談行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1、精選文檔談行為習(xí)慣對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的影響惠明學(xué)校：何小英  習(xí)慣是什么？有名的美國作家杰克·霍吉在他的書中寫道：“我是你的終身伴侶，我是你最好的幫手，我也可能成為你最大的負(fù)擔(dān)。我會(huì)推著你前進(jìn)，也可以拖累你直至失敗，我就是習(xí)慣?！苯逃胰~圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡潔的說，教育就是要形成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍?jīng)說過，“一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！蓖瑯釉谖覈糯苍缇陀辛恕吧倌耆籼煨裕?xí)慣成自然”的說法。由此可見，一個(gè)人從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)長遠(yuǎn)的發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧囊婚_頭就留意同學(xué)良好的習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也

2、是學(xué)校素養(yǎng)教育的一項(xiàng)基本要求。記得有位名人說過這樣一句話“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子?！睂W(xué)校的教育是為了孩子，學(xué)校生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)長期的培育過程，不是通過一、兩次教育或一、兩個(gè)教育活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們?cè)诮逃ぷ髦虚L期不懈地抓住這個(gè)德育工作重點(diǎn)，堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起，從自我做起。 一、同學(xué)行為習(xí)慣的種類。 （一）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺和長久的學(xué)習(xí)行動(dòng)。它往往成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品德的一部分，甚至表現(xiàn)在性格特征上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長中有多方面的作用，它是同學(xué)獲得學(xué)問的重要途徑，是同學(xué)智力進(jìn)展的橋梁，也是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要手段，學(xué)校生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，就有可能把精力集中在學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)的最重要方面，提高學(xué)習(xí)效果，也有利于同學(xué)健康的發(fā)育成長。好習(xí)慣能減輕同學(xué)的身心負(fù)擔(dān)，能避開留意力分散，使意志專注于學(xué)習(xí)之上，因而極大的提高學(xué)習(xí)效果。同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是德育工作的一個(gè)重要部分。“習(xí)慣是看似小事的大事。它能在很大程度上打算一個(gè)人事業(yè)的成敗，成就的大小，身體的好壞，生命的長短。了解了一個(gè)人的習(xí)慣，也就在肯定程度上知道了一個(gè)人的現(xiàn)在和將來?！笨梢姡?xí)慣對(duì)一個(gè)人是何等重要。 （二）同學(xué)行為習(xí)慣有好壞之分。壞習(xí)慣不僅徒增同學(xué)的身心負(fù)擔(dān)，有損于身心健康，而且降低學(xué)習(xí)效果。如：課前不預(yù)習(xí)、不認(rèn)真聽講、不樂觀發(fā)言、不能獨(dú)立完成作業(yè)，沒有自覺檢查訂正的習(xí)慣，這都屬于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：有

4、這樣一個(gè)孩子，他做什么事都不認(rèn)真，而且在他身上有很多的不良習(xí)慣，制約了他束縛了他的手腳，我?guī)退延绊懰斑M(jìn)的“敵人”列在了一張紙上，如：邊吃東西邊寫作業(yè)，早晨總是遲到，要用的東西找不到，作業(yè)寫了忘帶，或者上課作業(yè)拖拖拉拉等諸如此類習(xí)慣，這些壞習(xí)慣假如不準(zhǔn)時(shí)用適宜的方法改正，就會(huì)漸漸的從樹苗長成小樹，之后是大樹，長成大樹后就會(huì)很難更改，所以在栽種小苗的時(shí)候就需要整形、剪枝，不斷的完善同學(xué)的行為習(xí)慣。對(duì)于這個(gè)孩子的習(xí)慣，家長也大傷腦筋。我通過和家長的溝通得知他在家長得溺愛下形成了一系列的壞毛病，于是，便為他開了一張“藥方”，讓家長在家監(jiān)督，我在校監(jiān)督。只要孩子在家能做到的家長就嘉獎(jiǎng)孩子一顆星，在學(xué)

