六年級下冊作文教學寇學萍ppt課件

1、 六年級語文下冊六年級語文下冊習習作作 1；. 分析步驟分析步驟 課標要求及本冊習作訓練目標課標要求及本冊習作訓練目標編者意圖和體例安排及內在聯(lián)系編者意圖和體例安排及內在聯(lián)系學生習作情況分析學生習作情況分析 習作指導的策略習作指導的策略習作教學實踐習作教學實踐2；.1.課標要求及本冊課標要求及本冊習作訓練目標習作訓練目標教學內容和訓練點教學內容和訓練點教學重難點教學重難點六年級下冊習作教材六年級下冊習作教材分析分析教學策略教學策略課文與習作的聯(lián)系課文與習作的聯(lián)系3；. 教教 學學 目目 標標總目標總目標 學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根

2、據(jù)日常生活的需要，運用常規(guī)的表達方式寫作。根據(jù)日常生活的需要，運用常規(guī)的表達方式寫作。 階段目標階段目標 第三學段第三學段 （56年級）年級） 在階段目標的第三學段中指出：在階段目標的第三學段中指出：“養(yǎng)成留心觀察周養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材獨特感受，積累習作素材”和和“修改自己的習作，并主修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔范、整潔”等。等。4；. 1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。、懂得寫作是為

3、了自我表達和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，、能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。述。 4、學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。、學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。 5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語

4、、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7、課內習作、課內習作6次次 ，40分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于450字的習作。字的習作。本冊習作本冊習作訓練目標訓練目標5；. 編編 者者 意意 圖圖 豐富語言積累豐富語言積累 課文學習（精課文學習（精/ /略）略）背誦積累優(yōu)美片段背誦積累優(yōu)美片段欣賞名著名篇欣賞名著名篇提高語文素養(yǎng)提高語文素養(yǎng)精讀精讀學習方學習方法法略讀略讀檢查學習效果檢查學習效果及方法的應用及方法的應用 口語交際口語交際 語文閱讀實踐活動語文閱讀實踐活動 隨文練筆隨文練筆在口語交際中努力做在口語交際中努力做

5、到表達清楚明白，有到表達清楚明白，有條理，有中心，完整條理，有中心，完整準確，具體生動等，準確，具體生動等，為寫奠定基礎為寫奠定基礎幫助學生及時把在幫助學生及時把在閱讀中學到的表達閱讀中學到的表達方法遷移到習作中方法遷移到習作中更能使動筆成為一更能使動筆成為一種習慣種習慣6；.六年級下冊習作安排六年級下冊習作安排 紀實作文紀實作文 難忘的難忘的“第一次第一次”或者或者使自己有所感觸的使自己有所感觸的事物（事物（1 1） 介紹民風民俗（介紹民風民俗（2）自我保護的事或自我保護的事或讀后感（讀后感（4 4）最讓你心動的最讓你心動的生活場景（生活場景（5）能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作能根據(jù)各次習

6、作要求寫簡單的紀實作文文 ，內容具體，感情真實。能根據(jù)習，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，作內容表達的需要，學習課文中的表學習課文中的表達方法并達方法并分段表述。分段表述。我的理想我的理想表達自表達自己內在的己內在的真實體真實體驗，學習驗，學習前后照前后照應的應的寫法寫法匆匆匆匆課后第三題：課后第三題：作者是怎樣具體描述日作者是怎樣具體描述日子子來來去的匆匆？仿照課去的匆匆？仿照課文的寫法，再寫幾句；文的寫法，再寫幾句；北京的春節(jié)北京的春節(jié)要求學生簡單要求學生簡單寫寫自己是怎寫寫自己是怎么過春節(jié)么過春節(jié) 的。的。 真理誕生于一真理誕生于一百個問號之后百個問號之后仿仿照課文的寫法寫

7、一照課文的寫法寫一段話，用具體事實段話，用具體事實說明一個觀點。說明一個觀點。7；. 1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。注重課內知識向課外的延伸，力積累語文學習的方法。注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。爭使課內外的知識有機地結合起來。 2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 1、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素

8、材。踐活動，提供寫作的素材。 2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。良好習慣。 重點：重點：難點：難點：8；. 習作內在邏輯關系習作內在邏輯關系單元內容單元內容習作主題習作主題習作要求習作要求一感受自然一感受自然想象自己想象自己是大自然是大自然一員一員看到、想看到、想象感受到象感受到的寫出來的寫出來二祖國在我二祖國在我心中心中演講稿演講稿中心明確、中心明確、層次清晰、層次清晰、材料充分材料充分三心靈之歌三心靈之歌人們互相人們互相關愛的事關愛的事注意人物注意人物語言、動語言、動作、心理作、心理活動等活動等四珍愛家園四珍愛家園建議書建議書格

