挖掘?qū)嶒?yàn)功能提升探究能力

1、 點(diǎn)面結(jié)合，深挖教材，優(yōu)化教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，深挖教材，優(yōu)化教學(xué)華師附中華師附中 郭飛紅郭飛紅請(qǐng)多多指教請(qǐng)多多指教一、一、“面面”的層次，如何拓展教的層次，如何拓展教材材 二、二、“點(diǎn)點(diǎn)”的層面，如何深挖教的層面，如何深挖教材材一、一、“面面”的層次如何拓展教材？的層次如何拓展教材？- 統(tǒng)觀統(tǒng)觀全局全局，運(yùn)籌運(yùn)籌帷幄，帷幄， 構(gòu)建教與學(xué)的系統(tǒng)工程。構(gòu)建教與學(xué)的系統(tǒng)工程。 全局：全局： 人教版全套新教材人教版全套新教材 三個(gè)版本的全套新教材三個(gè)版本的全套新教材 考綱、教學(xué)大綱和教材考綱、教學(xué)大綱和教材教師應(yīng)站在全局的高度把握教與學(xué)、學(xué)與考、教師應(yīng)站在全局的高度把握教與學(xué)、學(xué)與考、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)綜合

2、起來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)綜合起來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。 如何構(gòu)建系統(tǒng)工程？如何構(gòu)建系統(tǒng)工程？ 以人教版全套新教材為例以人教版全套新教材為例一、一、“面面”的層次如何拓展教材的層次如何拓展教材 （一）、全面、系統(tǒng)研讀（一）、全面、系統(tǒng)研讀全套全套新教材，新教材，深刻理解新教材編寫(xiě)的深刻理解新教材編寫(xiě)的系統(tǒng)性系統(tǒng)性和目的性和目的性 舉例舉例1： 思考思考1：請(qǐng)大家閱讀：請(qǐng)大家閱讀： 必修必修1第二章第一節(jié)第二章第一節(jié)分類法的內(nèi)容，有何思考分類法的內(nèi)容，有何思考 ？ 舉例舉例2：新人應(yīng)聘：課題必修新人應(yīng)聘：課題必修2原電池原電池或或化學(xué)平衡化學(xué)平衡 一、一、“面面”的層次如何拓展

3、教材的層次如何拓展教材 （二）統(tǒng)觀全局，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)的（二）統(tǒng)觀全局，處理好知識(shí)學(xué)習(xí)的階段性和螺旋式上升問(wèn)題階段性和螺旋式上升問(wèn)題一、一、“面面”的層次如何拓展教材的層次如何拓展教材 思考思考2：新教材中不少內(nèi)容在必修和選修本：新教材中不少內(nèi)容在必修和選修本中都有出現(xiàn)，如何處理好二者的關(guān)系？中都有出現(xiàn)，如何處理好二者的關(guān)系？ 奧蘇伯爾在代表作奧蘇伯爾在代表作教育心理學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)知認(rèn)知觀點(diǎn)觀點(diǎn)的扉頁(yè)上寫(xiě)到：的扉頁(yè)上寫(xiě)到：“假如讓我把全部假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重

4、要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了什么。要要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。” 舉例：舉例： 必修必修2 和選修和選修4中原電池一節(jié)的教學(xué)銜接中原電池一節(jié)的教學(xué)銜接教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：、知識(shí)與技能： 進(jìn)一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲈姵氐碾娺M(jìn)一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲈姵氐碾姌O反應(yīng)和原電池方程式，能夠極反應(yīng)和原電池方程式，能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單原電池設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單原電池。2、過(guò)程與方法：、過(guò)程與方法： 通過(guò)原電池原理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析問(wèn)通過(guò)原電池原理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析問(wèn)題的能力以及應(yīng)用氧化還原反