5、校做到的我也給他一顆星，每次只要有一點(diǎn)進(jìn)步就嘉獎(jiǎng)，反之不嘉獎(jiǎng)，但會(huì)表示出很圓滿的樣子給他看，不作任何批判。其實(shí)目的很明顯，就是要讓他在強(qiáng)制、心理示意和樂觀的鼓舞下，轉(zhuǎn)變一種不良習(xí)慣。無論老師還是家長都需要掛念他客服最困難的的心理克服期，并要不斷的鞏固他漸漸形成的好習(xí)慣，其實(shí)是一種意志力的磨練和培育，使其搖搖欲墜形成的習(xí)慣漸漸穩(wěn)定直至穩(wěn)固。 二、影響行為習(xí)慣形成的因素。 （一）社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良影響。由于社會(huì)不良風(fēng)氣、影視作品中的不良行為習(xí)慣對(duì)同學(xué)幼小的心靈造成肯定影響和損害，致使同學(xué)在校內(nèi)外表現(xiàn)出諸多不良習(xí)慣。 1、在校外表現(xiàn)為：打架、罵人、玩火、玩水、爬電桿、亂拿別人東西、毀傷動(dòng)

6、物和莊稼、不敬重老人、外出不遵守交通規(guī)章等； 2、在校內(nèi)表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)馬虎、作業(yè)拖拉、上課不認(rèn)真、在課堂上講話、搞其它小動(dòng)作、上課東張西望、學(xué)習(xí)無方案、在學(xué)習(xí)中不愛動(dòng)腦筋，依靠老師和家長、遲到、抄作業(yè)、作業(yè)任憑應(yīng)付，字寫的不好、課后說臟話、不講衛(wèi)生、亂扔紙屑、不疼惜公物、亂花錢吃零食等。諸如這些因素都直接影響著同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，假如任其進(jìn)展，必定影響同學(xué)日后的健康成長。 （二）老師教學(xué)中的不重視。在學(xué)校階段，我們?yōu)閹熣哂袝r(shí)候只關(guān)注成果，不關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，假如我們?yōu)閹熣邲]有方法轉(zhuǎn)變和磨練一個(gè)同學(xué)的習(xí)慣的養(yǎng)成，那我們或許將毀掉的是孩子的一生。習(xí)慣可以造就性格，習(xí)慣可以讓大腦聰慧，習(xí)慣可以讓學(xué)習(xí)

7、更有效。習(xí)慣的特點(diǎn)是根深蒂固，一旦形成則難以轉(zhuǎn)變。習(xí)慣需要嚴(yán)加管教，假如行為習(xí)慣是人綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，它將影響人一生的成長，從肯定程度上說它可以打算一個(gè)人一生的成敗和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小。所以，我們說“細(xì)節(jié)打算成敗”，行為習(xí)慣教育不是無足輕重的微小末節(jié)，而是我們德育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。從小處說，只有同學(xué)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，才可能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率的目的。 （三）家庭環(huán)境的影響。家長文化素養(yǎng)低、家庭不健全等，在外進(jìn)行體力勞動(dòng)的社會(huì)人群，他們的流淌性很大，孩子的學(xué)校也跟著家長打工地址的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，有時(shí)一個(gè)學(xué)期要換好幾個(gè)學(xué)校，這樣長期以來，孩子早已形成了懶散、任

8、憑的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)點(diǎn)的重視，家長也從來不管不問孩子的學(xué)習(xí)狀況，這種現(xiàn)象不僅僅存在于我們班，在我們學(xué)校也是一種普遍現(xiàn)象，在這種環(huán)境中成長起來的孩子怎能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又怎能適應(yīng)時(shí)代的激烈競爭？這對(duì)于我們教育者來說是一個(gè)很麻煩的問題，所以我認(rèn)為從現(xiàn)在開頭矯正同學(xué)的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。 三、矯正同學(xué)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。 怎樣才能矯正同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為，使同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓同學(xué)做到想學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)呢？ （一）給同學(xué)指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性.對(duì)同學(xué)的習(xí)慣賜予激勵(lì)和指導(dǎo)。培育孩子好的習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，是潤物細(xì)無聲、日積月累的過程。所以