9、式正確，格式正確，建議內容建議內容具體具體五初識魯迅五初識魯迅介紹小伙介紹小伙伴伴外貌、身外貌、身份、與己份、與己關系，寫關系，寫出人物特出人物特點點六輕叩詩歌六輕叩詩歌大門大門語文綜合語文綜合實踐活動實踐活動單元內容單元內容習作主題習作主題習作要求習作要求一、人生一、人生感悟感悟難忘的第難忘的第一次或漫一次或漫畫假文盲畫假文盲選自己感選自己感興趣的寫，興趣的寫，要點突出要點突出內容具體內容具體感情真實感情真實二、民風二、民風民俗民俗調查民俗調查民俗風情風情寫自己想寫自己想要介紹的要介紹的民風民俗民風民俗三、深深三、深深的懷念的懷念我的理想我的理想把理想，把理想，為什么有為什么有這樣的理這樣的

10、理想，如何想，如何實現(xiàn)寫出實現(xiàn)寫出來。來。四、外國四、外國名篇名著名篇名著讀后感自讀后感自或我保護或我保護的事情的事情把自己看把自己看到聽到讀到聽到讀到的說清到的說清循序漸進循序漸進螺旋上升螺旋上升由淺入深 環(huán)環(huán)相扣9；.學情分析學情分析 通過幾年的學習，學生在寫作方面有了一定的進步。有些同學有較強的觀察力、通過幾年的學習，學生在寫作方面有了一定的進步。有些同學有較強的觀察力、想象力，作文詞句優(yōu)美，有內容，有新意。能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫想象力，作文詞句優(yōu)美，有內容，有新意。能寫具有一定條理的片斷和記敘文，寫話能力有了一定的提高。話能力有了一定的提高。能正確領會并完整表述圖意能正確領

11、會并完整表述圖意 。能恰當描寫人物語言、。能恰當描寫人物語言、 動動作、心理活動等作、心理活動等。對文中主人公為動物的作文對文中主人公為動物的作文, ,想象較為想象較為豐富豐富, ,但還有一部分學生雖但還有一部分學生雖然能表達自己的意思，但習作內容比較空洞然能表達自己的意思，但習作內容比較空洞 、簡單，語言貧乏，這與平時沒有注、簡單，語言貧乏，這與平時沒有注意素材的積累有關。意素材的積累有關。 因此，我們因此，我們平時平時要要對學生多鼓勵，讓學生樹立信心，對于那些遣詞造句有困難的對學生多鼓勵，讓學生樹立信心，對于那些遣詞造句有困難的學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。另外還要幫助學生積累

12、寫作素材，學生多關心，讓他們克服畏難情緒，樂于動筆。另外還要幫助學生積累寫作素材，鼓勵學生平時多讀書，多寫日記，定時評選。對于學生的點滴進步能予以鼓勵表揚，鼓勵學生平時多讀書，多寫日記，定時評選。對于學生的點滴進步能予以鼓勵表揚，讓他們體會到寫的樂趣。讓他們體會到寫的樂趣。10；.教教 學學 策策 略略從內容、從觀察入手，從內容、從觀察入手，讀寫結合讀寫結合 以讀促寫以讀促寫注意讀寫結合注意讀寫結合 課內課外結合課內課外結合 改進作文的批改和講評改進作文的批改和講評 引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話；積極開展各

13、項活表達真情實感，不說假話、空話；積極開展各項活動，讓學生多一些生活體驗動，讓學生多一些生活體驗，為習作提供實踐經(jīng)驗，為習作提供實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。和經(jīng)歷感受。 閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱讀教學要閱讀教學和作文教學緊密結合起來。閱讀教學要重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯(lián)系作者是怎重視指導，學生從讀學寫，作文教學要聯(lián)系作者是怎樣表達的，使讀寫互相促進。加強課外閱讀的指導，樣表達的，使讀寫互相促進。加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)拓寬學生的視野，豐富學生的知識，積累詞匯，培養(yǎng)語語感感。讓習作與閱讀、口語交際有機地結合起來。平。讓習作與閱讀、口語交際有機

