“一個(gè)滴水的水龍頭 一年會(huì)浪費(fèi)多少水”，此類生活化的問(wèn)題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，其次以數(shù)學(xué)、科學(xué)、 語(yǔ)文三門課程統(tǒng)整的形式多元化地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，做到“以學(xué)生為中心”，訓(xùn)練學(xué) 生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)目標(biāo)分析 本節(jié)課從學(xué)科目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)兩方面進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) （一）學(xué)科目標(biāo) 1.數(shù)學(xué)：能夠初步

6、運(yùn)用拆解思維（乘法思維）、平均思維、轉(zhuǎn)化思維（除法思維）等，并將上述思維方式運(yùn)用到具體的生活情境中，能夠初步主動(dòng)探索分析和解決問(wèn)題，積累“從 頭到尾”思考問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);在解決問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)展獨(dú)立思考、合作探究、反思 質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 2.科學(xué)：能夠小組合作通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，研究不同浪費(fèi)現(xiàn)象的水流失程度，能 夠合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并學(xué)會(huì)用分組、多次測(cè)量的方法降低觀測(cè)誤差，獲得相對(duì)準(zhǔn)確的結(jié) 果，嘗試用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。 3.語(yǔ)文：學(xué)會(huì)寫倡議書，能借助圖表整理實(shí)驗(yàn)的主要信息，學(xué)習(xí)用列數(shù)字的說(shuō)明文方 法和排比的修辭手法創(chuàng)作倡議書，并嘗試運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料表達(dá)所思所想，表 達(dá)自己

7、的思想和觀點(diǎn)。 （二）素養(yǎng)目標(biāo) 1.科學(xué)素養(yǎng)：能通過(guò)實(shí)踐探究，增強(qiáng)動(dòng)手能力和觀察分析能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)和科學(xué)精神素養(yǎng)； 2.人文素養(yǎng)：能通過(guò) PBL 學(xué)習(xí)，使了解水資源的浪費(fèi)現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水對(duì)當(dāng)下社 會(huì)的重要意義，增強(qiáng)保護(hù)水資源的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)； 3.信息素養(yǎng)：能通過(guò)合理運(yùn)用 iPad 等硬件設(shè)備和石墨文檔、UMU 等 APP，有效地獲取 和查找信息，對(duì)獲得的信息進(jìn)行辨別和分析、選擇和使用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)； 4.合作精神：能通過(guò)小組合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)。 教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施 數(shù)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生由一分鐘滴水量推測(cè)出一年的滴水量。準(zhǔn)備滲透拆解思想；收集數(shù)據(jù)

8、 之后，整理有效數(shù)據(jù)計(jì)算。需要用到石墨 app.計(jì)算器收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)?？茖W(xué)：通過(guò)有效討論自主設(shè)計(jì)滴水實(shí)驗(yàn)，并得出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。語(yǔ)文：讓數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生出來(lái)的數(shù)據(jù)，更加具有說(shuō)服力。應(yīng)用到倡議書的撰寫中主要教學(xué)策珞 探究式、小組合作式 技術(shù)工具、平臺(tái)、資源 iPad、石墨 app、 技術(shù)支持的教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課充分合理利用 iPad 這一移動(dòng)終端進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種 APP， 通過(guò)小組合作，探究水資源的浪費(fèi)，樹立良好的節(jié)水意識(shí)。主要設(shè)計(jì)思路如下 第一，運(yùn)用 iPad 進(jìn)行講課和成果分享：教師運(yùn)用 iPad 講課，不再局限于講臺(tái)，并隨 時(shí)運(yùn)用 iPad 的投影功能、拍照功能、截圖功能進(jìn)

9、行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積 極性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)。 第二，使用石墨文檔 APP 進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和閱讀學(xué)習(xí)：利用表格文檔、多人在線編輯等 功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，體會(huì)文本內(nèi)涵，提高了小組合作效率，實(shí)現(xiàn) 了成果實(shí)時(shí)共享。 第三，利用 UMU 平臺(tái)進(jìn)行課堂打?qū)懀阂龑?dǎo)學(xué)生舉一反三，直接使用 iPad 模仿打?qū)懲?類型的寓言，并上傳到 UMU 平臺(tái)進(jìn)行分享、互評(píng)，借助 iPad 實(shí)現(xiàn)“所寫即心想”，激發(fā) 了學(xué)生的創(chuàng)作欲望， 釋放了兒童的言語(yǔ)潛能。 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師 學(xué)生 一、談話導(dǎo)入（5 分鐘） 1.回顧課程：結(jié)合水的世界相關(guān)課 程活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課程內(nèi)容； 2.導(dǎo)入