5、應(yīng)解決問(wèn)題的能力題的能力以及應(yīng)用氧化還原反應(yīng)解決問(wèn)題的能力3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。應(yīng)原理的興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。選修選修4第四章第一節(jié)第四章第一節(jié)CuSO4ZnCuZnSO4AA Zn CuCuSO4溶液溶液 Zn Cu G CuSO4選修選修4第四章第一節(jié)第四章第一節(jié)將鋅片和銅片直接接觸，然后直接浸入盛有將鋅片和銅片直接接觸，然后直接浸入盛有CuSO4溶液的燒杯中，鋅片與銅片分別通過(guò)導(dǎo)線溶液的燒杯中，鋅片與銅片分別通過(guò)導(dǎo)線與電流

6、計(jì)相連。與電流計(jì)相連。思考與交流思考與交流1： 該裝置是原電池嗎？該裝置是原電池嗎？ 現(xiàn)象：鋅片逐漸溶解，銅片表面有紅色的現(xiàn)象：鋅片逐漸溶解，銅片表面有紅色的Cu析出析出 為什么電流計(jì)的指針不偏轉(zhuǎn)？為什么電流計(jì)的指針不偏轉(zhuǎn)？Zn、Cu片片直接接觸直接接觸Zn Cu G CuSO4鋅片和銅片分開(kāi)，不接觸。鋅片和銅片分開(kāi)，不接觸。 初期現(xiàn)象初期現(xiàn)象負(fù)極負(fù)極正極正極電流計(jì)電流計(jì)Zn片逐漸溶解片逐漸溶解有紅色銅析出有紅色銅析出指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)逐漸被銅覆蓋逐漸被銅覆蓋指針偏轉(zhuǎn)角度逐漸變小指針偏轉(zhuǎn)角度逐漸變小后來(lái)現(xiàn)象后來(lái)現(xiàn)象即：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同即：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進(jìn)行區(qū)域進(jìn)行A

7、 Zn CuCuSO4溶液溶液 思考與交流思考與交流2：如何改進(jìn)，使此原電池得如何改進(jìn)，使此原電池得到到持續(xù)、穩(wěn)定的電流？持續(xù)、穩(wěn)定的電流？ 設(shè)法阻止溶液中的設(shè)法阻止溶液中的Cu2+在負(fù)極鋅表面還原。在負(fù)極鋅表面還原。A Zn CuCuSO4溶液溶液 這是一個(gè)低效率的原電池，這是一個(gè)低效率的原電池，不能持續(xù)對(duì)外提供電能。不能持續(xù)對(duì)外提供電能。 低效率的原因是負(fù)極的低效率的原因是負(fù)極的Zn片片與與CuSO4直接接觸，在鋅片上直接接觸，在鋅片上析出銅。析出銅。CuSO4ZnCuZnSO4AP71：科學(xué)探究：科學(xué)探究CuSO4？AZn CuA Zn CuCuSO4溶液溶液 CuSO4ZnCuZnSO

8、4A此電池的優(yōu)點(diǎn)：此電池的優(yōu)點(diǎn)：能產(chǎn)生持續(xù)、穩(wěn)定的電流能產(chǎn)生持續(xù)、穩(wěn)定的電流。鹽橋的作用：鹽橋的作用：閱讀課本閱讀課本7272頁(yè)頁(yè) 使裝置連成一個(gè)通路。使裝置連成一個(gè)通路。 使使Cl-向鋅鹽方向移動(dòng)，向鋅鹽方向移動(dòng)，K+向銅鹽方向移動(dòng)，使向銅鹽方向移動(dòng)，使Zn鹽和鹽和Cu鹽溶液一直保持電中性，從而使電子鹽溶液一直保持電中性，從而使電子不斷從不斷從Zn極流向極流向Cu極。極。使使氧化還原反應(yīng)氧化還原反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)繼續(xù)進(jìn)行行。CuSO4ZnCuZnSO4A換成相同濃度的稀硫酸，觀察現(xiàn)象有何不換成相同濃度的稀硫酸，觀察現(xiàn)象有何不同？同？H2SO4ZnCuZnSO4ACu半電池：有氣泡，電流表偏轉(zhuǎn)。但偏轉(zhuǎn)

