拿破侖xo酒東山莫厘中學(xué)

1、如何理解孩子成長(zhǎng)的需要如何理解孩子成長(zhǎng)的需要獻(xiàn)給臨湖二中的全體老師們及臨湖一中、東山莫厘中學(xué)的老師們獻(xiàn)給臨湖二中的全體老師們及臨湖一中、東山莫厘中學(xué)的老師們?nèi)の稖y(cè)試 用10秒鐘觀察后面的照片你看到了什么？ 你的世界，就是你注意到的世界。師問(wèn) 學(xué)生為什么上課發(fā)呆？ 學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？ 學(xué)生為什么上自習(xí)說(shuō)話、做小動(dòng)作？ 學(xué)生為什么逃學(xué)？ 學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話？ 學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？ 學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？ 學(xué)生為什么小小年紀(jì)談戀愛(ài)？ 學(xué)生為什么成因？成因？ 從心理學(xué)的角度看，中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有四對(duì)矛盾經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沖突： 1、人的基本心理需要與需要缺失的矛盾； 2、人生發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)

2、鍵期發(fā)展受阻的矛盾； 3、個(gè)體成長(zhǎng)趨勢(shì)與環(huán)境限制的矛盾； 4、青少年的理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾。 生理需要生理需要安全需要安全需要愛(ài)與歸屬需要愛(ài)與歸屬需要尊重需要尊重需要自我實(shí)現(xiàn)需要自我實(shí)現(xiàn)需要人類激勵(lì)理論人類激勵(lì)理論 1943下下回回人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”、“愛(ài)與歸屬”、“自尊”的需要的滿足為前提條件的。如果可行，對(duì)一個(gè)人最殘忍的懲罰莫過(guò)如此：給他自由，讓他在社會(huì)上逍遙，卻又視之如無(wú)物，完全不給他絲毫的關(guān)注。當(dāng)他出現(xiàn)時(shí)，其他的人甚至都不愿稍稍側(cè)身示意；當(dāng)他講話時(shí)，無(wú)人回應(yīng)，也無(wú)人在意他的任何舉止。如果我們周?chē)恳粋€(gè)人見(jiàn)到我們時(shí)都視若無(wú)睹，根本就忽略我們的

3、存在，要不了多久，我們心里就會(huì)充滿憤怒，我們就能感覺(jué)到一種強(qiáng)烈而又莫名的絕望，相對(duì)于這種折磨，殘酷的體罰將變成一種解脫。中國(guó)茅臺(tái)酒中國(guó)茅臺(tái)酒 2 2、張?jiān)＜t葡萄、張?jiān)＜t葡萄 3 3、家鄉(xiāng)自釀酒、家鄉(xiāng)自釀酒 4 4、拿破侖、拿破侖xoxo酒酒 5 5、紹興加飯酒、紹興加飯酒 6 6、青島啤酒、青島啤酒你們班學(xué)生在你的心目中有多少種排序呢？你們班學(xué)生在你的心目中有多少種排序呢？ “那些不被同伴接納或是遭到拒絕的兒童通常都是高危兒童。這些高危兒童更有可能輟學(xué)、有違法亂紀(jì)行為，在青春期和成年期出現(xiàn)情緒和心理問(wèn)題?！睅?kù)伯爾斯密特,1990；莫爾森，1991影片影片班級(jí)班級(jí)為愛(ài)沙尼亞選送角逐第為愛(ài)沙尼亞選

4、送角逐第80屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)作品屆奧斯卡最佳外語(yǔ)片獎(jiǎng)作品 埃里克森的人格發(fā)展理論埃里克森的人格發(fā)展理論 1 1、兒童的人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，、兒童的人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷幾個(gè)順序不變的階段。必須經(jīng)歷幾個(gè)順序不變的階段。 2 2、成功地解決每個(gè)階段的危機(jī)，將導(dǎo)致人格、成功地解決每個(gè)階段的危機(jī)，將導(dǎo)致人格的積極發(fā)展；反之就會(huì)形成消極的人格特征。的積極發(fā)展；反之就會(huì)形成消極的人格特征。 期別年齡 心理危機(jī) 發(fā)展順利 發(fā)展障礙 0-1歲 信任-不信任有安全感交往焦慮 1-歲自主-不自主自控自信膽小多疑 -歲自信-不自信勇于表現(xiàn)畏懼退縮 -青春期進(jìn)取-不進(jìn)取有能力失敗無(wú)能 青年期統(tǒng)合-不統(tǒng)合 方向明確 /角色混亂 6 / 成年期 7 / 中年期 8 / 老年期中學(xué)階段 初一： 1、入學(xué)適應(yīng)性問(wèn)題（任課教師、學(xué)習(xí)方法） 2、人際問(wèn)題 中學(xué)階段 初二： 1、學(xué)業(yè)分化問(wèn)題 2、青春期戀情問(wèn)題（青春期教育課） 先理解，后引導(dǎo) 中學(xué)階段 初三： 1、應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力和挫折（保證傾聽(tīng)的渠道暢通