10、新課：出示水龍頭的故事課 本劇片段，以一個(gè)著急的水龍頭的口吻 發(fā)出求救，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題水龍頭身 邊的人認(rèn)為一個(gè)水龍頭漏水浪費(fèi)不了 多少水，我們需要幫助水龍頭用數(shù)據(jù)說(shuō)話、用事實(shí)說(shuō)話。 自由發(fā)言 二、一滴水的流失 （實(shí)驗(yàn)操作） 驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭，一 年會(huì)滴多少水呢？（加入估算環(huán)節(jié)） 1.實(shí)驗(yàn)探究：我們沒(méi)辦法真的統(tǒng)計(jì)一年 的滴水量，但是我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)滴水 實(shí)驗(yàn)，推算一個(gè)沒(méi)擰緊的水龍頭，一年 大約會(huì)浪費(fèi)多少水？ 2.設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)可以解決這個(gè)問(wèn)題？ 重點(diǎn)引導(dǎo)： 預(yù)設(shè)：一噸、兩噸。 預(yù)設(shè):用打了孔的礦泉水瓶模擬水龍頭 統(tǒng)計(jì) 1 分鐘滴下的 水有多少毫升，再統(tǒng) 計(jì) 1 個(gè)小時(shí)浪費(fèi)的水 量，再統(tǒng)

11、計(jì)一年的。·用什么模擬水龍頭？ ·怎么統(tǒng)計(jì)浪費(fèi)的水量？ ·如果是忘記擰的水龍頭，一年又會(huì)浪 費(fèi)多少水呢？ 3明確解決的問(wèn)題：我們首先要得出 一分鐘滴水量的數(shù)據(jù)，如何統(tǒng)計(jì) 1 分鐘 滴下的水有多少毫升？ 測(cè)量體積法 4.師追問(wèn)：怎么模擬沒(méi)關(guān)上的水龍頭? 5.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 我們可以做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比沒(méi)關(guān)緊 的水龍頭、打開(kāi)的水龍頭、半關(guān)的水龍 頭，一年分別會(huì)流失多少水？ 追問(wèn): 沒(méi)擰緊的水龍頭我們可以打個(gè) 孔，那半關(guān)的水龍頭和打開(kāi)的水龍頭如 何模擬？ 6. 流失的水的多少我們可以改變小孔 的直徑來(lái)控制。-設(shè)計(jì)變量。（統(tǒng)一 用不同大小的釘子給瓶子打孔） 7.小組

12、合作交流，討論出完整的實(shí)驗(yàn)流 程方案及分工。 8.學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，老師巡視并做指導(dǎo)。 （引導(dǎo)先得出一分 鐘的數(shù)據(jù)） 預(yù)設(shè)：可以直接用量 筒接著，或者最后將 水倒進(jìn)量筒里測(cè)量。 預(yù)設(shè): 把洞打的大一 點(diǎn)，讓水流得快一點(diǎn)， 就可以模擬沒(méi)關(guān)的水 龍頭。 預(yù)設(shè): 把孔再打的大 一點(diǎn)，就可以模擬半 關(guān)和沒(méi)關(guān)上的水龍 頭。 預(yù)設(shè)：改變小孔的大 小 學(xué)生代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方 案 學(xué)生合作完成滴水實(shí) 驗(yàn)，記錄三種情況下 一分鐘內(nèi)滴水的毫升 數(shù)。 三、一滴水的作用 （實(shí)驗(yàn)報(bào)告） 1、哪個(gè)組愿意來(lái)匯報(bào)一下,你們的計(jì)劃 以及實(shí)驗(yàn)的情況? 2、誰(shuí)愿意匯報(bào)你們小組的實(shí)驗(yàn)得到的 數(shù)據(jù)和遇到了什么新問(wèn)題?你們是如何 解決的?