9、半電池：有氣泡，電流表偏轉(zhuǎn)。但偏轉(zhuǎn)不如不如CuSO4大。大。保證其他條件相同保證其他條件相同：濃度相同，電極距離濃度相同，電極距離相同，電極相同相同，電極相同.（三）從考綱、教綱和教材的全局出發(fā)，明（三）從考綱、教綱和教材的全局出發(fā)，明晰學(xué)科晰學(xué)科核心知識(shí)核心知識(shí)，詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩牡靥幚斫滩囊?、一、“面面”的層次如何拓展教材的層次如何拓展教材核心知識(shí)核心知識(shí)-濃墨重彩濃墨重彩邊緣知識(shí)邊緣知識(shí)-輕描淡寫(xiě)輕描淡寫(xiě)思考思考3：什么是高中化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)？：什么是高中化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)？舉例舉例1：以：以“化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)反應(yīng)速率”為例統(tǒng)計(jì)核心知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照為例統(tǒng)計(jì)核心知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照表表必修必

10、修2 2 要求要求選修選修4 4 要求要求 考綱要求考綱要求思考教學(xué)策略思考教學(xué)策略通過(guò)試驗(yàn)認(rèn)識(shí)通過(guò)試驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速化學(xué)反應(yīng)速率的概念，率的概念，知道溫度、知道溫度、濃度、反應(yīng)濃度、反應(yīng)物狀態(tài)、催物狀態(tài)、催化劑等因素化劑等因素會(huì)影響化學(xué)會(huì)影響化學(xué)反應(yīng)速率。反應(yīng)速率。了解控制反應(yīng)了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究和科學(xué)研究中的作用。中的作用。知道化學(xué)反知道化學(xué)反應(yīng)速率的概應(yīng)速率的概念及表示方念及表示方法。法。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)濃度、濃度、溫度和催化溫度和催化劑等條件對(duì)劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速化學(xué)反應(yīng)速率的影響，率的影響，認(rèn)識(shí)一般規(guī)認(rèn)識(shí)一般規(guī)律，并能用律，并能用相關(guān)理論加相關(guān)理論加以解釋。以解釋。理解

11、理解外界條外界條件（濃度、件（濃度、溫度、壓溫度、壓強(qiáng)、催化強(qiáng)、催化劑等）對(duì)劑等）對(duì)反應(yīng)速率反應(yīng)速率的影響，的影響，認(rèn)識(shí)其一認(rèn)識(shí)其一般規(guī)律。般規(guī)律。必修必修-積累感積累感性認(rèn)識(shí)階段性認(rèn)識(shí)階段選修選修理論深理論深化階段（第化階段（第二生長(zhǎng)點(diǎn)）二生長(zhǎng)點(diǎn)）備考備考熟練應(yīng)熟練應(yīng)用階段（第用階段（第三生長(zhǎng)點(diǎn)）三生長(zhǎng)點(diǎn)） 綜合應(yīng)用，總綜合應(yīng)用，總結(jié)提升。結(jié)提升。 思考思考4：如何解讀考綱，將考綱內(nèi)容融入課堂：如何解讀考綱，將考綱內(nèi)容融入課堂教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好？教學(xué)過(guò)程中落實(shí)好？ 舉例舉例2：07、08兩年的考綱中實(shí)驗(yàn)部分有一條兩年的考綱中實(shí)驗(yàn)部分有一條要求：要求：了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方法。了解控制實(shí)驗(yàn)條件的方

12、法。舉例舉例:影響影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素化學(xué)反應(yīng)速率的因素教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 二、點(diǎn)的層面，如何深挖教材？二、點(diǎn)的層面，如何深挖教材？（一）、多角度品味某一內(nèi)容在教材中的（一）、多角度品味某一內(nèi)容在教材中的地位和功能，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)地位和功能，注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 舉例舉例1：新教材中：新教材中非金屬及其化合物非金屬及其化合物的的教材特點(diǎn)研究教材特點(diǎn)研究 （1）新舊教材中）新舊教材中非金屬及其化合物非金屬及其化合物內(nèi)容的對(duì)比分析內(nèi)容的對(duì)比分析 “從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)從自然到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)” （2）新教材中第三章與第四章教材特點(diǎn)）新教材中第三章與第四章教材特點(diǎn)的對(duì)比分析的對(duì)比分析 不