9、我們要多些急躁,多些關(guān)懷,不斷的提示和關(guān)愛同學(xué),給同學(xué)指出養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性,并且身體力行,給同學(xué)榜樣.比如說:我們班上有個(gè)同學(xué),在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣很不好,作業(yè)拖拉,尤其是數(shù)學(xué)不情愿提筆計(jì)算,家長管不住,然后在上學(xué)期又曠課遲到,很是讓老師和家長頭疼.我就特地盯著他,給他制定一個(gè)屬于他自己的方案,不和別人比,只和自己比,有好的表現(xiàn)就表揚(yáng),而且經(jīng)常和他談天談心,不談學(xué)習(xí),談他寵愛的和不寵愛的,談他的日常生活,他的快活和苦惱,漸漸的他和我交上了伴侶,什么都和我說,而且他平常也不遲到,不曠課了,家長也連連說孩子變了,和其他正常孩子一樣,還知道體諒父母,幫父母做家務(wù)呢!所以我認(rèn)為對(duì)待有問題的孩子可以找出出

10、閃光點(diǎn)，予以激勵(lì),可以用賞識(shí)、期盼的眼光看待這件事，給他時(shí)間，讓他漸漸生疏并改正自己的不足；在日常生活的其他方面也要擅長抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),確定他認(rèn)真做事的態(tài)度,這樣他就會(huì)把這種認(rèn)真的態(tài)度遷移到寫其他的各個(gè)方面,習(xí)慣也就漸漸的養(yǎng)好了. 實(shí)踐證明，沒有克服不了的壞習(xí)慣，沒有教育不好的同學(xué)，任何不良行為習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向進(jìn)展和變化。 （二）嚴(yán)字當(dāng)頭、從點(diǎn)滴抓起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 1、確立目標(biāo)，正確引導(dǎo)。讓同學(xué)知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)怎樣做，不該怎樣做。人們良好品德的形成，都離不開“知情意行”四個(gè)方面，學(xué)校生良好習(xí)慣的養(yǎng)成也不例外。要同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先，讓

11、同學(xué)知道要養(yǎng)成哪些習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)怎樣做，不該怎樣做。必需由于習(xí)慣所包含的方面太多，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持體育熬煉習(xí)慣等等，很多學(xué)校生在日常生活中對(duì)要養(yǎng)成哪些習(xí)慣沒有一個(gè)清楚的生疏。最好的解決方法是由學(xué)校、班級(jí)結(jié)合實(shí)際狀況制定具體的良好習(xí)慣養(yǎng)成公約等規(guī)定。通過制定規(guī)定，學(xué)習(xí)規(guī)定，讓同學(xué)懂得該怎樣做，為什么要這樣做。規(guī)定的制度肯定要嚴(yán)、要細(xì)。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)而得法，而不是一味“蠻”嚴(yán)。 2、樹立榜樣，以點(diǎn)帶面。 學(xué)校生的行為規(guī)范教育是一個(gè)簡單而艱苦的工程，我們必需更新教育思想，實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，有時(shí)可以實(shí)行提高同學(xué)思想道德生疏開頭，有時(shí)可以從激發(fā)同學(xué)的道德感著手，有時(shí)則可以