13、3、大家詳細(xì)計(jì)劃了我們的實(shí)驗(yàn),也會(huì)再遇到新的問(wèn)題,想辦法解決,使我們的(1)結(jié)合學(xué)生匯報(bào),板 書數(shù)據(jù)， (2)在這次實(shí)驗(yàn)中,遇 到新問(wèn)題了嗎? 你們 是怎么解決的? (3) 對(duì)他們小組的匯 報(bào), 你們有什么想說(shuō) 方案越來(lái)越完善,我想這對(duì)再一次做這 個(gè)實(shí)驗(yàn)的人一定是有幫助的。 4、剛才每個(gè)小組都對(duì)自己要如何實(shí)驗(yàn) 深思熟慮、制定了周密的計(jì)劃?，F(xiàn)在我 們一起整理,你覺(jué)得我們的計(jì)劃中需要 有什么呢? 小結(jié):可見(jiàn)在做實(shí)驗(yàn)之前,經(jīng)過(guò)深思熟 慮,設(shè)計(jì)一個(gè)完整的方案,對(duì)我們的實(shí) 驗(yàn)的幫助是多么的大啊。 5、大家都分別實(shí)驗(yàn),得到了一分鐘滴水 多少這件事,指板書:這是哪個(gè)小組第 一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊臄?shù)

14、 據(jù)是多少? 6、觀察對(duì)比這些數(shù)據(jù),你有什么想說(shuō) 的?那你們打算用哪個(gè)當(dāng)你們組的實(shí)驗(yàn) 結(jié)果呢? (平均數(shù)、比較取中的一個(gè) 數(shù))你們組這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裰档么蠹覍W(xué) 習(xí)。(一定要出有克的、有毫升、有滴 的) 7、小組合作,借助計(jì)算器算一算在你們 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)下,一年浪費(fèi)多少水?可以把 算式記在紙上。去指導(dǎo) 10 毫升左右的那個(gè)小組出他們組的數(shù)據(jù)。 的?或者想問(wèn)的問(wèn)題， (1)我們整理出一份 完整的實(shí)驗(yàn)方案,(板 書:方案)如果在最開(kāi) 始實(shí)驗(yàn)之前,我們就 能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)完整 的方案,你覺(jué)得會(huì)怎 么樣? 四、一滴水的倡議 （學(xué)寫倡議書） （15 分鐘） 1.小組合作，組內(nèi)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 2.思考：哪些數(shù)據(jù)和結(jié)

15、論可以幫助水龍 頭解開(kāi)人們的誤解？請(qǐng)?jiān)趯?shí)驗(yàn)表格中 圈畫出來(lái)。 3.了解倡議書的基本格式，并比較課件 出示兩組句子 （1）使用了列數(shù)字和沒(méi)有使用列數(shù)字1.組內(nèi)交流 2.圈畫實(shí)驗(yàn)表格 3.比較思考 4.自由發(fā)言，角色扮 演（現(xiàn)場(chǎng)一名學(xué)生或 老師扮演水龍頭） 5.十分鐘寫作 的句子，哪一個(gè)句子更有說(shuō)服力？ （2）使用了排比句和沒(méi)有使用排比句 的句子，哪一個(gè)句子情感更強(qiáng)烈？ 4.說(shuō)一說(shuō)：用實(shí)驗(yàn)表格中圈畫出來(lái)的數(shù) 據(jù)和結(jié)論，說(shuō)服誤解水龍頭的人們。 5.寫一寫：用上列數(shù)字和排比的修辭手法。 五、分享總結(jié)（5 分鐘） 1.邀請(qǐng)三組左右（根據(jù)時(shí)間彈性安排） 的學(xué)生宣讀倡議書； 2.總結(jié)本節(jié)課，升華主題。 以小

16、組喜歡的方式宣 讀倡議書 教學(xué)評(píng)價(jià) 該節(jié)課以“一個(gè)水龍頭的呼喚”為切入點(diǎn)，結(jié)合了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)的教材特點(diǎn)，發(fā) 揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化組合，運(yùn)用多媒體提供了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的資料，提供了學(xué)生交流 整合信息的平臺(tái)。并應(yīng)用智慧管理模塊，將線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。 教師借助線上功能發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、布置作業(yè)等，學(xué)生則利用 IPAD 終端完成課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、 課后評(píng)價(jià)等。借助智慧教育平臺(tái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、技能、學(xué)習(xí)成果都會(huì)被記錄下來(lái)，進(jìn) 而形成大數(shù)據(jù)。便于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以及評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。 在智慧課堂學(xué)習(xí)中，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，主要包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我 評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)狀態(tài)