13、同的學(xué)習(xí)方法和思維模式，不同不同的學(xué)習(xí)方法和思維模式，不同的鋪墊的鋪墊（二）、注重三個(gè)版本新教材的素材互補(bǔ)，（二）、注重三個(gè)版本新教材的素材互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)思路優(yōu)化教學(xué)思路 取思路，而非簡(jiǎn)單加和取思路，而非簡(jiǎn)單加和 舉例舉例1:有機(jī)部分三個(gè)版本的比較有機(jī)部分三個(gè)版本的比較（三）用好新教材中新增欄目強(qiáng)化學(xué)生的自（三）用好新教材中新增欄目強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力。例例1： 選修選修5 51頁(yè)頁(yè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)3-1 教會(huì)學(xué)生如何去看書(shū)，就是一種自學(xué)能力教會(huì)學(xué)生如何去看書(shū)，就是一種自學(xué)能力的培養(yǎng)。的培養(yǎng)。 選修選修5 37頁(yè)頁(yè) 思考與交流思考與交流 設(shè)計(jì)苯的溴代和硝化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)

14、方案設(shè)計(jì)苯的溴代和硝化反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案 方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)討論交流討論交流方案評(píng)價(jià)和優(yōu)化方案評(píng)價(jià)和優(yōu)化總結(jié)歸納（有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)及有機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)總結(jié)歸納（有機(jī)反應(yīng)的特點(diǎn)及有機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)）計(jì)的注意事項(xiàng)）例例2：（四）用好新教材中插圖、表格等素材，強(qiáng)（四）用好新教材中插圖、表格等素材，強(qiáng)化學(xué)生新信息獲取能力、總結(jié)歸納能力化學(xué)生新信息獲取能力、總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。和語(yǔ)言表達(dá)能力。 舉例：選修舉例：選修5 49頁(yè)頁(yè) 表表3-1（五）以教材中部分內(nèi)容為原形，設(shè)計(jì)測(cè)試（五）以教材中部分內(nèi)容為原形，設(shè)計(jì)測(cè)試題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟練程度，題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的熟練程度，引導(dǎo)學(xué)生重視課本。引導(dǎo)學(xué)生重視課本。 現(xiàn)擬分離乙酸乙酯、乙酸、乙醇的混合物，現(xiàn)擬分離乙酸乙酯、乙酸、乙醇的混合物，下圖是分離操作步驟流程圖。圖中圓括號(hào)內(nèi)下圖是分離操作步驟流程圖。圖中圓括號(hào)內(nèi)小寫(xiě)字母表示適當(dāng)?shù)脑噭?，方括?hào)內(nèi)數(shù)字表小寫(xiě)字母表示適當(dāng)?shù)脑噭?，方括?hào)內(nèi)數(shù)字表示適當(dāng)?shù)姆蛛x方法，方框內(nèi)大寫(xiě)字母表示所示適當(dāng)?shù)姆蛛x方法，方框內(nèi)大寫(xiě)字母表示所分離的有關(guān)物質(zhì)的名稱。分離的有關(guān)物質(zhì)的名稱。例例1：實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)反應(yīng)時(shí)間反應(yīng)時(shí)間(min)反應(yīng)速率反應(yīng)速率(mL/min)12閱讀以下實(shí)驗(yàn)，回答相關(guān)問(wèn)題：閱讀以下實(shí)驗(yàn)，回答相關(guān)問(wèn)題：按圖安裝整套裝置，在錐形瓶按圖安裝整套裝置，在錐形瓶?jī)?nèi)盛有內(nèi)盛有2g鋅粒，然后通過(guò)分液鋅粒，然后