12、從磨練同學(xué)意志或訓(xùn)練同學(xué)行為習(xí)慣做起，有時(shí)還可以實(shí)行強(qiáng)化的方式特殊是準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚(yáng)與批判、嘉獎(jiǎng)與懲處等。 學(xué)校低班級(jí)同學(xué)的行為習(xí)慣是家長、老師的要求或仿照他人狀況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)，就是對(duì)高班級(jí)同學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)校低班級(jí)同學(xué)要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的同學(xué)，使其他同學(xué)自覺仿照，形成習(xí)慣。對(duì)同學(xué)的每一點(diǎn)良好行為，老師不僅要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的談?wù)摲諊?。同時(shí)家長和老師也要留意自己的言行，做好同學(xué)的表率，不能使自己的不良習(xí)慣&quo

13、t;傳染"到孩子的身上。在班內(nèi)評(píng)比行為習(xí)慣好的同學(xué)作為班內(nèi)的楷模，標(biāo)兵，鼓舞其在學(xué)習(xí)的習(xí)慣上起到帶頭作用，而且成了老師的小助手，隨時(shí)宣揚(yáng)良好的行為習(xí)慣，掛念平常學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的同學(xué)矯正自己的行為，使更多的同學(xué)為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。 3、良好的行為習(xí)慣必需從小事培育。例如：課上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，坐要端正，站要挺直，行走穩(wěn)健，早晚要先臉漱口，做事要有始有終，上下樓梯靠右走，課間不追趕，不打鬧，不喧嘩，集隊(duì)做到快、靜、齊等等。漸漸地，同學(xué)從不自覺到自覺，從習(xí)慣成自然。學(xué)校生階段是人形成終身習(xí)慣的最佳時(shí)期，他們?nèi)缫粡埼丛鴮戇^的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有格外大的可塑性。所

14、以，我們應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)有利時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行有效的行為習(xí)慣教育，讓學(xué)校、家長、社會(huì)共同攜起手來對(duì)他們施加教育和引導(dǎo)，促使其形成良好的行為習(xí)慣。 （三）立足課堂，面對(duì)全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。 葉圣陶先生曾指出：“教育是什么，往單方面講，就是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)方面的行為方式，也是一種定型化、自動(dòng)化了的行為方式。習(xí)慣養(yǎng)成后，就會(huì)使人不必耗費(fèi)多大精力而能自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到確定的、開心的心情體驗(yàn)。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使同學(xué)順當(dāng)?shù)匕匆笸瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校生可塑性大，各種習(xí)慣簡潔養(yǎng)成，也易于轉(zhuǎn)變。從小培育他們良好的

15、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的進(jìn)展都具有重要意義。 （1）培育同學(xué)質(zhì)疑問難，勇于提問，敢于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、爭辯問題、解決問題，這是形成同學(xué)良好行為習(xí)慣的前提。 （2）掛念同學(xué)形成自主學(xué)習(xí)和自覺研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)時(shí)應(yīng)留意結(jié)合各學(xué)科的具體任務(wù)，教給同學(xué)具體的學(xué)習(xí)方法，不放任自流。在自學(xué)過程中，假如遇到較難解決的問題，還應(yīng)教會(huì)同學(xué)形成擅長與他人研討溝通的習(xí)慣，以此相互砥礪啟迪，集思廣益、博采眾長。 （3）聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，在潛移默化中培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，必需聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)同學(xué)良好的行為習(xí)慣，如在學(xué)問的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的

16、習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，寵愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培育。讓同學(xué)在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。 （四）同學(xué)的自制力弱，要求同學(xué)長期堅(jiān)持而形成習(xí)慣，必需靠學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同監(jiān)督來保證。 1、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必需依靠同學(xué)多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)同學(xué)來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)校低班級(jí)同學(xué)自制力量差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。老師要有目的有方案的增加同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，細(xì)心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)

17、在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要留意各科老師之間，老師與家長之間，班與班之間的親密協(xié)作，步調(diào)全都，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。 2、嚴(yán)格要求，親密協(xié)作。 （1）讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不行忽視。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用每天兩次送孩子放學(xué)的時(shí)機(jī)，