14、地結合起來。平時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，時要有意識地擴大學生的閱讀面，豐富學生的詞匯，注重學生平時的積累。每次習作都要先說后寫。注重學生平時的積累。每次習作都要先說后寫。 講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵講評中要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊學生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效。逐步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。對于優(yōu)秀的習作，步培養(yǎng)學生自己修改習作的能力。對于優(yōu)秀的習作，要及時在班上講評、表揚，給予充分肯定，并在全班要

15、及時在班上講評、表揚，給予充分肯定，并在全班同學面前展示出來。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會。同學面前展示出來。多創(chuàng)造一些學生作品交流的機會。11；.朗 讀29次次培養(yǎng)朗讀興趣，體會人物情感培養(yǎng)自主閱讀能力積累書面語言提高口語表達能力提高朗讀水平分角色朗分角色朗讀讀 (7次次)正確、流利朗正確、流利朗讀課文（讀課文（15次）次）朗讀背朗讀背誦誦（5次）次）朗讀、講故朗讀、講故事事（3次）次）有感情朗有感情朗讀讀（3次）次）鏈接教學重點：正確流利朗讀課文。教學重點：正確流利朗讀課文。教學難點：有感情朗讀課文教學難點：有感情朗讀課文12；. 本冊教材本冊教材 習作訓練習作訓練目標目標 1、懂得寫作是

16、為了自我表達和與人交流。、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3、能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作、能根據(jù)各次習作要求寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，文，內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述。分段表述。 4、學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。、學寫讀書筆記和畢業(yè)贈言。 5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。 6、修改自

17、己的習作，并主動與他人交換修改，做到、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 7、課內習作、課內習作5次左右，次左右，40分鐘能完成不少于分鐘能完成不少于400字字的習作。的習作。13；.教學目標教學目標總目標總目標 學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能學生能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運用常規(guī)的表達方式寫作。根據(jù)日常生活的需要，運用常規(guī)的表達方式寫作。 階段目標階段目標 第三學段第三學段 （56年級）年級） 在階段目標的第三學段中指出：在階段目標的第三學段中指出：“養(yǎng)成留心觀察周養(yǎng)成

18、留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材獨特感受，積累習作素材”和和“修改自己的習作，并主修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔范、整潔”等。等。 本冊教材本冊教材 習作的目標習作的目標 從本冊習作話題看，既有記敘童年趣事、成長的煩從本冊習作話題看，既有記敘童年趣事、成長的煩惱，又有通過親自實驗、調查、統(tǒng)計來寫文章。真是題惱，又有通過親自實驗、調查、統(tǒng)計來寫文章。真是題材廣闊，話題新穎，貼近生活，親近大自然。材廣闊，話題新

19、穎，貼近生活，親近大自然。 本冊習作在寫片段的基礎上，開始寫完整的文章，本冊習作在寫片段的基礎上，開始寫完整的文章，最終達到在畢業(yè)時能夠最終達到在畢業(yè)時能夠“用自己的話表達自己想說的意用自己的話表達自己想說的意思思”，寫出不少于，寫出不少于400字左右文從字順的作文。字左右文從字順的作文。 14；.二、編者意圖、習作安排以及內在聯(lián)系二、編者意圖、習作安排以及內在聯(lián)系15；. 難忘的難忘的“第一次第一次” 選擇一個自己感興趣的內容，用不同的表達方法敘述清楚要表選擇一個自己感興趣的內容，用不同的表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟，學生書寫習作。達的內容及想法、感悟，學生書寫習作。 介紹民風民

20、俗介紹民風民俗 寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。 我的理想我的理想 練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想寫出來。理想寫出來。 自我保護的事情或自我保護的事情或讀后感讀后感 寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫寫寫自己經(jīng)歷或從

21、其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記的讀后感。（激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、的讀后感。（激發(fā)學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。）清楚，并能發(fā)表自己的看法。） 難以忘懷的童年難以忘懷的童年從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事再寫下來再寫下來16；.課課文文與與習習作作的的聯(lián)聯(lián)系系以讀促寫以讀促寫

22、閱讀教學和作文教學是緊密結合的。閱讀教學和作文教學是緊密結合的。閱讀教學的指導，其實是幫助學生從讀學閱讀教學的指導，其實是幫助學生從讀學寫的一個過程，作文教學要聯(lián)系作者的表寫的一個過程，作文教學要聯(lián)系作者的表達方法，使讀寫互相促進。達方法，使讀寫互相促進。 知識的遷移知識的遷移 課文的示范作用課文的示范作用 比如：第二單元現(xiàn)在口語交際課上比如：第二單元現(xiàn)在口語交際課上交流交流自己搜集到的民風民俗，自己搜集到的民風民俗， 然后借鑒本組描然后借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹民俗的方法，來寫一定寫自己所想要介紹的