17、和展示學(xué)習(xí)成果等，教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生習(xí)得知識(shí)、能力突破、綜 合素質(zhì)等多方面的整體評(píng)價(jià)；學(xué)生互評(píng)是指學(xué)生之間的相互認(rèn)可度；自我評(píng)價(jià)指學(xué)生依據(jù) 一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的一種自我評(píng)價(jià)。 1、移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊：此模塊運(yùn)用了 G6 智慧教學(xué)的方法與環(huán)境的能力點(diǎn)，在智慧教育環(huán)境下， 合理利用智慧教學(xué)設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)，從而根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分 析，做好個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，提供個(gè)性化的指導(dǎo)， 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)，推動(dòng) 教學(xué)大數(shù)據(jù)的沉淀和挖掘。 隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，手持智能設(shè)備的產(chǎn)生，

18、自帶設(shè)備 BYOD 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。 學(xué)生只需在移動(dòng)端安裝學(xué)習(xí) APP，就能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)考勤、課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)等，在本課中， 在科學(xué)探究部分，使用 IPAD 里的計(jì)時(shí)器來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)部分，采用了石墨文 檔在線表格的方式來(lái)收集全班的數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。 課堂在線監(jiān)測(cè)： 2、教育社區(qū)模塊：此模塊運(yùn)用了 B5 基于數(shù)據(jù)的個(gè)別化指導(dǎo)能力點(diǎn)，利用信息技術(shù)采集和 分析數(shù)據(jù)，針對(duì)問(wèn)題/需求/興趣實(shí)施針對(duì)性、差異化的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 滿足學(xué)習(xí)需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，靈活調(diào)整指導(dǎo)方案增加自主學(xué) 習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展，結(jié)合指導(dǎo)方案分析個(gè)別化指導(dǎo)結(jié)果，并提出

19、 改進(jìn)計(jì)劃。 在學(xué)習(xí)平臺(tái)里，成員以班級(jí)為單位形成社區(qū)化學(xué)習(xí)。在社區(qū)中成員之間以及教師都可以 暢所欲言，相互交流、發(fā)表各自的觀點(diǎn)，可以發(fā)布自己錄制的學(xué)習(xí)視頻、圖片或語(yǔ)音，成員間打破了時(shí)空的限制，人人都可以參與進(jìn)來(lái)，隨時(shí)隨地進(jìn)行互動(dòng)交流。 3.課后反饋模塊：主要包括教學(xué)評(píng)價(jià)和作業(yè)檢驗(yàn)兩項(xiàng)內(nèi)容。通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，教師 會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況做出初步的評(píng)價(jià)。之后，教師分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（通過(guò) 在線文檔和紙質(zhì)作業(yè)）和課堂活動(dòng)情況，并通過(guò)課后作業(yè)形式來(lái)進(jìn)行個(gè)性化推送環(huán)節(jié)的操 作。一般會(huì)通過(guò) UMU 學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群或 QQ 群推送個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)，老師反饋 作業(yè)及師生課后交流互動(dòng)等活動(dòng)。

20、學(xué)生通過(guò) UMU 學(xué)習(xí)平臺(tái)點(diǎn)擊老師發(fā)布的作業(yè)，完成作業(yè) 并上傳；老師可收到學(xué)生的作答與解題過(guò)程，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生也 能在平臺(tái)中查看其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行伙伴互評(píng)。 4.總結(jié)性評(píng)價(jià)模塊：按照語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三大學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及該課的教學(xué)目標(biāo)， 考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，制定總結(jié)性評(píng)價(jià)模塊。 評(píng)價(jià) 要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)ABCD情感 態(tài)度求知欲強(qiáng)，能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)變 能力敢于提出問(wèn)題，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，有一定的口頭表述和答辯能力，具有一定的創(chuàng)新精神基礎(chǔ) 知識(shí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，習(xí)用列數(shù)字的說(shuō)明文方法和排比的修辭手法創(chuàng)作倡議書合作 意識(shí)樂(lè)于幫助同學(xué)，能與同學(xué)共同學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，探究 意識(shí)有創(chuàng)新意識(shí)，能積極思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，愿意不斷去嘗試綜合自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)等級(jí)等級(jí)教師 評(píng)價(jià)注：A 為優(yōu)秀，B 為良好，C 為一般，D 有待進(jìn)步 教學(xué)反思 本課以一滴水為研究對(duì)象，通過(guò)一個(gè)沒(méi)有擰緊的水龍頭一年大約浪費(fèi)多少