18、向家長了解同學(xué)在家的狀況，期望家長能協(xié)作老師的工作，共同將孩子培育成人。 （2）家長是孩子的第一任老師，在上學(xué)前孩子的教育主要來自家長，孩子上學(xué)成為學(xué)校生，在學(xué)校的時(shí)間也不過78個(gè)小時(shí)，其它的時(shí)間大部分與家長相處。社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)校生的影響也不行忽視。應(yīng)此，學(xué)校生良好習(xí)慣的培育，決不是學(xué)校一方的事，要把家庭、社會(huì)結(jié)合起來，齊抓共管。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開家長會(huì)，的形式，提高同學(xué)家長的理論水平，引起家長對(duì)孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。組織家長溝通培育孩子良好習(xí)慣的閱歷，讓家長了解學(xué)校在培育同學(xué)良好習(xí)慣方面所做的努力，爭取家長支持，形成合力。請(qǐng)校外輔導(dǎo)員到校講座，教育同學(xué)從小事做起，從現(xiàn)在做起，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 （

19、五）師生共同成長。 1、鼓舞上進(jìn)，逐步實(shí)行。 為了使同學(xué)盡快形成良好的行為習(xí)慣，對(duì)一些差生，老師只能關(guān)懷鼓舞教育他們，不能疏遠(yuǎn)打擊、冷淡他們，特殊是低班級(jí)要留意從小事中發(fā)覺同學(xué)的微小變化和剛冒出來的不良習(xí)慣，一旦發(fā)覺就竭盡全力將其毀滅在萌芽狀態(tài)中，不給同學(xué)重復(fù)不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣形成的過程，是嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，堅(jiān)持不懈的結(jié)果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不僅同學(xué)自己要自覺堅(jiān)持，老師也要做到堅(jiān)持。 2、老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是格外重要的。 學(xué)校階段，不僅擔(dān)負(fù)著為同學(xué)奠定學(xué)問基礎(chǔ)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，留意同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等任務(wù)

20、，更重要的是，還要培育同學(xué)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育同學(xué)尋求學(xué)問解決問題的力量比傳授學(xué)問本身更為重要，這既是一個(gè)力量培育問題，也是一個(gè)習(xí)慣問題。在培育同學(xué)的過程中，老師也在自覺的調(diào)整自己的工作行為，這種潛移默化的相互影響力，形成了師生共同成長共同提高的和諧局面，事實(shí)上，培育同學(xué)的同時(shí)，老師也在培育自己。要求同學(xué)那樣去做，老師也必需做到，如要求同學(xué)守紀(jì)律、有禮貌。老師自己就要守紀(jì)律、懂禮貌，否則同學(xué)就不聽你的。身教重于言教。?教育人不能“剃頭挑子一頭熱”，即教育無小事，事事皆教育，老師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。 3、要想轉(zhuǎn)變同學(xué)的不良習(xí)慣，老師必需做“有心人”，無微不至地全面關(guān)愛同學(xué)，從大處著眼，從小處入手，考慮同學(xué)的終身進(jìn)展。現(xiàn)在雖然提倡“賞識(shí)”教育，對(duì)孩子要進(jìn)行多表揚(yáng)，少批判。但是對(duì)同學(xué)的批判也是不行缺少的。由于有部分同學(xué)，一味地進(jìn)行表揚(yáng)，他會(huì)忘乎所以。“浮躁”的心理就會(huì)油然而生，因此就我行我素。我格外觀賞這么一句話：批判的目的，并不是對(duì)同學(xué)身心健康進(jìn)行摧殘，而是讓同學(xué)從思想上對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有正確的生疏，以對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。例如:我發(fā)覺班上的個(gè)別班干部總是說別人不好,是他們不聽話,我說了他們都不聽.我知道以后，經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺其實(shí)這些同學(xué)自己本身不能嚴(yán)于律己，起不到帶頭作用，所以就無法管理他人。所以我就找這些同學(xué)特地談話，通過