23、民風民俗。紹的民風民俗。如，如，跨越百年的美麗跨越百年的美麗課后第四題，讓課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的學生結合課文和閱讀鏈接，簡單寫一寫自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在感悟。這樣的安排，不僅可以使學生及時把在閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更閱讀中學到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一能使動筆成為學習的一種常態(tài)，成為學生的一個習慣。個習慣。17；.重點：重點：難點：難點： 1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。注重課內知識向課外的延伸，力積累

24、語文學習的方法。注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。爭使課內外的知識有機地結合起來。 2、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的、要通過對人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。 能力。能力。 1、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。踐活動，提供寫作的素材。 2、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。良好習慣。 18；.單元教學目標單元教學目標知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感

25、態(tài)度情感態(tài)度與價值觀與價值觀科學精神科學精神培養(yǎng)學生的科學培養(yǎng)學生的科學學習學習興趣，激發(fā)對興趣，激發(fā)對科學的熱愛?？茖W的熱愛。 指導學生有感指導學生有感情的朗讀課文，隨情的朗讀課文，隨文識字文識字1717個，會寫個，會寫生字生字11個個。具備靈活運用常見的理解具備靈活運用常見的理解重點詞句的能力，提高學生重點詞句的能力，提高學生的概括能力。的概括能力。19；. 1、對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。、對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 2、學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地結合課文、學生習作時無話可說，

26、常常是因為平時素材積累不夠。教材有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。 3、教師在習作前的指導和習作后的評講中，注意滲透習作要求，落實教學目標。、教師在習作前的指導和習作后的評講中，注意滲透習作要求，落實教學目標。 4、還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如：第四組，口語交、還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。如：第四組，口語交際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后說，也可以先說后寫。際和習作合在了一起，教材提供了兩個角度，可以先寫后

27、說，也可以先說后寫。 5、修改能力是習作能力的一個重要方面，教材沒有在每一組中對習作修改給予提、修改能力是習作能力的一個重要方面，教材沒有在每一組中對習作修改給予提示，并不意味著某次習作可以忽視修改。評講中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改示，并不意味著某次習作可以忽視修改。評講中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改的習慣。的習慣。 教學中應注意的問題20；. 合作合作 1、清楚、大方地表的與別人合作做成的一件事。、清楚、大方地表的與別人合作做成的一件事。 2、學會傾聽、溝通、交流有禮貌。、學會傾聽、溝通、交流有禮貌。 3、培養(yǎng)學生與他人合作的能力，提高口語交際能力、培養(yǎng)學生與他人合作的能力，提高口

28、語交際能力 我想這樣做我想這樣做 1、了解殘疾人的生活、學習、工作中的困難。、了解殘疾人的生活、學習、工作中的困難。 2、懂得關心、照顧殘疾人，樹立助人為樂的思想。、懂得關心、照顧殘疾人，樹立助人為樂的思想。 3、敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。、敢于大膽發(fā)表自己的不同意見，提高口語交際能力。保護有益的小動物保護有益的小動物 1、了解對人類有益的小動物，增強保護小動物的意識。、了解對人類有益的小動物，增強保護小動物的意識。 2、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語文實踐活動。、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，積極參與語文實踐活動。有趣的動物、植物有趣的動物、植物 1、初步學習如何整

29、理、搜集資料。、初步學習如何整理、搜集資料。 2、能用、能用“圖示講解法圖示講解法”、“自我介紹法自我介紹法”、“故事扮演法故事扮演法”來來介紹自己搜集的有趣的動、植物。介紹自己搜集的有趣的動、植物。 3、對別人講述的內容進行簡單、有禮的評價。、對別人講述的內容進行簡單、有禮的評價。21；. 如如秋游秋游，我們可以設計如下方案：，我們可以設計如下方案： 情境一：大家都喜歡秋游，可是出于安全方面的考慮，有些老師反對學校組織情境一：大家都喜歡秋游，可是出于安全方面的考慮，有些老師反對學校組織秋游活動。我們可以自由組合，想好組織學生去或不去的理由，討論如何說服對方。秋游活動。我們可以自由組合，想好組

30、織學生去或不去的理由，討論如何說服對方。學生在小組內扮演各自的角色，進行對話溝通。學生在小組內扮演各自的角色，進行對話溝通。選擇一兩個小組進行匯報。選擇一兩個小組進行匯報。 情境二：學校廣播室準備播報各班制定的秋游方案，小記者會來采訪大家。小情境二：學校廣播室準備播報各班制定的秋游方案，小記者會來采訪大家。小記者會問些什么，我們怎樣把自己的秋游的準備工作說得井井有條，大家在小組里記者會問些什么，我們怎樣把自己的秋游的準備工作說得井井有條，大家在小組里演練。演練。小組匯報模擬記者采訪的情景，教師組織評議。小組匯報模擬記者采訪的情景，教師組織評議。 情境三：全班評選出最佳方案，讓指定出該方案的同學

31、向老師匯報他們的方案。情境三：全班評選出最佳方案，讓指定出該方案的同學向老師匯報他們的方案。22；. 比如第一單元的難忘的比如第一單元的難忘的“第一次第一次”習作教學習作教學創(chuàng)設情境：創(chuàng)設情境： 談話激趣：在同學們成長的過程中，經(jīng)歷過許許多多的談話激趣：在同學們成長的過程中，經(jīng)歷過許許多多的“第一次第一次”，比如說：，比如說： 第一次走夜路，第一次走夜路， 第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去野營，第一次登臺表演，第一次得獎，第一次坐火車，第一次去外地旅游第一次去外地旅游.一個個第一次就像一個個腳印，記錄著我們成長的印跡。一個個第一次就像一個個腳印，記錄著我們成長的

32、印跡。本節(jié)課我們就本節(jié)課我們就 圍繞大家記憶中難忘的圍繞大家記憶中難忘的“第一次第一次”這一話題展開，請同學們打開這一話題展開，請同學們打開你記憶的大門，去尋找你認為最有意義的、令你印象深刻的第一次吧！你記憶的大門，去尋找你認為最有意義的、令你印象深刻的第一次吧！ 教學實踐教學實踐23；. 教學實踐教學實踐教學過程：由說到寫教學過程：由說到寫一、尋找記憶中的第一次一、尋找記憶中的第一次說說 1 1、回顧生活經(jīng)歷，篩選話題材料。、回顧生活經(jīng)歷，篩選話題材料。 同學們可以回顧自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的同學們可以回顧自己生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的“第一次第一次”，從中選擇自己印象最深，從中選擇自己印象最深刻，對自己

33、啟示最大的一次作為話題材料。值得注意的是，選擇的話題材料要有刻，對自己啟示最大的一次作為話題材料。值得注意的是，選擇的話題材料要有新意，是自己的真實經(jīng)歷，不能選擇那些已失去了第一次印記，落入俗套的材料新意，是自己的真實經(jīng)歷，不能選擇那些已失去了第一次印記，落入俗套的材料作為話題作為話題. 2 2、精心組織語言，主動展示自我。精心組織語言，主動展示自我。 選擇了話題之后，要求學生不要倉促匯報，要認真進行語言組織，在內心打選擇了話題之后，要求學生不要倉促匯報，要認真進行語言組織，在內心打好腹稿。要仔細想一想事情的經(jīng)過是怎樣的；當時遇到了哪些困難，是怎樣克服好腹稿。要仔細想一想事情的經(jīng)過是怎樣的；當

34、時遇到了哪些困難，是怎樣克服的，當時的感受如何；事情的結果怎樣，對自己有哪些啟示等。想清了這些后再的，當時的感受如何；事情的結果怎樣，對自己有哪些啟示等。想清了這些后再與同學交流。交流時可以在組內進行，也可以在小組交流的基礎上選出代表在班與同學交流。交流時可以在組內進行，也可以在小組交流的基礎上選出代表在班級內進行。級內進行。24；. 教學實踐教學實踐 3 3、學會認真傾聽，積極交流互動。學會認真傾聽，積極交流互動。 在其他同學發(fā)言時要認真傾聽，積極思考，聽完后主動與發(fā)言者交換意見。在其他同學發(fā)言時要認真傾聽，積極思考，聽完后主動與發(fā)言者交換意見。發(fā)言者也應虛心聽取他人的意見，認真回答同學提出的問題，完善自己的發(fā)言。發(fā)言者也應虛心聽取他人的意見，認真回答同學提出的問題，完善自己的發(fā)言。這樣，在交流互動中達到相互學習，共同提高的目的。這樣，在交流互動中達到相互學習，共同提高的目的。二、記錄記憶二、記錄記憶寫寫 1 1、要求學生、要求學生認真回顧一下別人在口語交際中是怎樣講述自己的認真回顧一下別人在口語交際中是怎樣講